岑惠錄

摘要：著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！卑凑仗招兄慕忉?，就是“生活所原有、生活所自營、生活所必須的教育”?！皬亩x上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！苯逃母疽饬x是生活之變化。而生活之變體現(xiàn)在哪？就在我們的生活周圍，在我們一年四季的變化中，在我們的大自然中。我們經(jīng)常向往城市的高端教育教學(xué)模式，都忽略了在遠(yuǎn)離喧囂的城市，我們有生機(jī)勃勃的大自然作為我們的知識寶庫，為何不能從農(nóng)村的幼兒園實際出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土化主題活動的開展，有目的、有計劃地開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，開展具有鄉(xiāng)土特色的活動，把活動延伸到自然、社會、家庭中去，讓每個幼兒在環(huán)境中獲得自由、自主、和諧、愉悅的發(fā)展，真正體現(xiàn)出陶行知先生所倡導(dǎo)的“活的鄉(xiāng)村教育要用活的資源”的教育思想。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源 環(huán)境布置? ? 一日活動 挖掘

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材?！币虼?，作為農(nóng)村幼兒園的教師，就要去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用、去宣傳，讓自然環(huán)境為幼兒提供豐富、開放、自然、有趣的活動場所。使豐富的鄉(xiāng)土自然資源發(fā)揮了其獨特的教育價值，走近孩子的生活，從而提高孩子的動手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境布置

環(huán)境作為一種“隱性課程”，越來越引起人們的重視?！毒V要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！碧招兄壬幸痪湓挘夯畹泥l(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。為此作為幼兒園教師，我們要努力挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，讓幼兒在真實的、自然的環(huán)境中感受體驗。

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿、想法來設(shè)計活動室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說更具有教育意義，幼兒通過與環(huán)境、材料的直接互動，表達(dá)了對本土文化環(huán)境的認(rèn)識，任幼兒自由思考、設(shè)計、布置，能用實物呈現(xiàn)的以實物呈現(xiàn)，不能用實物呈現(xiàn)的啟發(fā)他們用繪畫的方式表達(dá)出來，幼兒親自參與的過程，其動手操作能力、審美能力等得到了發(fā)展。例如在 “春天來了” 的主題中，啟發(fā)孩子用皺紙、紙板紙帶做了一棵棵的柳樹，讓孩子們在動手中感受春天的到來，春天的美;環(huán)境中懸掛物的種類很多，使用的材料也多種多樣，有稻草搓成的草繩，或是布頭巾拼接，既方便又實用還具有地方特色。

二、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒一日各項活動

（一）探索性主題活動

幼兒園課程最重要的原則是要符合幼兒的求知需要，要與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，活動必須圍繞幼兒周圍的環(huán)境展開，這樣才有利于幼兒原有經(jīng)驗的提升和新經(jīng)驗的獲取。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土自然資源開展主題活動，不僅有利于形成獨具特色的園本課程，使課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化，也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使課程進(jìn)一步貼近生活、貼近大自然，同時還有利于促進(jìn)家庭和社區(qū)對幼兒園教育的參與。比如在《甜蜜蜜的水果》主題活動中，在開展了買水果、認(rèn)識水果、品嘗水果等活動后，孩子們對水果產(chǎn)生了興趣，我們就生成了“開心果園”的主題內(nèi)容，讓孩子們學(xué)習(xí)制作漂亮的水果拼盤，體驗和感受拼盤的色彩美、圖案美，并嘗試設(shè)計圖案、選水果、切水果、拼擺，幼兒興趣非常的濃厚，主體性也得到了充分發(fā)揮。在《香香的蔬菜》主題活動中，教師不僅帶幼兒種植蔬菜，還制作了形象的動畫、拍攝了大棚蔬菜的全景;使幼兒的已有經(jīng)驗得以整合、提煉，情感得以升華，主題活動效果更加明顯。

（二）素材豐富的戶外游戲活動

鄉(xiāng)土資源中很多取之不竭、用之不盡又不用花錢的環(huán)境和材料，都可以用來開展富有特色的戶外游戲活動。例如：廢舊輪胎、高粱桿、木頭等等材料，經(jīng)過加工都可以成為很好的戶外活動器具，這些玩具既漂亮又實用，遠(yuǎn)比在商店買的運動器具更具有野趣和挑戰(zhàn)性，更能讓孩子在鍛煉、游戲中獲得快樂。

（三）自然恩賜的科學(xué)教育活動

農(nóng)村的幼兒園，有著四季變化的大自然，春天，我們和孩子一起種下南瓜種子，等待它慢慢的發(fā)芽、長葉;夏天，我們一起到田埂、土坡的活動中感受大自然的叫聲和瓜果的飄香;秋天帶幼兒去農(nóng)莊掰玉米棒、摘玉米葉、抽玉米穗、帶孩子用玉米桿、玉米棒、玉米籽制作長槍、手榴彈、手雷，玩“學(xué)做解放軍”的游戲;冬天我們和孩子一起感受天氣的寒冷，一起等春天的到來。都是農(nóng)村大自然賜給我們最好的科學(xué)教育禮物。

（四）鄉(xiāng)土氣息特色的區(qū)域活動

根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性發(fā)展的需要，為孩子創(chuàng)設(shè)具有玉門鄉(xiāng)土特點的角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的場所和施展才能的機(jī)會。

三、多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源，讓材料豐富充實

挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動，把不利的條件變?yōu)橛欣臈l件。

（一）通過和幼兒收集，讓孩子親身感受豐富的農(nóng)村資源，增加對周圍環(huán)境認(rèn)識，也引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力

我們在春天的時候帶幼兒去收集樹葉、花朵、麥穗、麥管;夏天引導(dǎo)幼兒收集田螺殼、蘆葦葉;秋天時引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝帶回來進(jìn)行操作。

（二）利用家長教育資源，收集充實、豐富區(qū)角活動材料

看到區(qū)域里孩子的作品展覽，家長才意識到區(qū)域投放材料的重要性，原來生活中一些不起眼的廢舊物品是可以培養(yǎng)幼兒多項能力的好幫手。通過家長收集的活動區(qū)材料主要是在活動區(qū)開展中，個別家長的特殊職業(yè)、專長更為區(qū)域活動提供了有利的條件。

鄉(xiāng)土資源就是一部活的教材，兒童既然喜歡玩耍，大自然、大社會中可以找到很多好玩的東西來做活教材和活教具，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育作用，讓農(nóng)村孩子在幼兒園快樂成長。