王麗琴

[摘 要]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)廣大教師積極開發(fā)并能充分利用地方資源，創(chuàng)造性地開展各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和美術(shù)教育多樣化發(fā)展服務(wù)。而“核心素養(yǎng)”的提出對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了新要求，挖掘有效課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，潤(rùn)澤我們的藝術(shù)課堂，是美術(shù)課程的主要途徑和目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 資源 素養(yǎng) 挖掘 整合

美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有效課程資源來(lái)營(yíng)造一個(gè)和諧的美術(shù)課堂。挖掘多彩有效的美術(shù)課程資源，讓美術(shù)課堂有美術(shù)素養(yǎng)的品質(zhì)，有美術(shù)素養(yǎng)的境界；有美術(shù)素養(yǎng)的智慧；有課堂素養(yǎng)的融通。因此，挖掘有效課程資源，潤(rùn)澤美術(shù)課堂素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，成為我美術(shù)教學(xué)的一種追求。

創(chuàng)造性地利用本土的資源與開發(fā)本土資源。挖掘出具有地方性、時(shí)代性、生活性特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出具有地方特色的美術(shù)課程，以彌實(shí)際教學(xué)中資源的不足。作為美術(shù)教師，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘生活中的美，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，有很多古代傳承下來(lái)的本地文化，更要去發(fā)掘它們的美?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程中一個(gè)有機(jī)組成部分，“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！蔽覀冟l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村是個(gè)樸素廣闊的天地。香山風(fēng)光自然美、雙山島嶼情趣美、農(nóng)民新居時(shí)尚美、碼頭建設(shè)現(xiàn)代美都是“取之不盡，用之不竭”的美術(shù)教育資源。打造有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在特色資源里潤(rùn)澤藝術(shù)素養(yǎng)。

一、挖掘最美家鄉(xiāng)景——我畫家鄉(xiāng)好風(fēng)景

向生活開放 美源于生活。陶行知說(shuō)過(guò)：“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運(yùn)行都是活書。活的人，活的問(wèn)題，活的文化……都是活的知識(shí)寶庫(kù)，都是活的書?！泵佬g(shù)課堂向社會(huì)和生活開放，學(xué)生會(huì)感受到無(wú)所不在的自然與生活之美。生活之美為美術(shù)表現(xiàn)提供了充足的素材，創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維在鮮活的生活情境和開放的探究環(huán)境中更容易激活。

1.畫畫田野風(fēng)光美

四季的農(nóng)田風(fēng)光是美麗可愛(ài)的。水稻、油菜、小麥、菜地······都是學(xué)生觀察、繪畫極好的題材資源。它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫面。引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情，鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。

2.畫畫鄉(xiāng)村景觀美

“門口小橋流水，田里青蛙歡唱，草叢中蛐蛐在歡樂(lè)地伴奏，春風(fēng)吹拂著門口的老槐樹樹，像是在為這大自然的美妙樂(lè)曲指揮著！”對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。土坡、草地、小河，岸邊的楊柳、荊棘，江上的巨輪、漁舟，蘆葦叢里的螃蜞會(huì)挖洞會(huì)爬葉······這些都是孩子們繪畫的好材料。學(xué)生從感知美到表達(dá)美的過(guò)程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過(guò)程。

3.畫畫農(nóng)村新居美

黨的各種政策，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。時(shí)尚小區(qū)一幢幢、商業(yè)高樓一處處，寬闊的馬路連接了一條條鄉(xiāng)村小道，長(zhǎng)江里有一艘艘巨輪和一葉葉小舟匯成一道道亮麗別致的風(fēng)景線。新居、新貌、新風(fēng)景是我們身邊的真實(shí)寫照。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)之情，繪畫中更能表現(xiàn)真情實(shí)感。

二、挖掘家鄉(xiāng)人文美——我展家鄉(xiāng)文化風(fēng)

我們家鄉(xiāng)每一寸鄉(xiāng)土都有著自己的故事、獨(dú)特的物產(chǎn)、各自的人情，蘊(yùn)涵著豐富的自然人文歷史知識(shí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村生活更注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活也日漸殷實(shí)，但一些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在廣大農(nóng)村仍在延續(xù)，這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面的一大特色素材：如婚俗壽禮、滿月抓周、喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等慶賀節(jié)日，為孩子提供多樣的選擇空間，幫助他們尋找自己所獨(dú)有的視覺(jué)表達(dá)方式，不斷改進(jìn)自身的創(chuàng)意構(gòu)想，進(jìn)而優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐。 使自身藝術(shù)素養(yǎng)、生活品質(zhì)得到提升。

三、挖掘勞動(dòng)體驗(yàn)美——我繪實(shí)踐場(chǎng)景圖

美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)，“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)主要是用各種媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺(jué)形象，在表現(xiàn)自己的體驗(yàn)到的，所見(jiàn)所聞、所思所想的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，它是一種自覺(jué)運(yùn)用美術(shù)的表現(xiàn)能力和解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力。種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感到香甜、感到寶貴。每一名學(xué)生都是—個(gè)獨(dú)立的、不可復(fù)制的生命體，在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中把學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)放在第一位，再進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)體驗(yàn)。

美術(shù)教學(xué)中，教師要善于挖掘有效資源，創(chuàng)新整合資源，用老師的教育智慧潤(rùn)澤教學(xué)課堂，使課堂充滿生命意識(shí)和人文精神，使學(xué)生獲得精神的滋養(yǎng)和完整生命的成長(zhǎng)。教學(xué)空間的開放，打破了時(shí)間與空間的界限，挖掘無(wú)限的美術(shù)課程資源，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，潤(rùn)澤每個(gè)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)。