宋艷茹

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生而言，題海戰(zhàn)術(shù)無(wú)疑是老師最認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟能生巧”等等這些都是課堂上的經(jīng)典名言，卻很少甚至不強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解，明白所學(xué)知識(shí)的意義，懂得所學(xué)東西的本質(zhì)含義。結(jié)果學(xué)生上了好幾年學(xué)，記住的只是書(shū)本上的文字或者是一堆定理、公理、函數(shù)。所謂學(xué)以致用，最終的目的是要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的生活。近年來(lái)，相關(guān)教學(xué)研究者也對(duì)這一問(wèn)題比較重視，開(kāi)始對(duì)這方面進(jìn)行研究，璧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的申洪剛老師就將一種新的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。很高興有機(jī)會(huì)能夠了解“讓學(xué)”這種新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活

1 知識(shí)來(lái)源于生活

在申老師的課堂上，老師不再是侃侃而談，學(xué)生不再是“搖頭晃腦”，改變了以往老師在三尺講臺(tái)不停地講，學(xué)生在座位上一味地聽(tīng)的模式。在教學(xué)中，申老師大部分時(shí)間是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，將知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐發(fā)揮到極致。課前幾分鐘，申老師讓小朋友合著音樂(lè)隨意地敲打木棒，目的是讓小學(xué)生真實(shí)感受到什么是相交。這樣也有助于小朋友能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境下開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而不是在“起立、安靜”的督促中開(kāi)始學(xué)習(xí)。開(kāi)始接觸“垂直”時(shí)，老師先用木棒相互敲打，然后讓學(xué)生自己尋找木棒發(fā)出聲音的位置，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將木棒發(fā)聲的情況在紙上畫(huà)出來(lái)，變相地讓他們明白何為相交。之后就讓他們用實(shí)物（木棒）擺出相交的情形，再選取垂直相交的木棒固定在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)幾組相交木棒的認(rèn)真觀察，總結(jié)出垂直相交的特點(diǎn)。最后，讓小朋友根據(jù)這一理論知識(shí)聯(lián)想周?chē)钪写怪毕嘟坏氖挛铮俳Y(jié)合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們用自己的肢體擺出相交的情況。課后作業(yè)也是別具一格，不是單純的書(shū)本作業(yè)。申老師讓學(xué)生變身“畫(huà)家”，動(dòng)手為秀湖公園的湖心小島到旁邊的景觀大道設(shè)計(jì)一座橋，要求就是橋的長(zhǎng)度最短，這樣能達(dá)到節(jié)省成本的效果，最終目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)相交在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到在課堂上所學(xué)到的知識(shí)是和周?chē)纳钕⑾⑾嚓P(guān)的?？傊?，整節(jié)課下來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，也能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上變得主動(dòng)，而且能夠熱愛(ài)生活，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，讓同學(xué)們?cè)谕嫠Ｖ谐砷L(zhǎng)。

2 人人參與，教學(xué)相長(zhǎng)

教育方式一直處于摸索中，靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式逐漸被挖掘，人人參與，這樣大家更容易感受到其中的樂(lè)趣，也能集思廣益，各抒己見(jiàn)，更好地學(xué)習(xí)。聽(tīng)完申老師的整節(jié)課，筆者發(fā)現(xiàn)申老師采用的是層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)垂直相交這一數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)，撥開(kāi)層層迷霧見(jiàn)真章。首先是讓學(xué)生擺一擺木棒，而后是畫(huà)一畫(huà)，最后是做一做。在這一擺、一畫(huà)、一做中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦細(xì)胞、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦的能力，還提高了他們動(dòng)手的能力，將思想轉(zhuǎn)變?yōu)槭挛?，使抽象變得具體，而擺弄木棒的這一過(guò)程更是進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。學(xué)生還可以對(duì)自己的成果進(jìn)行說(shuō)明，這也鍛煉了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使得大家能夠善于并敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。進(jìn)而在相互合作與探討的過(guò)程中，對(duì)垂直有了實(shí)體的表象的認(rèn)知，也能夠?qū)Υ怪钡谋举|(zhì)意義有更多層次、更廣泛的理解。真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生自主探究，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化”的理念。老師在教學(xué)的過(guò)程中，敢于放權(quán)，善于讓學(xué)生在學(xué)生上做自己的主人，讓學(xué)生正真了解到知識(shí)的產(chǎn)生以及發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在動(dòng)手?jǐn)[木棒以及畫(huà)出木棒發(fā)聲的過(guò)程中，是充分發(fā)揮學(xué)生們想象力的過(guò)程，也是有助于他們創(chuàng)新的過(guò)程。這樣學(xué)生就會(huì)依照自己的理解和想象，去尋找能將這種抽象的思維表達(dá)出來(lái)的工具以及線條的組合方法。老師給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，能夠讓學(xué)生自己去觀察、創(chuàng)新以及發(fā)現(xiàn)，這整個(gè)過(guò)程使得同學(xué)們意識(shí)到知識(shí)獲得的過(guò)程是艱辛的，也體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力獲取新知識(shí)的喜悅感以及成就感。

3 “讓學(xué)”教學(xué)方式存在的問(wèn)題

任意新鮮事物的出現(xiàn)，都具有兩面性，“讓學(xué)”這一新的教學(xué)方式也不例外。這種自由的教學(xué)方式在一定程度上使得教學(xué)氛圍變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變得多樣，但是也有一定的弊端。比如，自由的課堂學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自律上有所忽視；或者會(huì)認(rèn)為我所學(xué)到的知識(shí)是我自己以及和同學(xué)們探討出來(lái)的，弱化老師的引導(dǎo)作用；也會(huì)導(dǎo)致一部分同學(xué)遇到問(wèn)題就找周?chē)瑢W(xué)商量、探討，不能養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣；甚至?xí)小凹热恢R(shí)來(lái)源于生活，那我在生活中學(xué)習(xí)就可以了”這樣的理解漏洞等等。從整體上來(lái)講，“讓學(xué)”這種新的教學(xué)模式是小學(xué)教育的一種全新的模式，未來(lái)的發(fā)展不容小覷。

4 結(jié)語(yǔ)

新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，是教學(xué)的一次改革，道路是漫長(zhǎng)的，過(guò)程是艱巨的。但是，總的教學(xué)方式是向前發(fā)展的。不論如何，這種“讓學(xué)”的教學(xué)方式都是與時(shí)俱進(jìn)的，是符合大的社會(huì)發(fā)展方向的?？v然在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題，但是只要是大的發(fā)展方向是對(duì)的，我們就應(yīng)該堅(jiān)持，對(duì)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解決，畢竟各個(gè)地區(qū)，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是不同的，在引進(jìn)新的教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。另外，也要注意把握“讓”的程度，要知道過(guò)猶不及?？傊?，“讓學(xué)”這種教學(xué)方式還是值得各學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒的。endprint