算，即進(jìn)行關(guān)鍵詞挖掘，最后進(jìn)行排序，算法如下。算法1：getkeywords算法輸入：所有問(wèn)題分詞形成的詞堆Row,一類(lèi)問(wèn)題分詞形成的詞堆W,停用詞表stopwords,計(jì)算TF 值模型tf_Cal；計(jì)算IDF值模型idf_Cal。輸出：某類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵詞與權(quán)重值的字典dict。1.2 標(biāo)準(zhǔn)詞擴(kuò)展通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行處理，同樣進(jìn)行分詞和去除停用詞。標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中的問(wèn)題十分精簡(jiǎn)，需要對(duì)其關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)充，迎合自然語(yǔ)言的多樣性，增大領(lǐng)域詞典的處理一詞多義的能

礎(chǔ)［摘 要］充分挖掘乒乓球課程中的思政元素，將其有機(jī)地融入乒乓球課程教學(xué)中，有助于達(dá)成乒乓球課程思政育人目標(biāo)，充分彰顯乒乓球教學(xué)在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)中的重要價(jià)值和功能?；诖?，文章首先指出了高校乒乓球課程思政建設(shè)的必要性，然后介紹了高校乒乓球教學(xué)中思政元素的挖掘情況，最后分別從課堂管理、課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)提出高校乒乓球教學(xué)中思政元素的融入路徑。［關(guān)鍵詞］乒乓球教學(xué)；課程思政；思政元素；挖掘；融入［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］

和思維特點(diǎn)；深入挖掘習(xí)題，由一題引發(fā)多題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)化。［關(guān)鍵詞］習(xí)題；挖掘；深度學(xué)習(xí)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）17-0034-04深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)

”劉聰坦言，流程挖掘在國(guó)內(nèi)并不熱門(mén)，并非大眾熟知的領(lǐng)域，如果與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室方向不一致，很可能“做著做著，就把自己的方向做沒(méi)了” 。在山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和人才工作處領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，劉聰以應(yīng)屆博士畢業(yè)生的身份，申報(bào)了山東省“泰山學(xué)者青年專(zhuān)家計(jì)劃”。當(dāng)時(shí)這一項(xiàng)目每?jī)赡赍噙x一批，每批僅選出100名左右學(xué)者，劉聰畢業(yè)那年，首次對(duì)海外歸國(guó)學(xué)者開(kāi)放。博士答辯當(dāng)天，劉聰?shù)玫搅恕叭脒x”的好消息。憑借泰山學(xué)者計(jì)劃的支持和多年研究成果的積累，為了來(lái)校后能在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

出了思政元素庫(kù)的挖掘方向與內(nèi)容大綱，并積極探索融入路徑，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)思政 思政元素 挖掘 融入 數(shù)控技術(shù)Exploration and practice of ideological and political construction of CNC technology specialty from the perspective of Lide ShurenZheng RuyuAbstract：The coordinated develo

并從學(xué)生需求角度挖掘微課資源?！碴P(guān)鍵詞〕? 微課資源；學(xué)生角度；挖掘〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 13-0052-03在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師以黑板授課為主，采取口頭講述知識(shí)的手段進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。素質(zhì)教育重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該樹(shù)立以生為本的教育理念，結(jié)合微課資源，豐富學(xué)生知

口述歷史資源進(jìn)行挖掘并建立特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠擴(kuò)展和創(chuàng)新民族地區(qū)高校圖書(shū)館服務(wù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的層次和能力。文章通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下調(diào)研分析了民族地區(qū)高校圖書(shū)館口述歷史資源建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，提出民族地區(qū)高校圖書(shū)館口述歷史資源服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，更好地促進(jìn)口述歷史資源建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 口述歷史資源 民族地區(qū)高校圖書(shū)館 挖掘高校圖書(shū)館具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與文化傳承的職能，民族地區(qū)高校圖書(shū)館除了體現(xiàn)文化的地方性與民族性外還應(yīng)肩

勢(shì)，求異是生存，挖掘黨校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源中優(yōu)秀家風(fēng)文化，有助于豐富特色文獻(xiàn)資源，提升黨校圖書(shū)館競(jìng)爭(zhēng)力，為領(lǐng)導(dǎo)干部注重家風(fēng)建設(shè)提供寶貴的信息智庫(kù)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)和社會(huì)環(huán)境。文章從黨校圖書(shū)館挖掘優(yōu)秀家風(fēng)文化遇到的內(nèi)外部協(xié)作、資源收集途徑、優(yōu)秀家風(fēng)文化內(nèi)容的整理脈絡(luò)、理論研究者的培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出形影對(duì)策建議，以期為黨校圖書(shū)館發(fā)展建設(shè)有所幫助。 關(guān)鍵詞：挖掘；優(yōu)秀家風(fēng)文化；黨校圖書(shū)館；特色館藏資源 一、前言 黨的二十大報(bào)告提出“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)

