張文娟

摘 要：年級(jí)組課程審議就是通過(guò)年級(jí)組教師的集體智慧對(duì)課程中的問(wèn)題進(jìn)行商議并作出選擇和決策的過(guò)程。越是真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、具體的問(wèn)題，越是教師們共同面臨的問(wèn)題，就越有審議的價(jià)值，也越利于提升審議的成效。我園以“問(wèn)題”為主線，從“審議前準(zhǔn)備充分到位，提高問(wèn)題意識(shí)、審議中過(guò)程確保質(zhì)量，提高審議實(shí)效、審議后有效跟進(jìn)，豐富審議經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)方面做了改革和嘗試，來(lái)追求課程審議過(guò)程的有效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；課程審議；有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0080-02

年級(jí)組課程審議就是通過(guò)年級(jí)組教師的集體智慧，對(duì)課程中的問(wèn)題進(jìn)行商議并作出選擇和決策的過(guò)程。有效的課程審議是針對(duì)問(wèn)題展開的，也就是說(shuō)要取得課程審議的成效，就必須堅(jiān)持提出高質(zhì)量的問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題。越是真實(shí)、現(xiàn)實(shí)、具體的問(wèn)題，越是教師們共同面臨的問(wèn)題，就越有審議價(jià)值，也越利于提升審議成效。只有基于這樣的問(wèn)題審議才真正可能產(chǎn)生具有成效的課程審議。

一、審議前準(zhǔn)備充分到位，提高問(wèn)題意識(shí)

課程審議中的問(wèn)題意識(shí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)，就是對(duì)問(wèn)題敏感并愿意去探索和嘗試的意識(shí)。在實(shí)踐中我們努力提高教師的問(wèn)題意識(shí)，將每周二定為年級(jí)組的課程審議日，主備教師必須在上周四將教案發(fā)到參加課程審議老師的手中，要求教師針對(duì)教案提出高質(zhì)量的問(wèn)題，一開始老師們真不知道從哪里提問(wèn)題，有時(shí)由于日常工作的瑣碎忘記提問(wèn)題，我們充分運(yùn)用表格的形式提高其提出問(wèn)題的主動(dòng)性。

同時(shí)年級(jí)組長(zhǎng)針對(duì)教師提出的問(wèn)題在周五進(jìn)行歸納梳理總結(jié)，通過(guò)年級(jí)組QQ群發(fā)送給每位老師引發(fā)其主動(dòng)思考，促發(fā)在審議活動(dòng)中的積極性。如小班第一學(xué)期《高高興興上幼兒園》的問(wèn)題梳理。

二、審議中過(guò)程確保質(zhì)量，提高審議實(shí)效

（一）關(guān)注問(wèn)題互動(dòng)性

在審議中要充分關(guān)注互動(dòng)過(guò)程，我們會(huì)根據(jù)每次審議內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)變換審議方式，使教師擁有更多自主權(quán)，達(dá)成“以研促教”。如每次審議的問(wèn)題都要明確具體，但過(guò)于詳細(xì)會(huì)導(dǎo)致審議過(guò)程冗長(zhǎng)、無(wú)趣，更談不上有效性。同時(shí)每次的問(wèn)題解決不能局限于骨干教師或有經(jīng)驗(yàn)的老師，有時(shí)我們會(huì)就同樣的問(wèn)題先讓新教師說(shuō)一說(shuō)、談一談，再讓有經(jīng)驗(yàn)的老師作總結(jié)，不同層次的解決方法會(huì)讓每個(gè)人豁然開朗。

（二）解決問(wèn)題策略性

我們?cè)诿鞔_問(wèn)題、提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題后，就要通過(guò)課程審議有針對(duì)性地分析解決問(wèn)題。為什么會(huì)有這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題有哪些因素？最后形成解決問(wèn)題的策略。在審議過(guò)程中，由于每個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)和能力不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多的策略，這時(shí)需要我們針對(duì)幼兒園實(shí)際和班級(jí)實(shí)情，從實(shí)際狀況出發(fā)，討論策略的有效性，形成解決問(wèn)題的方案。

三、審議后有效跟進(jìn)，豐富審議經(jīng)驗(yàn)

（一）日常督查，跟進(jìn)指導(dǎo)

我們根據(jù)每次的課程審議問(wèn)題，通過(guò)看計(jì)劃制定、看二次備課情況、巡看活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，確保課程審議能真正落到實(shí)處，并追求成效。此外，我們還通過(guò)制定“審議后問(wèn)題跟蹤情況記錄”，把教師落實(shí)得好的方面及不足以及進(jìn)一步要關(guān)注和審議的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，并采用非正式的研討進(jìn)行彌補(bǔ)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，檢測(cè)問(wèn)題

為了有效檢驗(yàn)問(wèn)題審議成效，我們?cè)谀昙?jí)組內(nèi)通過(guò)預(yù)約部分教師開展相關(guān)活動(dòng)，請(qǐng)組內(nèi)其他教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并針對(duì)問(wèn)題開展集中研討，來(lái)提出進(jìn)一步意見和建議。還通過(guò)觀摩其他年級(jí)組課程審議活動(dòng)來(lái)互相提建議取經(jīng)驗(yàn)，提高組內(nèi)審議實(shí)效。

（三）形成文本，豐富經(jīng)驗(yàn)

在每周的課程審議后，年級(jí)組長(zhǎng)作為組織者會(huì)將解決的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和梳理，重新發(fā)給大家以便共同成長(zhǎng)。另外有些教師在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)積累成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，我們會(huì)在下次課程審議活動(dòng)前半部分將經(jīng)驗(yàn)在集體中進(jìn)行分享，將問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，一方面可以認(rèn)可和鼓勵(lì)教師的跟進(jìn)成效，另一方面也能調(diào)動(dòng)其他教師的實(shí)施積極性。與此同時(shí)還可對(duì)大家研討成熟的教案進(jìn)行修改，以便留存到下一屆年級(jí)組，保持課程審議的延續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

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