郭長榮

摘要：新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)指明了發(fā)展方向，要求小學(xué)語文教師在充分尊重學(xué)生需要的前提下，能夠運用語文教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文教學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。主要探討新課程理念下語文教學(xué)存在的問題，指出語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則和提高教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 教學(xué)探索

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的問題

1.缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置語文課堂教學(xué)目標(biāo)，可以引導(dǎo)教師合理選擇正確教學(xué)方法，可以起到科學(xué)規(guī)劃和開展教學(xué)活動目的。但是，小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)與實際情況脫離問題仍然存在。首先，教師對學(xué)生期望過高，設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)過難，課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)效果。課堂能力目標(biāo)設(shè)置與學(xué)生的實際語文水平有較大差距，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還影響學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，不利于形成學(xué)生良好語文素養(yǎng)，實質(zhì)造成教文教學(xué)的“夾生飯”問題。其次，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過于簡單，語文課堂教學(xué)沒有與學(xué)生情感與心理相契合，不能引發(fā)學(xué)生積極思考，課堂教學(xué)活動看似熱鬧，實際起到不鍛煉培養(yǎng)能力目的。第三，還有些語文課堂教學(xué)目標(biāo)相對模糊，語文課堂信馬由韁，不僅讓學(xué)生聽的云里霧里，而且造成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、思路混亂等問題。

2.語文課堂教學(xué)設(shè)計無效

新課程理念更強調(diào)對課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計。必要的教學(xué)設(shè)計不緊可以節(jié)省教學(xué)時間，而且方便學(xué)生調(diào)動知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對新知識的有效內(nèi)化，可以極大的促進(jìn)學(xué)生理解知識并形成深刻印象。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計是顯示語文教師水平的最主要途徑。但是，由于語文教師能力的匱乏，或者教師教學(xué)精力有限，導(dǎo)致小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)設(shè)計仍然不過關(guān)。首先，課堂教學(xué)設(shè)計缺乏趣味性，沒有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的情景，不能引發(fā)學(xué)生的思考是主要問題，教學(xué)設(shè)計對學(xué)生吸引力不足，就不能體現(xiàn)語文教學(xué)的實際作用。其次，教學(xué)設(shè)計不注重對學(xué)生語文思維的引領(lǐng)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能引導(dǎo)學(xué)生運用語言描述五彩斑斕的生活，沒有引發(fā)學(xué)生審美的共鳴。第三，不注重引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，沒有起到深挖教材的作用，就語文知識講授語文知識的填鴨教學(xué)仍然存在。

3.不能提高學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)語文新課程改革的出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，強調(diào)有效運用各種教學(xué)技術(shù)手段，不斷豐富學(xué)生語文知識，提高學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力。但是，學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒能在語文課堂上顯著提高。首先，語文教學(xué)沒有與情感道德教學(xué)相結(jié)合，不能積極的對學(xué)生產(chǎn)生情感和道德熏陶的作用。其次，語文教學(xué)過于注重運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，不注重進(jìn)行必要的師生互動，沒有就學(xué)生的情緒狀態(tài)，加強對學(xué)生正向引導(dǎo)。第三，沒有在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重有效銜接課堂與課外教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生主動開展探究和合作學(xué)習(xí)活動。

二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的原則

1.引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文原則

小學(xué)語文面對的是處于心理和生理發(fā)育關(guān)鍵期的兒童，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)營造愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。使語文課堂不僅成為培養(yǎng)技能的課堂，而且還能為形成學(xué)生良好的品德和心理做出貢獻(xiàn)。為此，語文教學(xué)要有幽默感，要讓學(xué)生在語文課堂感受到樂趣，打破沉悶、緊張的氛圍對學(xué)生心理造成的壓抑。其次，能夠變換多種教學(xué)方式，給學(xué)生營造相對新鮮有趣的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全員參與語文教學(xué)活動。第三，能夠關(guān)注學(xué)生的個性，促進(jìn)所有學(xué)生快樂成長。