即發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索、現(xiàn)場(chǎng)挖掘、精心寫(xiě)作、細(xì)心編輯、嚴(yán)格審核等方面。文章建議通過(guò)發(fā)現(xiàn)挖掘、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等手段，掌握趣味性新聞的翔實(shí)事實(shí)，再加工成為合格的趣味性新聞。文章旨在探索新方法，以提升新聞報(bào)道效能。關(guān)鍵詞：新聞；趣味性；挖掘；寫(xiě)作；審查中圖分類(lèi)號(hào)：G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）19-0152-03一、新聞首先是受眾感興趣的事件1981年8月中宣部召開(kāi)的全國(guó)18個(gè)城市的報(bào)紙工作座談會(huì)，對(duì)新聞重新下了定義：新聞反映新發(fā)生的、重要

廣的背景下，有效挖掘與利用一切可以利用的資源，構(gòu)建符合本校學(xué)科教學(xué)需求的獨(dú)特課程體系，助力學(xué)科教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展具有積極意義。本文立足于小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)生活化資源的挖掘與利用的重要性進(jìn)行了闡述，重點(diǎn)探討生活化資源的挖掘原則與利用策略，為相關(guān)教師能合理運(yùn)用生活化資源來(lái)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);生活化資源;挖掘;利用基金項(xiàng)目：本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題一般立項(xiàng)課題《小學(xué)科學(xué)課堂生活化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究

希望可以激起大家挖掘出更多的體育資源，借此推進(jìn)我們的體育教學(xué)。關(guān)鍵詞? 挖掘? 潛在體育教學(xué)資源? 解救? 大班體育教學(xué)一、提出問(wèn)題1.我們是一個(gè)地處山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)班級(jí)較多，學(xué)校體育教師隊(duì)伍和教學(xué)場(chǎng)地相對(duì)比較有限。由于學(xué)校發(fā)展的不平衡和家長(zhǎng)擇校意識(shí)的增強(qiáng)，使大批學(xué)生涌入我們學(xué)校，班級(jí)人數(shù)一般都在幾十人左右。班級(jí)人數(shù)的擴(kuò)大使我校原本比較充裕的體育資源反而出現(xiàn)相對(duì)不足，同時(shí)也給提高體育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不少負(fù)面影響和困難。因此，大班體育教學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是必須要

其本身思政元素的挖掘與提煉，有利于中國(guó)畫(huà)課程與思政教學(xué)的融合。本文從中國(guó)畫(huà)的德育元素、人文精神、愛(ài)國(guó)題材、民族團(tuán)結(jié)、紅色文化、藝術(shù)成就等方面進(jìn)行思政元素的挖掘，為中國(guó)畫(huà)課程思政教學(xué)提供了豐富的育人素材，促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)念的提升，以及增強(qiáng)“道路自信”“文化自信”和“五個(gè)認(rèn)同”，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)畫(huà)課程育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中國(guó)畫(huà)課程 思政元素 挖掘在課程思政語(yǔ)境下，中國(guó)畫(huà)課程必須跟隨時(shí)代的步伐，把中國(guó)畫(huà)與課程思政結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程育人。這是中國(guó)畫(huà)課

鍵詞]辦學(xué)理念;挖掘;提升;落實(shí);評(píng)價(jià) [中圖分類(lèi)號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2022）03-0040-05 [DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.007進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)校辦學(xué)理念隨著社會(huì)發(fā)展也在不斷更新和進(jìn)步，人民群眾對(duì)教育需求越來(lái)越高，期待最優(yōu)質(zhì)教育。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量辦學(xué)，必須緊緊依靠辦學(xué)理念來(lái)引領(lǐng)。因此，開(kāi)展中小學(xué)及幼兒園辦學(xué)理念研究，是全面貫徹落實(shí)黨的德智體美勞五育的重要舉措，也是

學(xué)生發(fā)展為中心，挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程的特色和優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等進(jìn)行綜合培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程具有豐富的人文內(nèi)涵和思政元素，教師要將思政教育有效地落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)維度探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政元素的挖掘，以期更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;挖掘;維度;育人作者簡(jiǎn)介：李冰，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。課程思政是一種綜合性的教育理念，需要構(gòu)建全員、全程、全課程育

新課標(biāo);新教材;挖掘;使用;教學(xué)引言在外研版高中英語(yǔ)新教材中，不論是教學(xué)內(nèi)容的選取，還是板塊的編排和設(shè)定等方面，均很好地體現(xiàn)出了作者對(duì)新課程的正確解讀。在該教材當(dāng)中，充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念，注重“人的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的其文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)其語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)能力加以訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。一、外研版新教材使用中的主要問(wèn)題1.教師未能很好把握教材內(nèi)容，缺乏主線(xiàn)意識(shí)教材在編排上是很有深意的，不管是從整個(gè)高中的內(nèi)容，還是

要：當(dāng)前關(guān)于如何挖掘課程思政元素，如何更好地引入課程教學(xué)，成為困擾高校教師實(shí)現(xiàn)課程思政的一大難題。本文結(jié)合上級(jí)文件指示精神，認(rèn)為各課程通用的思政元素主要有八大塊，即厚植愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念、敢于有夢(mèng)追夢(mèng)、發(fā)揚(yáng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)、珍惜青春韶華、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞、踐行中國(guó)精神，并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，以供在該問(wèn)題上尚有疑惑的高校教師打開(kāi)思路。關(guān)鍵詞：課程思政;元素;挖掘;設(shè)計(jì)根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》

