孟君

摘? 要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，給教育事業(yè)帶來翻天覆地的變化，成本會(huì)計(jì)作為高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程，有利于幫助學(xué)生全面掌握成本基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，而會(huì)計(jì)的主要職責(zé)是監(jiān)督和核算。因此，成本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中具有至關(guān)重要的作用，而思政元素作為成本會(huì)計(jì)課程的重要環(huán)節(jié)，如果能進(jìn)一步挖掘成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)的思政元素，對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言具有非凡意義。文章以高校成本會(huì)計(jì)課程為基礎(chǔ)，闡述如何有效挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)高校育人，幫助學(xué)生提高自身綜合能力，給學(xué)生未來工作和日常生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì);思政元素;挖掘;探究

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）12-0128-04

思想政治課程要以堅(jiān)持德育為初始，不斷優(yōu)化和改善廣大師生的心理素質(zhì)，提高思想政治教育的作用，滿足學(xué)生發(fā)展需求，做好不同課程的責(zé)任，讓不同課程形成全新的思想政治協(xié)同效應(yīng)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件明確指出高?；A(chǔ)課程、專業(yè)課程改革方向，要求高校將思政教育貫徹到整個(gè)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段。我國(guó)社會(huì)主義教育的最終目的是為了培育社會(huì)主義接班人，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量高素質(zhì)人才，從而提高我國(guó)綜合國(guó)力。高校學(xué)生真正踏入社會(huì)前，一般都身處學(xué)校的保護(hù)內(nèi)，未來將會(huì)被社會(huì)引導(dǎo)成什么樣貌，誰也無法確定。但就目前高校教育情況而言，思政教育者數(shù)量嚴(yán)重不足，一般思政課程都被安排到多媒體教室，讓不同班級(jí)共同上課。且很多思政教師在講解思政課程過程中，只單純講述思政知識(shí)，教學(xué)模式單一，無法取得較好的教學(xué)效果。近年來，我國(guó)政府部門已經(jīng)逐漸意識(shí)到思政教育在實(shí)施過程中存在的問題，大力倡導(dǎo)高校創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式，實(shí)施課程思政，將專業(yè)課程和思政知識(shí)有效結(jié)合，使兩者互為幫輔，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才提供有力支持。

一、成本會(huì)計(jì)實(shí)施課程思政重要性

在信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸輻射到人們?nèi)粘Ｉ钪?，在給人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷耐瑫r(shí)，也帶來很多方面的誘惑，很多人無法抵御誘惑，利用互聯(lián)網(wǎng)盜取他人信息進(jìn)行詐騙，有些人利用App毫無底線地直播，從而獲得大量流量和觀眾，給自己帶來巨大的經(jīng)濟(jì)收益。而出現(xiàn)這些事情的最根本原因，是部分現(xiàn)代人缺乏正確的理想信念，價(jià)值觀念扭曲，不具有擔(dān)當(dāng)精神和家國(guó)情懷。因此，開展高校學(xué)生的思政教育課程勢(shì)在必行。但從現(xiàn)階段高校成本會(huì)計(jì)思政教育情況來看，其概念仍然沒有得到所有人認(rèn)可，甚至?xí)蝗藶檎`解。課程思政教學(xué)并非在專業(yè)課程中將思想政治知識(shí)單獨(dú)講解，而是要科學(xué)區(qū)分思政課程和課程思政之間存在的差異。在信息化時(shí)代背景下，課程思政通常是以專業(yè)課程知識(shí)特點(diǎn)和專業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)，深入探究專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含不同方面的思政知識(shí)，將這些專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生從各方面來認(rèn)知其中知識(shí)，從而吸收正確的價(jià)值內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，有利于高校完成立德樹人的最終任務(wù)。而課程思政是指思政課程外的其他課程，在講解專業(yè)知識(shí)過程中，要提前挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育理論知識(shí)和價(jià)值觀念進(jìn)行有效融合，最終融入教學(xué)過程，有利于學(xué)生在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀和人生觀。想要推動(dòng)高校課程思政進(jìn)程，教師要從不同方面來了解思政元素的作用、課程特點(diǎn)和意義，將課程思政建設(shè)的作用完全發(fā)揮出來，從而滿足思政教育要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念，要按照教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)分析課程中內(nèi)在的思想政治教育資源。