2.為學(xué)生創(chuàng)造自由探索的空間

新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念的最大不同就是充分尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)語文課堂教學(xué)是圍繞著學(xué)生的興趣需要，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展語文能力的課堂。從這個角度出發(fā)，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造可以自由發(fā)展的語文學(xué)習(xí)空間。首先，引導(dǎo)學(xué)生形成必要的質(zhì)疑和思考精神，促進(jìn)學(xué)生運用語文知識解決生活中的問題。其次，讓學(xué)生主動思考、主動實踐，為學(xué)生創(chuàng)造各種鍛煉語言能力的契機，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文能力。第三，為學(xué)生提供更豐富的語文教學(xué)素材，讓學(xué)生在更充實的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)會必要的語文方法和積累豐富的語言經(jīng)驗。第四，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體會語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在生動的文學(xué)世界里，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生構(gòu)筑精彩的精神世界

語文課堂是對學(xué)生進(jìn)行精神熏陶的重要陣地。發(fā)揮語文課堂培養(yǎng)學(xué)生人文精神的作用是小學(xué)語文新課改的重要目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全獨立的人格系統(tǒng)。首先，語文課堂教學(xué)注意運用情感教學(xué)模式，采用生動的語言環(huán)境，豐富多樣的生活描述練習(xí)，在讓學(xué)生有身臨其境的情感體驗同時，促進(jìn)學(xué)生盡量用其掌握的語言文字來描繪美好生活。其次，注重分析語文教材中的文學(xué)形象，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂批評假惡丑、弘揚真善美，利用各種美好的文學(xué)形象塑造學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中同時完成價值觀與世界觀的正確構(gòu)建。

三、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.注重精研教材

教材是小學(xué)語文教學(xué)的立足點，是課堂教學(xué)的主要工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的必要素材。小學(xué)語文教師要充分的挖掘教材中有價值的教學(xué)內(nèi)容與信息。首先，立足教材進(jìn)行語文教學(xué)，圍繞教材中的語言文字知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，注重把每篇課文的生字、生詞和標(biāo)點符合等知識有效傳授給學(xué)生。其次，注重把教材與學(xué)生的生活實際有效聯(lián)系在一起，能夠走出教材，同時又能夠引領(lǐng)學(xué)生最終回歸教材，教師可以就課文的主題與學(xué)生進(jìn)行生活的探討，就文本的體裁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或閱讀同類文章訓(xùn)練。第三，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)設(shè)施和教材的輔助下，有效的學(xué)習(xí)語文知識。第四，使用教材還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際出發(fā)，在充分了解學(xué)生需要的前提下，對語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行重組，從而深入運用對比教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，可以運用不同篇章的人物描寫閱讀培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，對不同的單元訓(xùn)練進(jìn)行對比，培養(yǎng)和豐富語文知識等。

2.加強教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文課堂教學(xué)是由多種環(huán)節(jié)構(gòu)成的，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式僅是按部就班的按照這種模式進(jìn)行知識講授活動。在現(xiàn)代小學(xué)語文新課程理念的影響下，小學(xué)語文教師會改變課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的從學(xué)生的需要出發(fā)，進(jìn)行整體化和不斷優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計。首先，圍繞知識與能力訓(xùn)練目標(biāo)選擇安排教學(xué)環(huán)節(jié)，做到既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，又不浪費寶貴的教學(xué)時間。其次，注重運用必要的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣，力求讓學(xué)生在熟悉而好奇的情景下，促進(jìn)學(xué)生深入思考語文現(xiàn)象與問題。第三，注重對各教學(xué)板塊的優(yōu)化，打破傳統(tǒng)教學(xué)板塊的固定模式，合理突出教材的重點，關(guān)于運用語文素材來講授重點語文知識。第四，能夠綜合運用多媒體教學(xué)工具，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引導(dǎo)下，與學(xué)生進(jìn)行必要的互動。例如，在《山中訪友》的教學(xué)中，教師可以打破以往先閱讀、后分析的模式，而是以跟隨作者腳步在黑板上做畫的形式，用畫筆展現(xiàn)課文內(nèi)容，圍繞學(xué)生的畫作，教師再評述散文寫作的方法，可以達(dá)到事半功倍效果。

四、結(jié)論

為了發(fā)揮出小學(xué)語文的育人作用，必須在新課程理念的指引下，追求語文課堂的活躍性、趣味性、生動性，力求讓學(xué)生主動參與到教學(xué)情境中，不斷拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，積極啟發(fā)學(xué)生語言思維，達(dá)到有效學(xué)習(xí)語文目的。

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