李云平
教材分析:
《要下雨了》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇有趣的科學(xué)童話故事。作者用淺顯的文字,生動(dòng)、形象地塑造了4個(gè)童話動(dòng)物形象:燕子、小魚、螞蟻、小白兔。課文通過小白兔和小魚、小燕子、小螞蟻的對(duì)話,讓讀者了解到在下雨前的一些自然現(xiàn)象,明白自然界一些動(dòng)物的異常行為,如魚游水面,燕子低飛,螞蟻搬家往往預(yù)示著天氣的變化。在生動(dòng)有趣的語言文字中,有機(jī)地滲透著身邊的自然科學(xué)知識(shí),使學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的觀察能力,審美能力,朗讀能力等。課文配了四幅插圖,插圖知識(shí)性強(qiáng),趣味性濃,圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)。由于教學(xué)的對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,學(xué)生通過讀課文能知道的是:燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象預(yù)示即將下雨。讓學(xué)生理解這三種現(xiàn)象的緣由,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),特別是學(xué)生對(duì)要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過,但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結(jié)合起來。因此,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立自然現(xiàn)象與天氣間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察與理解能力,達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的開拓性理解。本課可采用“總——分一總”的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。首先整體感知課文大意,然后把課文分成五部分講解,重點(diǎn)講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對(duì)話這三部分內(nèi)容,這三部分內(nèi)容采用同一方式教學(xué),使學(xué)生易于形成明確的學(xué)習(xí)思路,并通過推薦小老師講課,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到“授之以漁”。最后,以諺語的形式總結(jié)下雨前的預(yù)兆,通俗易懂。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意三點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的習(xí)慣;二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語言形式的表達(dá)效果;三是抓朗讀訓(xùn)練以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生把帶有疑問語氣、感嘆語氣對(duì)話的句子朗讀到位、訓(xùn)練到位。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。揭示課題
1.聽雷聲導(dǎo)入。(播放錄音)聽聽,這是什么聲音?(雷聲)雷聲在告訴你一個(gè)什么秘密?
2.揭示課題。(出示圖片)是啊,下雨之前,天空會(huì)出現(xiàn)烏云、會(huì)電閃雷鳴。那么,下雨之前,小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢?這節(jié)課,讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《要下雨了》。(板書“下雨了”,再板書“要”,指導(dǎo)書寫,讓學(xué)生齊讀課題,區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”)。其實(shí),下雨前大自然會(huì)給我們傳來一些信息,仔細(xì)觀察一下,我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。
3.思考問題。下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢?
設(shè)計(jì)意圖:有比較才有鑒別。讓學(xué)生通過對(duì)比理解“要”字,對(duì)雨前和雨中進(jìn)行區(qū)分,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、自讀課文。整體感知
1.初讀課文,梳理字詞。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出課文中不認(rèn)識(shí)的字,交流識(shí)記方法。
2.再讀課文,找出小動(dòng)物??焖僮x課文,看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,做上記號(hào)。
3.交流匯報(bào)。小白兔上山割草都遇到了誰?
4.給課文分段。
設(shè)計(jì)意圖:通過讀一讀、畫一畫、說一說,讓學(xué)生整體感知課文,為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三、邊讀邊說,理解品悟
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。①指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺?(出示“悶”字)強(qiáng)調(diào)讀音(多音字)。一顆心成天被關(guān)在門里,孤零零一個(gè)人,能不悶嗎?當(dāng)我們感覺有些喘不上氣來時(shí),就會(huì)覺得悶。②小白兔為什么會(huì)感覺到悶?小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎?那有誰會(huì)告訴他呢?
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)字詞“悶”來揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解多音字“悶”,將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。(1)回答問題。①當(dāng)小白兔直起身子時(shí),看到了什么?(板書:小燕子)②他們分別說了些什么?③通過他們的對(duì)話,你知道了什么?(2)小組討論。①燕子和平時(shí)一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低)②燕子低飛時(shí)在做什么?蟲子為什么飛得低?(板書:燕子低飛忙捉蟲)③“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時(shí)候空氣會(huì)很潮濕呢?(3)分角色朗讀,集體評(píng)議。(4)說話訓(xùn)練。課文中燕子邊飛邊說,這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作?你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎?你能用“一邊……一邊……”說一句完整的話嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過逐層深入的提問,突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生理解燕子低飛的原因。同時(shí),在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生應(yīng)用“一邊……一邊……”說一句完整的話,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)回答問題。小燕子告訴小白兔要下雨了。小白兔聽了燕子的話,他是怎么想的?小白兔相信了嗎?(出示句子:是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號(hào)?說明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑,要讀出這句話疑問的語氣。)接下來小白兔又遇到了誰呢?
(2)默讀第四、五自然段。①這兩個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們參照學(xué)習(xí)第二、三自然段的問題步驟來學(xué)習(xí)?請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)一回老師,組織這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(3)學(xué)生匯報(bào)。(說一說小魚游到水面上的原因)
(4)教師歸納:平時(shí)小魚在水里呼吸,水中的空氣就夠用了,因此,小魚就不需要游到水面上來;但要下雨時(shí),水里的空氣少了,小魚在水里覺得很悶,就游到水面上來透透氣。
(5)情境體驗(yàn)。學(xué)生想象自己是一條小魚,潛游在水下,感到水里很悶(稍稍屏住呼吸),然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。
(6)分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的親身感受來理解“悶”,同時(shí)體驗(yàn)小魚游到水面的感受。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)齊讀課文第六自然段。
(2)回答問題。①小白兔是否相信要下雨了?從哪里可以看出來的?為什么?②小白兔又遇到了誰?小白兔可能對(duì)螞蟻說些什么呢?
(3)畫出螞蟻說的話,讀一讀。說一說你知道了什么?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。
(1)齊讀第七、八自然段。①是否真的下雨了?這說明了什么?(說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象,那就說明風(fēng)雨雷電要來到了。)(2)下雨時(shí)能聽到什么聲音?請(qǐng)大家來聽一聽。(播放雷雨錄音。)(3)你還知道自然界中的哪些聲音?能學(xué)一學(xué)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過模擬聲音,拓展知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語文,了解更多的擬聲詞。
四、拓展練習(xí)??偨Y(jié)課文
1.拓展訓(xùn)練。
①我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業(yè)呢!
媽媽正忙著洗衣服呢!
②小白兔一邊跑一邊喊。
姐姐一邊唱歌一邊跳舞。
2.總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了課文,你知道要下雨時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié))
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從整體到部分,再回到整體,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,并在拓展訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感與理解能力。