挑戰(zhàn)。本文試圖從挖掘幼兒節(jié)奏感潛能有效方法的角度出發(fā)，運(yùn)用理論和教師在實(shí)踐活動(dòng)中的操作，深入淺出的談?wù)勛约簩?duì)挖掘和培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的感悟，為幼兒藝術(shù)教育中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)和支持，希望為改變目前幼兒藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感中存在的一些問(wèn)題提供新的視角和理論依據(jù)。論文關(guān)鍵詞：節(jié)奏，感知，表現(xiàn)，感悟，挖掘節(jié)奏一詞，是指一種有規(guī)律的速度，平穩(wěn)地流動(dòng)著向前的運(yùn)動(dòng)。音樂(lè)中的節(jié)奏，也就自然含有流動(dòng)、起伏的意思。著名的德國(guó)兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為“音樂(lè)構(gòu)成

含條件進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與挖掘，往往是解題的關(guān)鍵和核心之所在。作為一名高中生，我們要嘗試和探索對(duì)題目之中的隱含范圍與條件、三角條件、幾何條件和定義條件等入手尋求合理轉(zhuǎn)化。本文主要借助案例的形式對(duì)如何尋找并轉(zhuǎn)化題目中的隱含條件進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題;隱含條件;挖掘引言：高中數(shù)學(xué)題目求解過(guò)程中我們往往面臨一些困惑，究其主要原因就是我們?cè)诮忸}過(guò)程之中并沒(méi)有將題目之中的隱含條件精準(zhǔn)地找出來(lái)，由此導(dǎo)致解題誤入歧途、掉入陷阱，這樣解出的題目往往答案是錯(cuò)誤的。基于

小高潮。關(guān)鍵詞：挖掘;興趣點(diǎn);激活;課堂作為信技教師，時(shí)常會(huì)有這樣的困惑：很想把操作課上得生動(dòng)有趣，卻受到很多的制約。首先教師演示學(xué)生模仿的授課模式，非常機(jī)械、乏味;另外固定的位置，限制了分組學(xué)習(xí)與討論和交流;再說(shuō)公共基礎(chǔ)的教材，面向?qū)W校的眾多專(zhuān)業(yè)，缺缺乏針對(duì)性。要想使課堂活起來(lái)，就要想辦法消除這些不利因素，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面我就以《人物照片面部美容》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勗?span id="syggg00" class="hl">挖掘學(xué)生興趣點(diǎn)方面的一些體會(huì)。一、挖掘教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

值得我們?nèi)ニ伎己?span id="syggg00" class="hl">挖掘。本文從必要性、方法論、多樣性等方面來(lái)探討課程思政內(nèi)容和形式的挖掘。【關(guān)鍵詞】課程思政? 思政課程? 挖掘【基金項(xiàng)目】2020年廣東醫(yī)科大學(xué)高等教育教學(xué)研究課題（2JY20054）;2021年廣東醫(yī)科大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（1JG21061）?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0049-03課程思政是指構(gòu)建“三全”（全員、全程、全課程）育人形式，各類(lèi)課程協(xié)同思政課程，以立德樹(shù)人

? 一日活動(dòng) 挖掘教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材?！币虼耍鳛檗r(nóng)村幼兒園的教師，就要去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用、去宣傳，讓自然環(huán)境為幼兒提供豐富、開(kāi)放、自然、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所。使豐富的鄉(xiāng)土自然資源發(fā)揮了其獨(dú)特的教育價(jià)值，走近孩子的生活，從而提高孩子的動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境布置環(huán)境作為一種“隱性課程”，越來(lái)越引起人們的重視?！毒V要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利

要對(duì)家長(zhǎng)資源有效挖掘，這樣才能保證科學(xué)活動(dòng)教育效果的完美實(shí)現(xiàn)。因此，本文將通過(guò)科學(xué)活動(dòng)以及家長(zhǎng)資源概述、科學(xué)活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的應(yīng)用價(jià)值分析以及科學(xué)活動(dòng)中家長(zhǎng)資源有效挖掘的實(shí)踐研究幾個(gè)方面進(jìn)行具體研究分析，希望能夠?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的挖掘利用提供一些參考。關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);家長(zhǎng)資源;挖掘幼兒教育不僅對(duì)幼兒園以及幼兒教師是一種挑戰(zhàn)，對(duì)于幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)任務(wù)也很艱巨，幼兒處于各種觀(guān)念還很模糊的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要，如若在這個(gè)時(shí)期不能培養(yǎng)幼兒良

的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：挖掘;語(yǔ)文教材;探索;課堂生活化一、觀(guān)——《富饒的西沙群島》教學(xué)2019年秋季學(xué)期，在全縣的一次公開(kāi)課活動(dòng)中，筆者聽(tīng)了兄弟學(xué)校一位教師的授課，她講的是部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課的《富饒的西沙群島》。其中最后一段這樣寫(xiě)道：“島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén)，隨著社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將更加美麗、更加富饒?！边@段話(huà)熱情地贊揚(yáng)了島上的英雄兒女，正是因?yàn)橛辛怂麄儯魃橙簫u才會(huì)如此美麗與富饒。這位教師在講這一段時(shí)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)

