洪金勇

摘要：對于中職語文來說，應(yīng)當(dāng)在兼?zhèn)鋵I(yè)知識傳授的同時，還要全面落實(shí)與推進(jìn)“課程思政”的建設(shè)，課程思政的建設(shè)能夠讓語文課程在傳授專業(yè)知識下還能起到育人的目的，提高學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。不過當(dāng)下的中職語文課程中，尚未全面引入“課程思政”的內(nèi)容，因此本文將會探討如何在語文課程中對思政元素進(jìn)行挖掘，從而豐富語文課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立德樹人，提高學(xué)生水平的目的。

關(guān)鍵詞：中職語文、思政元素、挖掘

一、思政元素概念理解

一切理論思維和事件材料都是歷史的產(chǎn)物，蘊(yùn)含在大體量專業(yè)知識中的思政元素廣泛而零散，形式各不相同、內(nèi)容豐富多維。

以精神價值和文化基因模式存在的思政元素并非是狹隘意義上的幾個故事或是若干政策，也不是簡單的情緒調(diào)動或碎片教條，更不是生拉硬靠或刻意為之，而是要在龐大的教育體系中找到教書與育人之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，就是要在所有課程教學(xué)中潤物細(xì)無聲地挖掘出立德樹人相關(guān)思想價值與精神內(nèi)涵。因此，理論上講，一切蘊(yùn)含在專業(yè)知識體系中的具有價值引導(dǎo)和品德培育功能的教育元素，一切與立德樹人根本使命這一價值追求相統(tǒng)一的資源，都可以被視為“思政元素”?；谶@樣的判定標(biāo)準(zhǔn)，思政元素的梳理挖掘應(yīng)該是在大思政、大德育的視野之下，以“立德樹人”作為教育的綜合目標(biāo)，在各類專業(yè)知識理論中摘取、凝 練、抽象、升華、萃取出的具有正面價值引導(dǎo)作用的教育資源。

其次，思政元素的核心在“思想”、定位在“政治”、根本在“育人”。一方面，思政元素是有精神內(nèi)蘊(yùn)和文化屬性的思想性教育元素，必須具有一定的思想內(nèi)涵，必須承載著共產(chǎn)主義理想信念的根本價值和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的品格基因; 另一方面，思政元素是有明確意識形態(tài)屬性和政治屬性的教育元素，在人類社會一般意義和道德范疇的真善美訴求之外，更應(yīng)當(dāng)以理想信念為核心;再一方面，思政元素是有品格涵養(yǎng)和人才培養(yǎng)訴求的育人性教育元素。專業(yè)課程中圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等方向所挖掘梳理出的思政元素，有的可以在課堂上“言傳”，但更多的思政元素非常隱性地蘊(yùn)含在任課教師的“身教”之中，如個人魅力、語言藝術(shù)、人生情懷等，這些都需要通過專業(yè)育人目標(biāo)和鑄魂育人目標(biāo)的內(nèi)在匹配方可實(shí)現(xiàn); 有的是以明確的專業(yè)背景故事、職業(yè)發(fā)展歷程為呈現(xiàn)形式，但也有大量的思政元素?zé)o法從專業(yè)教育中抽象地剝離出來，而是融涵在專業(yè)教育本身價值屬性之中，在知識傳授和理念培育的同行同向中予以傳遞。

中職語文思政元素挖掘的三個維度

（一） 堅(jiān)持立德樹人協(xié)同挖掘思政元素

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！盵1]挖掘思政元素，首要應(yīng)保證在立德樹人的要求之上去開展，對于種植的語文課程來說，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，致力于在傳授語文知識的同時，培養(yǎng)出一批能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的接班人。挖掘思政元素，需要語文老師秉持著立德樹人的目標(biāo)，并以此作為根基，去思考思政元素，去深挖思政元素，不要深陷具體的教學(xué)內(nèi)容中而忽略了立德樹人，應(yīng)在立德樹人的前提下，可以與其他專業(yè)的授課老師進(jìn)行更多的“課程思政”體系搭建上的交流，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)與借鑒，共同來搭建一個完整的“課程思政”體系，而不是只單獨(dú)依靠于某人，最終確保效果突出，對學(xué)生起到教育的意義。

（二） 思政元素的挖掘要從實(shí)際出發(fā)

思政元素的挖掘梳理應(yīng)當(dāng)從具體的內(nèi)容中出發(fā)，要從實(shí)際入手，切忌空談，從實(shí)際內(nèi)容中出發(fā)，提煉出本質(zhì)，從而找到思政元素。由于語文課程的內(nèi)容中并不會直接寫出有關(guān)思政元素的內(nèi)容，因此這就需要老師針對思政元素進(jìn)行提純和凝練。從語文課程的關(guān)鍵知識點(diǎn)中去提煉內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)化為課程思政的內(nèi)容，最后再運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。思政元素的挖掘梳理應(yīng)該遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)幕驹瓌t。如醫(yī)學(xué)生可以進(jìn)行職業(yè)理想教育、體育特長生可以契合特殊賽事進(jìn)行國家和集體榮譽(yù)教育等。老師應(yīng)當(dāng)有效把握教育內(nèi)容的擴(kuò)展衍生張力，避免“無中生有”“生拉硬拽”或“夸大其詞”“上綱上線”。

（三） 結(jié)合學(xué)生深入挖掘思政元素

“課程思政”的體系建立要以學(xué)生為本，所有的內(nèi)容建設(shè)要立足與學(xué)生，確保學(xué)生能夠在授課的過程中有所獲，并且能調(diào)動起學(xué)生的積極性，樂于參與到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在潛移默化的影響下，學(xué)習(xí)到“課程思政”的內(nèi)容。“課程思政”的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生道德涵養(yǎng)、人文素質(zhì)等為主，同時也要結(jié)合專業(yè)知識，確保學(xué)生在了解了語文課程的內(nèi)容情況下，自身涵養(yǎng)也能得到提升。

結(jié)合學(xué)生來挖掘“思政元素”，搭建“課程思政”體系，應(yīng)當(dāng)重視起實(shí)踐類課程的建設(shè)，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的動手能力，并且培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

中職語文課程思政的實(shí)施與落地，在當(dāng)下的教育來說有著非常重要的作用，不僅能夠豐富語文課程的教學(xué)內(nèi)容，同時在傳授專業(yè)知識時還能起到育人的作用，為中國培養(yǎng)更多具有正確價值觀的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神。

文獻(xiàn)參考

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[DB/OL]（.2020-06-01）[2020-07-15].http：//www. moe. gov. cn / srcsite / A08 / s7056 / 202006 / t20200603_ 462437.html.