二、成本會(huì)計(jì)課程思政元素建設(shè)思路和目標(biāo)

（一）建設(shè)思路

在成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)過程中，教師首先要提前明確專業(yè)課程思政建設(shè)方式和內(nèi)容，課程是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)課程思政建設(shè)的正確方式。其次教師在教學(xué)時(shí)，要合理發(fā)揮其引導(dǎo)作用，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)層面、個(gè)人層面、國(guó)家層面出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等思政要素，再根據(jù)實(shí)際案例對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析，從而將思政教育在無形中融入成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)，有效結(jié)合思政教育和專業(yè)教學(xué)，最終形成協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，教師應(yīng)積極探究課程思政素材，創(chuàng)建專業(yè)課程和思政課程深度融合的思政教學(xué)模式，最終充分發(fā)揮專業(yè)課程教書育人和政治引導(dǎo)作用。

（二）建設(shè)目標(biāo)

我國(guó)教育最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。因此，教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都應(yīng)嚴(yán)格遵循這一原則，正常情況下成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)會(huì)設(shè)置課程培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)兩個(gè)目標(biāo)。價(jià)值引導(dǎo)目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感;而課程培養(yǎng)目標(biāo)是指通過幫助學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容、發(fā)展方向、職責(zé)等內(nèi)容，使學(xué)生掌握各種成本分配方法和計(jì)算方法，能在最短時(shí)間內(nèi)通過產(chǎn)品成本核算方式計(jì)算出企業(yè)產(chǎn)品總成本，進(jìn)而編制出正確的成本報(bào)表。

三、成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)總體框架與內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）總體框架

在成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)初級(jí)階段，要提前理清成本會(huì)計(jì)授課內(nèi)容，一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是闡述成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和成本會(huì)計(jì)發(fā)展、職能等;第二環(huán)節(jié)是介紹產(chǎn)品成本核算的輔助方式、各種費(fèi)用的分配等;第三環(huán)節(jié)是成本控制、成本計(jì)劃、成本預(yù)測(cè);第四環(huán)節(jié)是成本報(bào)表分析和編制。通過對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行合理分析，教師就能清楚獲知哪些內(nèi)容可納入誠(chéng)信、愛國(guó)、敬業(yè)等思政元素，如教師在講解成本會(huì)計(jì)課程第一環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將成本會(huì)計(jì)職業(yè)道德、民族自信心、誠(chéng)實(shí)等思政元素和成本會(huì)計(jì)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人課程思政目的。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)成本會(huì)計(jì)課程思政的總體框架，教師從課程內(nèi)容中選擇不同的課程思政內(nèi)容，具體細(xì)化如下：第一，在闡述第一章節(jié)第一節(jié)成本內(nèi)涵時(shí)，正值中秋佳節(jié)，學(xué)生在這期間所接觸到的是商家宣傳月餅的各種廣告畫面。同時(shí)，中新網(wǎng)向社會(huì)提出“厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”的口號(hào)，在餐飲行業(yè)內(nèi)形成了一股節(jié)約的良好風(fēng)氣，從而引起社會(huì)各界人士的重視。因此，在教學(xué)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)，教師可將這件事介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生針對(duì)這件事情做出討論，將全班學(xué)生以小組為單位，安排學(xué)生利用自己的課余時(shí)間去收集教學(xué)資源，分別從反對(duì)浪費(fèi)和商家盈利兩個(gè)角度，結(jié)合課堂所講述的成本內(nèi)涵和中華民族傳統(tǒng)思政元素，對(duì)月餅過度包裝現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第二，融入思政元素的內(nèi)容，是成本會(huì)計(jì)課程的職責(zé)，教師可引入瑞幸咖啡財(cái)務(wù)造假事件報(bào)道：在2020年市場(chǎng)監(jiān)督局發(fā)表，包括瑞幸咖啡有限公司為其提供的第三方公司，存在虛假宣傳行為，經(jīng)過工作人員認(rèn)定，給予其6100萬元的處罰。教師可讓學(xué)生根據(jù)此篇文章，在課堂上闡述成本會(huì)計(jì)的任務(wù)和職責(zé)，再結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)道德思政元素，以小組為單位，收集瑞幸咖啡財(cái)務(wù)各方面造假資料，對(duì)后期出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行探討。第三，闡述產(chǎn)品成本核算方法，這節(jié)內(nèi)容主要是闡述工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝對(duì)產(chǎn)品核算方法所造成的影響，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知企業(yè)生產(chǎn)工藝和組織，教師在介紹這段內(nèi)容前，可利用信息化技術(shù)，給學(xué)生播放中國(guó)高鐵生產(chǎn)資料，再配合解說員富有感染力的講解，從而激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握各種科學(xué)技術(shù)，最終達(dá)到服務(wù)國(guó)家的目的。在思政元素結(jié)合課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校可安排40學(xué)分的理論課程和8學(xué)分的實(shí)踐課程。在正常情況下，可以給學(xué)生提供一套企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品過程，該過程中通常會(huì)產(chǎn)生工料費(fèi)，教師可再要求學(xué)生以小組為單位，利用合理的產(chǎn)品成本核算方式，準(zhǔn)確計(jì)算出該企業(yè)生產(chǎn)的總成本和單位成本的報(bào)表。此外，在學(xué)生實(shí)踐課程過程中，教師可選擇一些學(xué)生通過角色扮演、組隊(duì)等方式，合理分配費(fèi)用，核算產(chǎn)品成本等內(nèi)容，通過練習(xí)實(shí)踐課程，不僅能讓學(xué)生盡快掌握產(chǎn)品成本核算方式，還能讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、管理責(zé)任感等思政元素。