課程思政教育元素挖掘的原則、步驟，明確專(zhuān)業(yè)課程思政教育元素的主要類(lèi)型和挖掘重點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)從整體上完成課程思政的設(shè)計(jì)，使各專(zhuān)業(yè)課程形成協(xié)同效應(yīng)，形成較好的“專(zhuān)業(yè)思政”育人效果。關(guān)鍵詞：課程思政;思政教育元素;高職;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);挖掘中圖分類(lèi)號(hào)：G715.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）12-0156-04為不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同

節(jié)，如果能進(jìn)一步挖掘成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)的思政元素，對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言具有非凡意義。文章以高校成本會(huì)計(jì)課程為基礎(chǔ)，闡述如何有效挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)高校育人，幫助學(xué)生提高自身綜合能力，給學(xué)生未來(lái)工作和日常生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì);思政元素;挖掘;探究中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）12-0128-04思想政治課程要以堅(jiān)持德育為初始，不斷優(yōu)化和改善廣大師生的心理素質(zhì)，提高思想政治教育的作用

對(duì)于課程思政元素挖掘方式研究較少，且同質(zhì)化較強(qiáng)。本文在厘清課程思政元素的“全面”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握高職語(yǔ)文課程思政元素的“相關(guān)”內(nèi)容，按照數(shù)量適當(dāng)、角度適當(dāng)和學(xué)情妥當(dāng)?shù)囊箝_(kāi)展課程思政教育，能夠較好地挖掘高職語(yǔ)文課程的思政元素。關(guān)鍵詞：課程思政 元素 挖掘 路徑自2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中的講話(huà)開(kāi)始，我國(guó)的課程思政建設(shè)從頂層設(shè)計(jì)到逐層的研究和落實(shí)，不斷取得新的成果。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》

設(shè)與勞動(dòng)教育資源挖掘相結(jié)合，與課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合，與課程實(shí)施相結(jié)合。充分利用地方自然、人文資源，融合課程與文化特色，尊重學(xué)生身心規(guī)律，打造戶(hù)外課堂，為學(xué)生參加勞動(dòng)教育提供載體，幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)品質(zhì)，落實(shí)勞動(dòng)教育課程價(jià)值。關(guān)鍵詞：生態(tài)園;建設(shè);勞動(dòng)教育;挖掘;實(shí)施引言為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央 國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。為落實(shí)《意見(jiàn)》精神，教育部組織研究制定了《大中小學(xué)勞

好歷史學(xué)科特點(diǎn)來(lái)挖掘學(xué)生的參與意識(shí)，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)置需要思考的問(wèn)題，豐富學(xué)生歷史活動(dòng)內(nèi)容，集中了學(xué)生的參與注意力，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)腦思考與實(shí)踐創(chuàng)新，突出了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);學(xué)生;參與意識(shí);挖掘中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A高中歷史教師在教學(xué)中挖掘學(xué)生參與意識(shí)，是希望改變以往課堂中教師把控課堂的現(xiàn)象，避免學(xué)生在教師的壓制下變得消極起來(lái)，喪失學(xué)習(xí)的天賦和動(dòng)力。教師會(huì)更加注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著自信心

李佳敏摘? 要：挖掘教材中隱藏的游戲素材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸課本中已有的游戲活動(dòng)。以課堂游戲、游戲課的形式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教材游戲;挖掘;利用一、為什么研究教材游戲（一）我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段教育改革背景下，素質(zhì)教育理念進(jìn)一步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了變化，游戲化教學(xué)模式興起。以游戲活動(dòng)為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，這

入各知識(shí)點(diǎn)中，而挖掘課程背后隱式地蘊(yùn)含著的各類(lèi)思政元素成了工科專(zhuān)業(yè)有效開(kāi)展課程思政的有效途徑。本文以Python程序設(shè)計(jì)課程為例，在分析Python程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘各知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)涵的思政元素，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)具體問(wèn)題分析了思政元素的融入過(guò)程。關(guān)鍵詞：Python程序設(shè)計(jì);思政元素;挖掘;融入;隱式中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）06-0000-03● 引言2020年5月28日，教育部

的重要講話(huà)精神，挖掘高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的三個(gè)立足點(diǎn)與三條基本原則，并且通過(guò)例證分析，證實(shí)了這三個(gè)立足點(diǎn)和三條原則的可行性。最后，得出結(jié)論：在大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的過(guò)程中可以遵循上述的三個(gè)立足點(diǎn)和三條基本原則。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課程思政;挖掘作者簡(jiǎn)介：郭軍義，山西旅游職業(yè)學(xué)院。我國(guó)高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為社會(huì)主義祖國(guó)培養(yǎng)擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的有理想、有道德、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。一方面加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校

