蘇朝盛

【摘要】本文論述了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提出教師應(yīng)采取有針對性的策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，不斷豐富游戲內(nèi)容，完善游戲評價體系，在達到游戲化教學(xué)效果的同時，提高課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生在游戲活動中有所收獲。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0107-01

新課程改革對教師提出了新的要求，要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，采取有針對性的教學(xué)方法和措施，不斷提高課堂教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為，利用游戲教學(xué)法進行教學(xué)是達成目標(biāo)的一個重要手段，但是在運用游戲教學(xué)的過程中要更加具有針對性，講究一定的策略，不然就有可能會導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。因此，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用需要教師進行有針對性的設(shè)計。

一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲

游戲化教學(xué)主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，以游戲為核心而展開教學(xué)的一種方式，因此，教師在教學(xué)前應(yīng)做好游戲教學(xué)的設(shè)計工作。在設(shè)計游戲教學(xué)流程和內(nèi)容時，教師要結(jié)合新授課內(nèi)容，進行有針對性的設(shè)計，進而達到提高教學(xué)效率的目的。筆者認(rèn)為，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲是關(guān)鍵。

在教學(xué)《100以內(nèi)加減法》時，為了提高計算教學(xué)的趣味性，教師可以設(shè)計“我們是數(shù)字好朋友”的游戲：首先讓每個學(xué)生拿出一個數(shù)字，然后指定一個學(xué)生作為裁判和指揮，根據(jù)口令找到對應(yīng)的數(shù)字朋友。如指揮的學(xué)生說：“求和為24。”這時學(xué)生根據(jù)手中的數(shù)字開始尋找合適的對象，然后抱在一塊形成一個小組，使得最終的和為24；沒有找到合適的數(shù)字朋友或選擇的數(shù)字朋友不符合要求的就會被淘汰，經(jīng)過幾輪之后確定最終的獲勝者。

這樣的游戲不僅提高了學(xué)生的協(xié)作能力，同時在游戲的過程中學(xué)生對100以內(nèi)加減法的運算有更加深刻的認(rèn)識。

二、豐富游戲教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)生的好奇心比較強，而且大多數(shù)活潑好動，但是對于重復(fù)的事物很容易產(chǎn)生膩煩心理。所以，教師在進行游戲教學(xué)時要重視對游戲教學(xué)的種類和內(nèi)容進行有針對性的創(chuàng)新設(shè)計，在盡可能與教學(xué)內(nèi)容有良好搭接的情況下，選擇新穎、符合學(xué)生興趣的游戲內(nèi)容和形式，不斷豐富游戲教學(xué)的內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)新鮮感，進而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》時，為了讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中來，教師可以設(shè)計如下的游戲活動：將全班學(xué)生以8人為一組進行分組，首先指定一個人在紙上寫下一個數(shù)字，然后由他旁邊的第一個人開始猜數(shù)字的多少，寫數(shù)字的人會根據(jù)所報出的數(shù)字說出偏大或偏小，便于后面的人繼續(xù)猜測；依次往后進行，數(shù)字的范圍不斷縮小，最終猜出數(shù)字大小。整個過程由寫數(shù)字的人來控制速度，最后猜到正確結(jié)果的同學(xué)可以獲得獎勵。寫數(shù)字的人依次輪流開始，保證每一個人都能參與到活動中來。

可見，在游戲化教學(xué)過程中，選擇合適的游戲內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，豐富的教學(xué)內(nèi)容有利于和對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進行有效對接，促使學(xué)生深入思考，幫助其不斷提高數(shù)學(xué)思維，建立高效的課堂教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)效率的提高。

三、完善游戲教學(xué)評價體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍會選擇采用游戲化教學(xué)來提高課堂的趣味性，但是對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)往往會忽略給予適當(dāng)?shù)脑u價，導(dǎo)致學(xué)生將過多的精力花在了游戲本身，而對教學(xué)內(nèi)容沒有形成全面深刻的理解。

在教學(xué)《乘法口訣表》時，教師先對乘法口訣表進行講解，然后要求學(xué)生在課后背誦并熟練運用。如果強行要求學(xué)生課后背誦乘法口訣表，效果肯定不會很理想，但如果能換一種方式，讓學(xué)生課后以乘法口訣表為依托，結(jié)合自己的特長，將乘法口訣表表演出來，讓家長幫忙錄制視頻，然后在課堂上通過觀看視頻的方式來檢查課后的背誦情況，這樣的方式不僅鞏固了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時也滿足了小學(xué)生的表演欲望，給予其充分展示自己的舞臺，進而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂及滿足感。

總之，游戲化的課堂教學(xué)對學(xué)生具有非常大的吸引力，教師在教學(xué)中應(yīng)對游戲教學(xué)的開展時機和內(nèi)容進行有針對性的掌控，在符合學(xué)生的興趣需求的同時，更好體現(xiàn)游戲教學(xué)的實際作用，發(fā)揮其教學(xué)方面的價值，促使學(xué)生可以從游戲教學(xué)中收獲知識，掌握數(shù)學(xué)方法和技巧，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 林 劍）