四、成本會(huì)計(jì)課程所面臨的教學(xué)問題分析

成本會(huì)計(jì)屬于會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系中的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)課程后能掌握基礎(chǔ)的分析方法和生產(chǎn)費(fèi)用核算。從思政角度而言，成本會(huì)計(jì)課程最終目的是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生擁有善于思考、踏實(shí)肯干等職業(yè)素養(yǎng)，形成較高的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀和思想觀念，從成本會(huì)計(jì)案例中真正感受到中華文化的博大精深，提高民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感[1]。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來嚴(yán)重影響，校園內(nèi)出現(xiàn)各種不良風(fēng)氣，如拜金主義、鋪張浪費(fèi)、攀比之風(fēng)等，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法有效樹立正確職業(yè)價(jià)值觀。因此，教師要根據(jù)高校學(xué)生的專業(yè)特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步探究成本會(huì)計(jì)課程中所隱藏的思政元素，將其與教學(xué)過程相結(jié)合，讓思政因素和專業(yè)知識(shí)相互幫助、相互引導(dǎo)，最終提高成本會(huì)計(jì)課程高素質(zhì)的意義[2]。

（一）課程設(shè)置和思政內(nèi)容脫節(jié)

學(xué)校在思想教育方面還處于落后階段，主要是由于教育工作者受到傳統(tǒng)思想的影響，教育觀念和教育方式都存在很大的局限性，沒有將信息化時(shí)代技術(shù)融入教育觀念和教學(xué)方式中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面教學(xué)。學(xué)生作為旁聽者，被動(dòng)接受教師的教育，教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，以及沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，導(dǎo)致思想政治教育的效果不佳。由于不了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力，沒有落實(shí)以學(xué)生為本的核心思想，導(dǎo)致思想政治教育和學(xué)生管理工作產(chǎn)生很大的問題，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生克服心理難題。因此教師在教育過程中，要優(yōu)化自己的教育思想，更新教育方式和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理能力，最終實(shí)現(xiàn)思想教育和學(xué)生管理工作的融合。目前，很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)在申請(qǐng)課程思政建設(shè)教學(xué)改革中，只是將思政教育融入課程大綱和教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，并未真正融合思政內(nèi)容，這讓專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和思政政治教育內(nèi)容相互獨(dú)立，在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)方面，專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念還未真正結(jié)合，無法體現(xiàn)出現(xiàn)代立德樹人、全程育人的教育理念[3-4]。

