張坤坤

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術區(qū)域的創(chuàng)設正好給孩子提供了一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平的寬松的環(huán)境，幼兒可以在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

今天的游戲的時間到了，幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇角色進行扮演，本次游戲活動我以加工廠作為切入口，對加工廠的進行了重點的觀察與指導。首先，我以超市經(jīng)理的身份來到加工廠，給超市進一些食物。我走到加工廠說：“我超市里缺一批食物。顧客都要買，你們加工廠里有沒有呀?！?只見顧曉煜小朋友已經(jīng)設計好了食物，但是不知用什么模具來印上去，于是我讓他根據(jù)小班教過的使用模具方法。他聽了我的話，印了起來。朱依涵小朋友也捏好了，走過來說：“老師，你看我捏的好不好看？”我看了一下，給她豎起了大拇指，她滿意地笑了，我又對她的作品提出了新的要求，如果你動動小腦筋，怎樣在這個作品上體現(xiàn)它的紋理，我想那就更美了。聽了我的話，她回到了自己的位置，開始了她的創(chuàng)意裝飾。游戲結束前，我和加工廠的經(jīng)理把食物拿到超市去賣，把加工廠和超市的生產(chǎn)和銷售緊緊聯(lián)系在了一起。

從這一事件中，我們可以發(fā)現(xiàn)中班的幼兒在藝術創(chuàng)造力方面已經(jīng)有了初步的自我創(chuàng)作意識，但是如何引導幼兒創(chuàng)作就需要教師在其中“穿針引線”來調動孩子自我創(chuàng)作的積極性。而從這個游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)造力是教師是通過在孩子已有經(jīng)驗的基礎上調動起來的，所以對于孩子藝術的創(chuàng)作來說“經(jīng)驗就是他們最好的老師。 活動的最后教師請加工廠小朋友來向大家介紹自己的產(chǎn)品，展示他們的勞動成果，他們講的津津有味，很顯然他們對今天的制作的實物是非常滿意的，這次活動不僅鍛煉小朋友口語表達能力、創(chuàng)作能力，同時也讓其他幼兒有學習的機會，分享到了成功的快樂。

從整個游戲的過程中，還不難發(fā)現(xiàn)存在著一些問題如：1.能力強的幼兒在游戲中可以完成兩種以上食物，使用模具的能力也比較好，但是不知道怎樣推銷到超市里去，社會交往能力方面還需要進一步的強化和提高。2個別幼兒動手方面的能力較差，有的幼兒基本上一個食物都做不出。為了下階段幼兒的動手能力和想象力有進一步的提高，我們將從幼兒以下兩個方面進行著手：

一、從孩子的興趣著手，培養(yǎng)幼兒參與活動的熱情

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動幼兒學習的一種動力。營造一個有趣味的學習環(huán)境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，積極進行美術活動的學習。美術活動符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現(xiàn)幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛。但是，在游戲導入時，如果平平淡淡地“導入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術活動中都處于被動地位，而不是主動地去學習。因此，區(qū)域游戲中一定要組織好“導入”部分，從而有效的調動幼兒學習的興趣和積極性。

二、尊重差異，讓每一位幼兒都能得到發(fā)展

根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進每個幼兒在原有基礎上有所提高。

幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發(fā)展的重要途徑。在實踐中，我為幼兒創(chuàng)設可操作性強的環(huán)境的同時，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不

同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。

當然，有了以上兩點最重要的還要運用多種方式來增強孩子的自信心，美術教育應

有了自信心才能進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。當孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心，相信自己的能力。