郭俊麗

摘要：歷史學(xué)是人類精神文明的重要成果，是一切人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)旨在幫助和促進(jìn)學(xué)生在追尋文明足跡、體驗(yàn)歷史發(fā)展、知曉前人得失、感受史學(xué)進(jìn)步的過程中汲取歷史經(jīng)驗(yàn)，體悟歷史規(guī)律，開拓歷史視野，陶冶道德情操。成為有處事能力、發(fā)展意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。這就需要學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)領(lǐng)悟歷史，學(xué)史明智，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，在歷史中反思過去，展望未來。新課改的實(shí)施，使得人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的作用，呼吁學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。高中歷史教師把握好歷史學(xué)科特點(diǎn)來挖掘?qū)W生的參與意識(shí)，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)置需要思考的問題，豐富學(xué)生歷史活動(dòng)內(nèi)容，集中了學(xué)生的參與注意力，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)腦思考與實(shí)踐創(chuàng)新，突出了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);學(xué)生;參與意識(shí);挖掘

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中歷史教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生參與意識(shí)，是希望改變以往課堂中教師把控課堂的現(xiàn)象，避免學(xué)生在教師的壓制下變得消極起來，喪失學(xué)習(xí)的天賦和動(dòng)力。教師會(huì)更加注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著自信心來學(xué)習(xí)吸收歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)站在歷史的角度來分析解決問題，學(xué)會(huì)用歷史辯證思維分析解決現(xiàn)實(shí)中的問題，從而使學(xué)生學(xué)史而明智得到成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在參與中會(huì)培養(yǎng)自主意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心，會(huì)更深刻體會(huì)自己在課堂中的主體地位，從而自覺地走進(jìn)歷史，了解歷史的厚重，感受歷史中蘊(yùn)含的深厚的文明文化，豐富自己的大腦，讓自己的生活變得更加精彩。

一、了解學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力

高中歷史教師挖掘?qū)W生參與意識(shí)，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，了解學(xué)生喜歡怎樣的課堂學(xué)習(xí)模式，然后為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地了解歷史知識(shí)，把握歷史學(xué)科特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“開辟新航路”時(shí)，為了使學(xué)生了解麥哲倫、哥倫布等人在新航路開辟中的表現(xiàn)，知道新航路開辟的意義，培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力，筆者先是利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了有關(guān)新航路開辟的紀(jì)錄片，使學(xué)生在觀看的過程中熟悉新航路開辟的歷史條件，知道新航路開辟帶來了怎樣的影響。在學(xué)生觀看紀(jì)錄片之后，筆者又借助表格為學(xué)生羅列了麥哲倫、哥倫布等航海家的事跡，使學(xué)生想象他們?cè)谛潞铰烽_辟過程中遇到了怎樣的危險(xiǎn)，經(jīng)歷了怎樣驚心動(dòng)魄的過程才完成了大海航行，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。學(xué)生在觀看紀(jì)錄片和想象的過程中，熟悉了麥哲倫、哥倫布等人在新航路開辟中所起的作用，熟悉了新航路開辟的客觀條件和主觀條件，理解了新航路開辟的歷史意義，學(xué)生在整個(gè)課堂中參與意識(shí)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果很好。

二、設(shè)置歷史問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開思考

教師在督促學(xué)生參與歷史課堂的時(shí)候，可以借助問題來引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)的過程中需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣經(jīng)過探索解決歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生善于分析的能力。學(xué)生在思考問題的時(shí)候會(huì)完成對(duì)歷史框架的梳理，掌握歷史知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”時(shí)，為了使學(xué)生了解西方列強(qiáng)侵略中國(guó)的原因、經(jīng)過、目的等，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)愛國(guó)的精神品質(zhì)，讓學(xué)生牢記歷史，肩負(fù)使命，筆者結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題：在遇到奴役、殖民的時(shí)候，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣做？大家為什么會(huì)做出這樣的選擇？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？經(jīng)歷了哪些戰(zhàn)役？結(jié)果是什么？《馬關(guān)條約》帶給中國(guó)人民怎樣的影響？《辛丑條約》又帶來了怎樣的影響？你從中得到了怎樣的啟示？學(xué)生圍繞歷史問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和思考，分析了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，認(rèn)識(shí)到了一系列不平等條約簽訂給中國(guó)造成的深遠(yuǎn)影響，表示會(huì)珍惜如今的生活，頑強(qiáng)努力，讓歷史不再重演。學(xué)生在思考中增加了對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，得到了思想熏陶和教育，深化了對(duì)歷史的理解。

三、豐富歷史活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新

教師激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái)，使學(xué)生在參與中展現(xiàn)自己的實(shí)力。教師豐富歷史探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，讓學(xué)生創(chuàng)意地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，得到潛力挖掘。在學(xué)習(xí)“第二次工業(yè)革命”時(shí)，為了使學(xué)生了解第二次工業(yè)革命的主要內(nèi)容，取得的成就等，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以“第二次工業(yè)革命我知道”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生了解更多有關(guān)第二次工業(yè)革命的歷史知識(shí)與故事，然后通過場(chǎng)景模擬的方式來將第二次工業(yè)革命的主要內(nèi)容講述出來，使學(xué)生在表演的過程中加深印象，深刻理解第二次工業(yè)革命的歷史意義。學(xué)生在活動(dòng)中化身諾貝爾、西門子等人，介紹了發(fā)電機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、石油化工等知識(shí)，增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味。筆者對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，肯定了學(xué)生的付出，激勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的信心。

總之，歷史教學(xué)中要通過了解學(xué)生興趣，集中了學(xué)生的注意力;設(shè)置歷史問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開思考;豐富歷史課堂活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生參與創(chuàng)新。學(xué)生在面對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，不再錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史是無用的，不再認(rèn)為歷史課堂是乏味的，而是能夠在了解歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上尋找歷史的魅力，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣，然后不斷深化，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法與增強(qiáng)歷史思維能力?？梢哉f，學(xué)生找到了與歷史對(duì)話的有效途徑，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。高中歷史教師在教學(xué)中積極培養(yǎng)挖掘?qū)W生參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上中發(fā)揮主體的地位，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)新思維起到很好的作用。

參考文獻(xiàn)

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