出。文章通過(guò)探討挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，分析思政元素與授課環(huán)節(jié)的融合實(shí)施方式，創(chuàng)造性提出“三育四式”實(shí)踐模式來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)課程“機(jī)械制造基礎(chǔ)”授課的同步進(jìn)行，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，投身行業(yè)建設(shè)，以期實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政;機(jī)械制造基礎(chǔ);挖掘;融合;三育四式中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）03-0082-02 習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)

征;成因;分析;挖掘“學(xué)困生”通常指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本基本知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品格、以及心理和生理體質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的學(xué)生。學(xué)困生的形成既有他們自身的因素，也有學(xué)校、家庭、社會(huì)等綜合性的因素。他們通常表現(xiàn)為消極對(duì)待學(xué)習(xí)，持成績(jī)好壞無(wú)所謂態(tài)度、遲到或早退、紀(jì)律性差，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題退縮，不主動(dòng)與人討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，更不愿意刻苦鉆研，學(xué)習(xí)目的不明確等。特別是農(nóng)村中學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的畏難情緒更為嚴(yán)峻，更令人堪憂(yōu)。初中是培養(yǎng)學(xué)生有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律

鍵詞：創(chuàng)新潛能、挖掘、技術(shù)實(shí)踐我是一名普普通通的通用技術(shù)老師，和很多通用技術(shù)老師一樣，我也是從其它學(xué)科改行過(guò)來(lái)的，經(jīng)過(guò)這幾年的不斷摸索、歷練，不敢說(shuō)我的通用技術(shù)課上的有多少技術(shù)含量，上的有多少深。但我從學(xué)生的基本需求出發(fā)，講解生活中的常識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的技術(shù)，挖掘學(xué)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。就這么平常的一堂通用技術(shù)課深受同學(xué)們的喜愛(ài)。自己也上得很開(kāi)心、充實(shí)。一、學(xué)生的成長(zhǎng)需要技術(shù)課現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的世界，發(fā)展速度很快，人們被徹底的解放了出來(lái)，很多

對(duì)歷史文化的深入挖掘與合理運(yùn)用。長(zhǎng)期積淀的歷史事件、建筑、典故都已植入人們腦海，園林設(shè)計(jì)需要避免設(shè)計(jì)的同化?；诟龤v史文化借鑒的誤區(qū)、挖掘歷史文化表達(dá)形式，分析園林設(shè)計(jì)中歷史文化表征、聚合、升華的對(duì)策。關(guān)鍵詞 城市園林設(shè)計(jì);歷史文化;價(jià)值;挖掘;表達(dá)中圖分類(lèi)號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2021.29.042當(dāng)代人對(duì)精神層面的需求日漸提高，現(xiàn)代城市園林設(shè)計(jì)需充分挖掘歷史文化，滿(mǎn)足人們親近自

代;審美獨(dú)特性;挖掘眾所周知，唐代被稱(chēng)為盛世，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是政治等各方面都非常的開(kāi)明、繁榮、富庶，在藝術(shù)方面，有恢弘、大氣的唐三彩、蒼勁的書(shū)法、美輪美奐的長(zhǎng)安建筑等，這些都可以表示出唐代的繁榮，這樣的情況之下，更是對(duì)當(dāng)?shù)氐膶徝廊の懂a(chǎn)生了不同程度的影響，所以唐代的審美趣味都將健碩、宏大作為了重點(diǎn)?；诖?，本文下面對(duì)于唐三彩對(duì)唐代審美獨(dú)特性的開(kāi)掘展開(kāi)深入的探討。1、唐三彩的主要形式通過(guò)對(duì)已經(jīng)出土的唐三彩進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，發(fā)現(xiàn)它們幾乎都是高大威猛的塑像而且是

家長(zhǎng)工作;溝通;挖掘;配合;和諧發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師他們與幼兒的進(jìn)步、發(fā)展有著密切的關(guān)系，家長(zhǎng)不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴，只有家長(zhǎng)有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)家園溝通，協(xié)力解決教育問(wèn)題，切實(shí)開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，有效地豐富了家長(zhǎng)的家教理論，提高了家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同

家長(zhǎng)工作;溝通;挖掘;配合;和諧發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師他們與幼兒的進(jìn)步、發(fā)展有著密切的關(guān)系，家長(zhǎng)不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴，只有家長(zhǎng)有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)家園溝通，協(xié)力解決教育問(wèn)題，切實(shí)開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，有效地豐富了家長(zhǎng)的家教理論，提高了家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同

物聯(lián)網(wǎng)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)挖掘能力，需要進(jìn)行數(shù)據(jù)優(yōu)化聚類(lèi)處理，提出基于深度學(xué)習(xí)的區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)分片峰值聚類(lèi)算法。采用異構(gòu)有向圖分析方法進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)合特征空間重組技術(shù)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)重組，提取物聯(lián)網(wǎng)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)信息特征量，采用語(yǔ)義相關(guān)性融合的方法進(jìn)行區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)特征提取和自適應(yīng)調(diào)度，對(duì)提取的物聯(lián)網(wǎng)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)特征量進(jìn)行模糊聚類(lèi)處理，采用模糊C均值聚類(lèi)方法進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的網(wǎng)格分片峰值聚類(lèi)和屬性分類(lèi)識(shí)別，采用深度學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)聚類(lèi)過(guò)程中

夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。挖掘高職英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政元素能夠促進(jìn)思政教育與高職英語(yǔ)融合，有利于教育者在潛移默化之中提高學(xué)生的道德水平和政治素養(yǎng)，教育工作者應(yīng)對(duì)之加以關(guān)注。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué);課程思政元素;挖掘基金項(xiàng)目：本文系常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020年校級(jí)教改課題一般項(xiàng)目《高職英語(yǔ)“課程思政”設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》部分成果，項(xiàng)目編號(hào)：20JY023。高職教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，高職院校學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，其思想政治水平直接影響其工作態(tài)度。思政教育是

解幼兒需要開(kāi)始，挖掘生活環(huán)節(jié)的價(jià)值;應(yīng)從優(yōu)化策略開(kāi)始，發(fā)揮生活環(huán)節(jié)的作用，最終讓幼兒園生活成為幼兒最美好的童年記憶?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園生活;教育價(jià)值;挖掘【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題“基于幼兒需要的幼兒園生活環(huán)節(jié)的價(jià)值挖掘和組織實(shí)施研究”（課題編號(hào)：B-b/2018/02/172）的研究成果之一。江蘇省教育廳在《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見(jiàn)》（蘇教基﹝2017﹞14號(hào)）中指出，“教師需要深入研究入園離園、飲水餐

人功能的新要求，挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和重構(gòu)再造，將所挖掘的思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所講授課程在思想政治教育和知識(shí)體系教育上的有機(jī)統(tǒng)一，職業(yè)素養(yǎng)教育、理想信念教育國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事教育融入專(zhuān)業(yè)課程思政，以專(zhuān)業(yè)課程為主體，提升思政元素融入有效性。關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè) ?課程思政 挖掘 運(yùn)用課程是專(zhuān)業(yè)的組成要素，各類(lèi)課程育人作用的發(fā)揮要以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，并需要學(xué)科建設(shè)的強(qiáng)力支撐。教師要結(jié)合課程所歸屬和服務(wù)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程

質(zhì)問(wèn)題即真問(wèn)題的挖掘及傳導(dǎo)是其前提與基礎(chǔ)，本文就如何挖掘傳導(dǎo)真問(wèn)題進(jìn)行交流探討，以推動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 真問(wèn)題? 挖掘? 傳導(dǎo)隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育的人本性、社會(huì)性與生長(zhǎng)性。素質(zhì)教育改革也越來(lái)越向縱深發(fā)展，對(duì)話(huà)式、情境式、主題式、議題式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等以學(xué)生為主體的教學(xué)方式也越來(lái)越受到人們的重視。然而無(wú)論何種教學(xué)方式都離不開(kāi)問(wèn)題的導(dǎo)向與牽引，問(wèn)題既成為教學(xué)的啟動(dòng)器也成為了落實(shí)核心素養(yǎng)的推動(dòng)器。一條優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題鏈?zhǔn)且惶煤谜n的關(guān)鍵

在高職英語(yǔ)教學(xué)中挖掘與運(yùn)用思政元素，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是當(dāng)前高職英語(yǔ)教師共同思考的問(wèn)題。本文以此為方向進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望能為高職英語(yǔ)教學(xué)提供參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：高職;英語(yǔ)教學(xué);思政元素;挖掘;運(yùn)用引言高職英語(yǔ)課程涉及學(xué)生人數(shù)眾多，應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中深入挖掘思政元素，在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思政教育，提升高職院校思政教育水平。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、人文素養(yǎng)等各個(gè)方面的培養(yǎng)，充分發(fā)揮思政元素的積極作用，推動(dòng)課程思政教學(xué)改

用和身后的主題，挖掘其中的藝術(shù)魅力和美學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞：《音樂(lè)之聲》 音樂(lè)的作用? 主題? 挖掘中圖分類(lèi)號(hào)：J905?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）20-0155-04所有流傳后世、歷久彌新的優(yōu)秀影視作品都無(wú)一例外地能跨越時(shí)空長(zhǎng)河、抒發(fā)思想情感，能與不同時(shí)代的觀(guān)眾產(chǎn)生精神共鳴。從當(dāng)下的視角看，影片《音樂(lè)之聲》情節(jié)并未有太多的新鮮感，但卻曾獲奧斯卡金像獎(jiǎng)十項(xiàng)提名、五項(xiàng)大獎(jiǎng)，其最初對(duì)影視界甚至是跨界產(chǎn)生的影響、帶來(lái)的價(jià)值、激發(fā)的啟迪至今

教師在教材中可以挖掘的思政內(nèi)容，并對(duì)課程思政提出了幾點(diǎn)中肯的可行的建議。關(guān)鍵詞：課程思政;思政課程;挖掘;建議一、什么是課程思政（一）課程思政是一種新的教育理念。在尊重教育規(guī)律、思想政治教育規(guī)律、人的成長(zhǎng)成才規(guī)律的基礎(chǔ)上，從“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”的思想，是新時(shí)代教育課程理念的升華。課程思政不是一門(mén)具體的課程，它是把高校思政教育的功能貫穿到所有的課程教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)教育和思想政治教育的融合，既教書(shū)又育人，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生

