張文娟

摘 要：年級組課程審議就是通過年級組教師的集體智慧對課程中的問題進(jìn)行商議并作出選擇和決策的過程。越是真實的、現(xiàn)實的、具體的問題，越是教師們共同面臨的問題，就越有審議的價值，也越利于提升審議的成效。我園以“問題”為主線，從“審議前準(zhǔn)備充分到位，提高問題意識、審議中過程確保質(zhì)量，提高審議實效、審議后有效跟進(jìn)，豐富審議經(jīng)驗”三個方面做了改革和嘗試，來追求課程審議過程的有效性。

關(guān)鍵詞：問題；課程審議；有效性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）06B-0080-02

年級組課程審議就是通過年級組教師的集體智慧，對課程中的問題進(jìn)行商議并作出選擇和決策的過程。有效的課程審議是針對問題展開的，也就是說要取得課程審議的成效，就必須堅持提出高質(zhì)量的問題，解決問題，總結(jié)問題。越是真實、現(xiàn)實、具體的問題，越是教師們共同面臨的問題，就越有審議價值，也越利于提升審議成效。只有基于這樣的問題審議才真正可能產(chǎn)生具有成效的課程審議。

一、審議前準(zhǔn)備充分到位，提高問題意識

課程審議中的問題意識就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識，就是對問題敏感并愿意去探索和嘗試的意識。在實踐中我們努力提高教師的問題意識，將每周二定為年級組的課程審議日，主備教師必須在上周四將教案發(fā)到參加課程審議老師的手中，要求教師針對教案提出高質(zhì)量的問題，一開始老師們真不知道從哪里提問題，有時由于日常工作的瑣碎忘記提問題，我們充分運用表格的形式提高其提出問題的主動性。

同時年級組長針對教師提出的問題在周五進(jìn)行歸納梳理總結(jié)，通過年級組QQ群發(fā)送給每位老師引發(fā)其主動思考，促發(fā)在審議活動中的積極性。如小班第一學(xué)期《高高興興上幼兒園》的問題梳理。

二、審議中過程確保質(zhì)量，提高審議實效

（一）關(guān)注問題互動性

在審議中要充分關(guān)注互動過程，我們會根據(jù)每次審議內(nèi)容的特點，適當(dāng)變換審議方式，使教師擁有更多自主權(quán)，達(dá)成“以研促教”。如每次審議的問題都要明確具體，但過于詳細(xì)會導(dǎo)致審議過程冗長、無趣，更談不上有效性。同時每次的問題解決不能局限于骨干教師或有經(jīng)驗的老師，有時我們會就同樣的問題先讓新教師說一說、談一談，再讓有經(jīng)驗的老師作總結(jié)，不同層次的解決方法會讓每個人豁然開朗。

（二）解決問題策略性

我們在明確問題、提出問題、梳理問題后，就要通過課程審議有針對性地分析解決問題。為什么會有這個問題？這個問題有哪些因素？最后形成解決問題的策略。在審議過程中，由于每個老師的經(jīng)驗和能力不同，經(jīng)常會出現(xiàn)很多的策略，這時需要我們針對幼兒園實際和班級實情，從實際狀況出發(fā)，討論策略的有效性，形成解決問題的方案。

三、審議后有效跟進(jìn)，豐富審議經(jīng)驗

（一）日常督查，跟進(jìn)指導(dǎo)

我們根據(jù)每次的課程審議問題，通過看計劃制定、看二次備課情況、巡看活動現(xiàn)場，確保課程審議能真正落到實處，并追求成效。此外，我們還通過制定“審議后問題跟蹤情況記錄”，把教師落實得好的方面及不足以及進(jìn)一步要關(guān)注和審議的問題一一列舉出來，并采用非正式的研討進(jìn)行彌補。

（二）實踐活動，檢測問題

為了有效檢驗問題審議成效，我們在年級組內(nèi)通過預(yù)約部分教師開展相關(guān)活動，請組內(nèi)其他教師現(xiàn)場觀摩，并針對問題開展集中研討，來提出進(jìn)一步意見和建議。還通過觀摩其他年級組課程審議活動來互相提建議取經(jīng)驗，提高組內(nèi)審議實效。

（三）形成文本，豐富經(jīng)驗

在每周的課程審議后，年級組長作為組織者會將解決的問題進(jìn)行總結(jié)和梳理，重新發(fā)給大家以便共同成長。另外有些教師在實踐的過程中會積累成功的經(jīng)驗，同時也會產(chǎn)生新的問題，我們會在下次課程審議活動前半部分將經(jīng)驗在集體中進(jìn)行分享，將問題進(jìn)行反思總結(jié)，一方面可以認(rèn)可和鼓勵教師的跟進(jìn)成效，另一方面也能調(diào)動其他教師的實施積極性。與此同時還可對大家研討成熟的教案進(jìn)行修改，以便留存到下一屆年級組，保持課程審議的延續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.論幼兒園課程審議[J].學(xué)前教育研究，2005，（1）.

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