楊秀清

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

淺談藥劑學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

楊秀清

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

目的 探討分析藥劑學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用措施及效果。方法 選取包頭醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系60名學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各30名，在藥劑學(xué)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)期末統(tǒng)一考評(píng)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及理論知識(shí)成績(jī)，并進(jìn)行比較。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論 在藥劑學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，值得應(yīng)用推廣。

藥劑學(xué)；教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方法，其不但忽略了學(xué)生的主體性，更忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而啟發(fā)式教學(xué)法則區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，重在突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。為了解藥劑學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用措施及效果，現(xiàn)選取包頭醫(yī)學(xué)院60名學(xué)生作為研究對(duì)象，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取包頭醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系60名學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各30名：實(shí)驗(yàn)組中男生有18名占60.0%、女生有12名占40.0%，年齡20～23歲，平均（21.5±0.6）歲；對(duì)照組中男生有17名占56.7%、女生有13名占43.3%，年齡20～24歲，平均（21.8±0.5）歲；比較兩組學(xué)生的一般資料可知，差異均不顯著（P＞0.05）。

1.2 方法

在藥劑學(xué)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)的具體方法如下。

1.2.1 回顧啟發(fā)法 在教授學(xué)生新知識(shí)前，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而起到“溫故而知新”的作用。例如在軟膏劑常用基質(zhì)的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧油脂性基質(zhì)的種類、不同基質(zhì)的異同等[1]。

1.2.2 問(wèn)題啟發(fā)法 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如在含毒性藥物散劑制備的教學(xué)中，可以先向?qū)W生提問(wèn)“含毒性藥物散劑指的什么？”“用什么方法能夠制備含毒性藥物散劑？”等問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題來(lái)思考和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以加深其理解。

1.2.3 案例啟發(fā)法 在講授一章內(nèi)容時(shí)，可以利用一些相關(guān)案例來(lái)引入主題，一方面促進(jìn)學(xué)生思考，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻凸ぷ鲬B(tài)度。例如在注射劑這章內(nèi)容的講授中，可以以“欣弗事件”為案例讓學(xué)生展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到“安全第一”的藥劑生產(chǎn)理念。

1.2.4 動(dòng)態(tài)啟發(fā)法 所謂動(dòng)態(tài)啟發(fā)法，其區(qū)別于傳統(tǒng)的靜態(tài)啟發(fā)，是將傳統(tǒng)的靜態(tài)文字、圖片等替換為動(dòng)態(tài)的多媒體視頻、動(dòng)畫(huà)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)期末統(tǒng)一考評(píng)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及理論知識(shí)成績(jī)，并進(jìn)行比較

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)以上所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均利用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中的計(jì)量資料均采取t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料均采取卡方檢驗(yàn)，若P＜0.05，則表明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

表1 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)比表 [n（%）]

2.2 學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。見(jiàn)表2。

表2 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)比表（±s）

表2 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)比表（±s）

實(shí)踐動(dòng)手能力評(píng)分（分）實(shí)驗(yàn)組89.2±2.687.5±2.290.3±2.287.1±2.9對(duì)照組75.5±3.972.6±3.575.4±3.470.5±4.6組別問(wèn)題分析能力評(píng)分（分）問(wèn)題解決能力評(píng)分（分）自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分（分）

2.3 理論知識(shí)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)平均（87.5±4.5）分，對(duì)照組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)平均（71.8±7.2）分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。

3 討 論

藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的必修課程之一。藥劑學(xué)知識(shí)理論繁多，對(duì)學(xué)生而言理解和記憶的難度較大，所以教師必修要通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生消化知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)法是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，它一方面有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)開(kāi)展藥劑學(xué)教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效率[3]。

本次研究結(jié)果表明：在藥劑學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為今后的實(shí)際工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得應(yīng)用推廣。

[1] 王 敏,林 茂.啟發(fā)式教學(xué)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工,2014,(15):276-277.

[2] 繆菊連,王成軍,郭建偉.啟發(fā)式教學(xué)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].廣州化工,2011,(21):178-179.

[3] 李學(xué)濤,程 嵐,呂 佳,袁子民,劉玉強(qiáng),趙 琳.啟發(fā)式教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,(11):48-49.

本文編輯：李 豆

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ISSN.2095-8242.2017.017.3356.01