021年上映的《挖掘》是一部非常典型的英國(guó)歷史傳記題材電影，講述了第二次世界大戰(zhàn)前夕，一個(gè)寡婦雇用了一名業(yè)余考古學(xué)家在她的莊園內(nèi)挖掘墓冢，并最終發(fā)掘了英國(guó)近代歷史上最著名的古墓——薩頓胡船葬的故事。雖然主題圍繞著薩頓胡船葬，但電影的主題卻絕不局限于這項(xiàng)考古的過(guò)程，而是將參與者們的命運(yùn)、薩頓胡船葬里寶藏的命運(yùn)以及二戰(zhàn)前夕英國(guó)的命運(yùn)都融入了整部電影之中。元敘事是一種對(duì)于人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程有始有終的構(gòu)想型式，是對(duì)歷史的意義、經(jīng)歷和知識(shí)的敘述?！?span id="syggg00" class="hl">挖掘》雖然削弱了元敘

中對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，提高學(xué)生水平的目的。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文、思政元素、挖掘一、思政元素概念理解一切理論思維和事件材料都是歷史的產(chǎn)物，蘊(yùn)含在大體量專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的思政元素廣泛而零散，形式各不相同、內(nèi)容豐富多維。以精神價(jià)值和文化基因模式存在的思政元素并非是狹隘意義上的幾個(gè)故事或是若干政策，也不是簡(jiǎn)單的情緒調(diào)動(dòng)或碎片教條，更不是生拉硬靠或刻意為之，而是要在龐大的教育體系中找到教書(shū)與育人之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)

小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);挖掘;寫(xiě)作;源泉一、引言在語(yǔ)文教學(xué)中，教師們忽視了學(xué)生們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，沒(méi)有給學(xué)生們提供很多的作文素材和寫(xiě)作方式，很少給學(xué)生們提供一些好的寫(xiě)作和交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生們的想象力得不到鍛煉和提升，造成學(xué)生們寫(xiě)作難的現(xiàn)象，在語(yǔ)文的課文中也沒(méi)培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用生字詞能力，造成學(xué)生們上課后合上課本又全部忘記的現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該探索一些適合小學(xué)生的寫(xiě)作的教學(xué)方法，參考學(xué)生們的興趣和愛(ài)好，找出學(xué)生們的寫(xiě)作難的原因，然后在課堂中給學(xué)生們有針對(duì)性地進(jìn)行興趣培養(yǎng)，

?德育教育? ?挖掘? ?激發(fā)《中小學(xué)德育大綱》規(guī)定“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！苯虒W(xué)，不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)以德育為重，在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想道德、行為、人生觀(guān)和世界觀(guān)等各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際能汲取到情感素養(yǎng)的精華，為他們的終身學(xué)習(xí)和形成美好的心靈品格打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，我根據(jù)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在教學(xué)中滲透德育教育提出幾點(diǎn)看法。一、利用“榜樣”教育，滲透德育教育榜樣即為人師表，所謂言教不如身

教學(xué)中，教師通過(guò)挖掘知識(shí)來(lái)源、知識(shí)本源和知識(shí)文化背景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥?span id="syggg00" class="hl">挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源、本源、文化背景，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生深度思考，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]知識(shí)本質(zhì);深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);挖掘深度學(xué)習(xí)是較淺層學(xué)習(xí)而言的。淺層學(xué)習(xí)主要是把知識(shí)作為孤立的內(nèi)容進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)和記憶式學(xué)習(xí)。淺層學(xué)習(xí)的主要方式是“講+聽(tīng)+記+仿+練”，淺層學(xué)習(xí)得到的知識(shí)很快會(huì)被忘記。要想改變這種學(xué)習(xí)方式，需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)就是學(xué)生

傳統(tǒng)冰雪項(xiàng)目進(jìn)行挖掘與整理，不僅有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)滿(mǎn)族傳統(tǒng)冰雪文化的傳承與發(fā)展，更為重要的是能夠有效充實(shí)冰雪運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，改善冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，尤其是對(duì)一些簡(jiǎn)單易學(xué)、設(shè)施要求較低項(xiàng)目的挖掘與整理，在解決基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、受眾群體規(guī)模過(guò)小的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，更彰顯出重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：滿(mǎn)族傳統(tǒng)冰雪項(xiàng)目;挖掘;整理中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-2808（2021）05-0062-06Abstract：Manchu is one of

鍵詞：鄉(xiāng)土文化 挖掘 鄉(xiāng)土作文 案例寫(xiě)作是用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的一種方式，它反映著作者對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)，表達(dá)著作者的情感與思考，這個(gè)過(guò)程具有獨(dú)創(chuàng)性。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)高不高，寫(xiě)作是衡量的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，是語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，把視角伸向鄉(xiāng)土文化的挖掘與應(yīng)用，成效顯著。如果把寫(xiě)作比喻建筑的話(huà)，素材就如同磚瓦、材木、水泥等基本原料，沒(méi)有原料，建筑只能是一張圖紙或者一段空想而已，永遠(yuǎn)落不到實(shí)處，所以，素材是寫(xiě)作落到紙上的第一要素，要

