王平燕

語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其本質(zhì)性的行為表現(xiàn)為塑造人的獨(dú)立閱讀和寫(xiě)作能力。葉圣陶說(shuō)：“惟有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫(xiě)。”會(huì)讀書(shū)善寫(xiě)作，是語(yǔ)文教師必備的、重要的素養(yǎng)、也是基本的素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要有豐富的語(yǔ)言積累，廣涉博覽，是一個(gè)“雜家”，即人文、自然無(wú)所不及；而在語(yǔ)文知識(shí)、教材分析、寫(xiě)作指導(dǎo)等方面則必須是一個(gè)“專(zhuān)家”。要做到這兩點(diǎn)，唯有不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文是人類(lèi)社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流文化思想的工具，它既是語(yǔ)言文字的規(guī)范，也是一種文化藝術(shù)，同時(shí)又是我們用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)有其特殊的地位，對(duì)處在社會(huì)中的每個(gè)人都是必不可少的。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)這方面能力的綜合培養(yǎng)顯得尤為重要，它們不僅僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文水平能力的提高，甚至影響到以后的社會(huì)生活。因此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是由教師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。我作為一名普通的語(yǔ)文教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，自我反思，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)和用普通話(huà)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，先要敢于說(shuō)，然后才能說(shuō)得好。于是，我在教學(xué)中，多提一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法；每周評(píng)出積極發(fā)言的學(xué)生，獎(jiǎng)一個(gè)小星星貼在榮譽(yù)欄上，幫助他們克服不敢說(shuō)的心理障礙。另外，我還在每節(jié)課上設(shè)計(jì)“一分鐘演講”的活動(dòng)，內(nèi)容不限。為了使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我要求學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察周?chē)氖挛铮嘧⒁馍磉叞l(fā)生的事情，讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的事情向全班同學(xué)進(jìn)行口頭表述。剛開(kāi)始時(shí)，很多學(xué)生只是說(shuō)簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)，后來(lái)膽子大了，成績(jī)好的學(xué)生還能說(shuō)得比較流利、比較好了。

由于我們生活在農(nóng)村，孩子們都說(shuō)說(shuō)壯話(huà)或客家話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)常常帶有地方方言，讓人聽(tīng)了忍不住發(fā)笑，所以我特別重視普通話(huà)的訓(xùn)練。上課時(shí)的演講或回答問(wèn)題我都要求學(xué)生用普通話(huà)，平時(shí)也多鼓勵(lì)學(xué)生用普通話(huà)交談，對(duì)孩子們下“禁令”：踏進(jìn)了校園就不允許用方言交談，一律使用普通話(huà)。另外，我還要求學(xué)生坐著或站著各有姿勢(shì)，做到姿勢(shì)端正。特別是演講時(shí)，要面向同學(xué)、態(tài)度自然、儀表大方、說(shuō)話(huà)文明，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并告訴他們這是給自己信心和勇氣的最好的方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，豐富學(xué)生的說(shuō)話(huà)內(nèi)容。有些學(xué)生的作文很好，可是不善于言談；有些同學(xué)作業(yè)非常認(rèn)真，正確率很高，但上課一提問(wèn)，他便“沉默是金”。所以在教學(xué)中我非常注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。例如，在記敘文教學(xué)中，要讓學(xué)生自己總結(jié)文章主要內(nèi)容或復(fù)述課文；詩(shī)文、辭賦、文言文一般篇幅小，可以讓學(xué)生通過(guò)讀、背來(lái)豐富詞匯量；論述文教學(xué)可以組織學(xué)生搞辯論會(huì)，還可以用禮貌用語(yǔ)教育、日常交際示范、優(yōu)先提問(wèn)等方式對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)地閱讀。把讀書(shū)所得應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語(yǔ)文老師最大的收獲。各種媒體的“文化快餐”接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質(zhì)的區(qū)別?！拔幕觳汀备揭詧D畫(huà)，形象而生動(dòng)，只是從表面上給人觀(guān)看、鑒賞的，它缺乏對(duì)人們語(yǔ)言文字的啟迪；而讀書(shū)則不同了，它用語(yǔ)言文字對(duì)人們的思維進(jìn)行啟迪，引發(fā)人們對(duì)所描繪的事物進(jìn)行感悟，使人得到了美的熏陶，能極大地開(kāi)拓人們的想象空間。圖片讓你看到的桂林山水，絕不會(huì)勝過(guò)你讀陳淼的《桂林山水》所領(lǐng)略到山水的唯美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒(méi)有你讀杜甫詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界；電視劇中的《何以笙簫默》，絕沒(méi)有你靜讀《何以笙簫默》原著的韻味……這些美的享受，這獨(dú)特語(yǔ)言的韻味，這深厚的人文底蘊(yùn)，非閱讀不能提高。

在閱讀中，除了能讀出語(yǔ)言文字的意境和和表達(dá)的情感，還能確立自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，少一點(diǎn)“匠”氣，多一點(diǎn)“靈”氣，做到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢(shì)。

讀寫(xiě)能力是提高鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的最有效的捷徑。語(yǔ)文教師的美麗，在于他是否熱愛(ài)閱讀、傾情寫(xiě)作、有獨(dú)立的思想。與學(xué)生共浴書(shū)香，提升表達(dá)，可以給學(xué)生讀自己的一首小詩(shī)、講一個(gè)富有哲理的故事，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，樹(shù)立科學(xué)的讀書(shū)觀(guān)，博采雜家，具有創(chuàng)新的寫(xiě)作思維，用個(gè)人的涵養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生、吸引學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情和活力，這樣的老師才算是當(dāng)之無(wú)愧的小學(xué)語(yǔ)文教師，從學(xué)習(xí)走向收獲，從忙碌體現(xiàn)價(jià)值，從平庸奔向杰出。這樣，教學(xué)之路才會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)。