（二）專業(yè)教師思政教育理念有待提高

雖然專業(yè)課程任課教師在成本會(huì)計(jì)課程方面具有深厚的理念知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但涉及學(xué)生思政政治教育方面，專業(yè)課程教師明顯存在很多問題。同時(shí)，專業(yè)課程任課教師對(duì)課程思政內(nèi)涵存在認(rèn)知模糊、專業(yè)課程思政重視程度不足等問題，很多教師覺得思想政治教育課程和專業(yè)課程教師能力之間并不存在緊密聯(lián)系，要求讓輔導(dǎo)員處理思想政治教育。因此，對(duì)專業(yè)課程教師來說，如何在各種專業(yè)理論當(dāng)中挖掘思政元素，是目前急需解決的問題[5]。

（三）課程思政教學(xué)方式過于單一

信息化時(shí)代背景下的學(xué)生自身具有強(qiáng)烈的好奇心，且具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，如何將枯燥乏味的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神等思政元素融入專業(yè)課程，是任課教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往以自身為核心，通過機(jī)械教學(xué)方式，將課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且很容易造成學(xué)生上課注意力不集中，甚至?xí)霈F(xiàn)喪失學(xué)習(xí)自信心的問題，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響[6]。

五、成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)策略

（一）完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)政府部門頒布的人才培養(yǎng)能力意見，經(jīng)管類專業(yè)課程不僅要拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)品質(zhì)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力的人才[7]。因此，基于上述要求，高校要主動(dòng)完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系和課程考核內(nèi)容，從而確保會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的課程思政建設(shè)工作。

（二）提高教師教學(xué)工作的政治站位

由于課程思政工作開展時(shí)間較短，還未形成健全的課程思政教學(xué)方法，難以為教師教學(xué)提供有力支持，導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中教師很容易出現(xiàn)注重專業(yè)內(nèi)容教學(xué)、忽略思想政治知識(shí)引導(dǎo)的現(xiàn)象。為將課程思想政治教育和專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效融合，一方面教師要進(jìn)一步探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，提高自身思想政治水平;一方面，學(xué)校要實(shí)施專業(yè)教師課程思政建設(shè)的培訓(xùn)工作，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，讓不同任課教師在教學(xué)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)都能具有統(tǒng)一的教學(xué)方式[8]。

（三）豐富課程思政教學(xué)方式

雖然很多高校已加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康和思想政治方面的教育，但教育方式缺乏針對(duì)性，無法及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生心理危機(jī)頻發(fā)，思想政治方面偏離正常軌道。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生健康發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。因此，學(xué)生的心理健康問題和思想政治教育問題，成為現(xiàn)階段重要的問題，教師要針對(duì)存在的問題，做出正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，加強(qiáng)教育的效果。教師要積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，在其中融入思政元素，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。在該種新型教學(xué)方式中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇正確的思政教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)和軟件開展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)微課、慕課等教學(xué)改革，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)體系，將思想政治教學(xué)體現(xiàn)在具體環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[9]。

六、總結(jié)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)思政教育和成本會(huì)計(jì)課程的有效融合，教師可根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，不斷優(yōu)化課程思政內(nèi)容和方式，真正優(yōu)化成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)效果。

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[7] 王蕾. 互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式在線教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以成本會(huì)計(jì)課程為例[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì)，2021（14）：124-126.

[8] 胡文艷，施穎. 成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模塊化課程思政建設(shè)教學(xué)策略研究[J]. 當(dāng)代會(huì)計(jì)，2021（10）：142-144.

[9] 鄭玉蘭. 《成本會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)改革路徑研究[J]. 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展研究，2021（01）：52.

（責(zé)任編輯：莫唯然）