絡(luò)中數(shù)字化信息的挖掘。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);相關(guān)性分析;數(shù)據(jù)特征;挖掘中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0023-02在數(shù)據(jù)分析使用上，大數(shù)據(jù)采用部分樣本相關(guān)性作為研究重點(diǎn)。相關(guān)性是指數(shù)據(jù)變量之間的量化值之間具有一定規(guī)律。一般而言，數(shù)據(jù)變量并不會(huì)直接表現(xiàn)出相關(guān)性，而是數(shù)據(jù)變量的某些特征之間具備一定線(xiàn)性或非線(xiàn)性交互關(guān)系。從大數(shù)據(jù)中挖掘數(shù)據(jù)特征之間的隱含關(guān)系是數(shù)據(jù)挖掘的主要價(jià)值。當(dāng)前常用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要是

歷史文化的傳播、挖掘提供了理論依據(jù)，推動(dòng)了河北歷史文化載體的建設(shè)，推進(jìn)了河北歷史文化的廣泛傳播與有效保護(hù)。立足文化自信的“古”與“今”，分析文化自信視域下河北歷史文化的挖掘與傳播現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出文化自信視域下河北歷史文化的挖掘與傳播的原則及實(shí)踐路徑，旨在推進(jìn)河北歷史文化在新時(shí)代背景下得到更好的保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)。關(guān)鍵詞： 河北歷史文化? ?文化自信? ?挖掘? ?傳播燕趙文化是中華文化重要組成部分，河北省作為中華民族的重要發(fā)源地，歷史文化資源極豐富，但河北

廈門(mén)紅色文化資源挖掘與傳承取得一定成效，但也存在諸多問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)創(chuàng)融資多樣渠道、加強(qiáng)宣傳教育和制度完善、創(chuàng)新文化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?qiáng)大人才隊(duì)伍等措施，以達(dá)到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)廈門(mén)紅色文化的挖掘與傳承?！娟P(guān)鍵詞】廈門(mén);紅色文化資源;挖掘;傳承【中圖分類(lèi)號(hào)】G122 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）33-0070-03基金項(xiàng)目：2019年福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目“廈門(mén)紅色文化資源挖掘與利用研究”（

中物理解題中充分挖掘隱含條件可迅速找到解題的突破口，提高解題效率，因此，教學(xué)中為使學(xué)生掌握挖掘隱含條件的方法，應(yīng)對(duì)相關(guān)物理習(xí)題進(jìn)行匯總與分析，并為學(xué)生講解相關(guān)的例題，促進(jìn)其解題水平的進(jìn)一步提升.關(guān)鍵詞： 高中物理;隱含條件;挖掘中圖分類(lèi)號(hào)： G632 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? 文章編號(hào)： 1008-0333（2021）16-0073-02解答該題需認(rèn)真分析物體運(yùn)動(dòng)，充分挖掘隱含條件，找到物體的運(yùn)動(dòng)的臨界點(diǎn).物塊A向左做減速運(yùn)動(dòng)遇到彈簧后繼續(xù)

育的重要元素進(jìn)行挖掘和實(shí)踐，切實(shí)提升課程思政建設(shè)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新冠疫情，課程思政，挖掘，實(shí)踐“課程思政”是近年來(lái)高校課程改革創(chuàng)新的新經(jīng)驗(yàn)，也是思想政治教育的新路徑。為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》等精神，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一重要課題，各高等院校深入挖掘提煉各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政要素，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變已達(dá)成廣泛共識(shí)。2020年突

理學(xué);普通高校;挖掘2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出我國(guó)高校要繼續(xù)深化教學(xué)改革，充分挖掘各類(lèi)課程思政資源，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。隨后，全國(guó)各高校進(jìn)行了深入、廣泛的探討[3]。例如，清華大學(xué)充分利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，深度挖掘專(zhuān)業(yè)課程中的思政教育資源[4];武漢大學(xué)在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過(guò)程中，組織了一門(mén)由6名院士共同授課的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程;復(fù)旦大學(xué)結(jié)合本校實(shí)際情況制定了詳細(xì)的課程思政教育實(shí)施方案，并提出了五大目標(biāo)[5]。作為高校

經(jīng)歷，分析在基層挖掘法治新聞亮點(diǎn)的策略，以期對(duì)基層一線(xiàn)的新聞宣傳工作者提供借鑒。【關(guān)鍵詞】法治新聞;基層;挖掘;新聞亮點(diǎn)隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)的法治建設(shè)得到了很大程度的提升。目前比較狹義上所說(shuō)的法治單位，主要是指與政法有關(guān)的單位，比如法院、檢察院、公安、司法、邊防、邊檢等。廣義上的法治單位，基本上包含了所有的政府職能部門(mén)。筆者作為一名長(zhǎng)期在基層一線(xiàn)工作的法治報(bào)記者，長(zhǎng)期接觸這些單位及其通訊員，發(fā)現(xiàn)大部分人在新聞宣傳寫(xiě)作和新聞的敏感方面還有諸多不足。因此，