張宏軍

課堂討論是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題而開展的，以達到明辨是非、獲取知識的一種教學(xué)策略?？茖W(xué)合理的課堂討論不僅能加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力與即時反饋能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作研討意識，從而更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。因此，組織有效的課堂討論，激起課堂教學(xué)的活力，也就成為課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。

然而，當(dāng)前開展的課堂討論并不盡如人意，有兩種現(xiàn)象比較突出：一是課堂討論重形式輕內(nèi)容。有的教師只把它當(dāng)作一種教學(xué)包裝，對討論的問題不加選擇，使討論問題往往缺乏價值。二是合作時間無法保證，只為了走形式，三兩分鐘就草草收場，討論深度不夠。結(jié)合此種現(xiàn)象，我介紹一下我在語文課堂教學(xué)中組織課堂討論的一些經(jīng)驗。

在內(nèi)容選擇上，討論的內(nèi)容應(yīng)有“價值”，有利于活躍學(xué)生的思維

1.課堂討論的問題應(yīng)是教材的重、難點，而不是簡單的問題。教材的重、難點是教材的核心問題，學(xué)生往往對此產(chǎn)生膽怯和畏難情緒。因而在此進行討論，能促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極參與，進入角色，才能學(xué)有成效。

如在教學(xué)《愚公移山》一課時，我在學(xué)案上設(shè)計了一系列問題，如愚公移山的原因、移山的目的、移山的艱辛、側(cè)面表現(xiàn)移山得到眾人擁護的句子、移山面臨的困難、愚公之妻和智叟對移山的態(tài)度是否相同等，經(jīng)過仔細分析，我發(fā)現(xiàn)這些問題中只有最后兩個問題有討論研究的價值，其余問題沒有必要進行討論探究。

2.課堂討論的問題應(yīng)有利于促使學(xué)生主動探索、大膽想象。如教學(xué)《最后一課》時，在課文分析之后，我提出這樣一個問題讓學(xué)生展開討論：小弗朗士放學(xué)后，會有怎樣的故事發(fā)生？學(xué)生通過討論，開始從主人公的角度思考問題，說出了內(nèi)心的真實看法。

在時間把握上，課堂討論應(yīng)注意把握時機

1.當(dāng)學(xué)生提出有爭議的問題時，應(yīng)進行課堂討論。敢說、敢問、敢辯是一種求知欲旺盛的心理行為，要培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、自我意識，努力促使學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生提出一般人不能解答而又有爭議的問題時，就是安排討論的最好時機。

如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時，學(xué)生提出了一個問題：作者為什么要用那么長的篇幅講一個根本不可能存在的美女蛇的故事？我抓住這一時機，組織學(xué)生展開討論，得出是為了增加百草園的神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣的結(jié)論，而后我又引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時聽來的至今仍記憶猶新的小故事，進一步強化了學(xué)生對此問題的理解。

2.要善于為學(xué)生設(shè)置一定的問題情境。在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境的重要作用是毋庸置疑的。好的問題情境能起到“一石激起千層浪”的作用，它更容易引起學(xué)生積極主動的探究興趣，從而更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

如，在教學(xué)《天上的街市》一文時，我把傳說中的“牛郎織女”的故事講給學(xué)生聽，再設(shè)置“為什么傳說中的‘牛郎織女與詩中‘牛郎織女的命運、境遇完全不同”的問題，然后讓學(xué)生朗讀詩歌，思考造成這種不同的原因。學(xué)生在整體感知詩歌并參照一定的背景材料的基礎(chǔ)上，就會領(lǐng)悟到它寄寓了作者對美好生活的向往。

在策略運用上，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，大膽放手

1.教師要及時引導(dǎo)，使課堂討論真實有效。當(dāng)討論偏離了正軌時，教師要及時將學(xué)生討論的重點引導(dǎo)回來；對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，但卻是教學(xué)重點和難點的問題，教師要及時加以啟發(fā)和引導(dǎo)。此外，對于學(xué)生感興趣，并在教學(xué)設(shè)計之外的問題，也可以組織學(xué)生展開討論。如《竹影》中，為什么月光底下人影頭上冒煙氣？教師備課時沒有安排就這些問題進行討論，但當(dāng)學(xué)生提出這一疑問時，就要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從而領(lǐng)會描寫的細致。

2.教師要利用課堂討論，對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)。首先是通過討論培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作能力；其次要培養(yǎng)他們的語言表達能力；再次是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。要指導(dǎo)學(xué)生在討論前深入思考，形成自己的獨特見解；討論時要認(rèn)真傾聽他人意見，學(xué)會接納與自我反省。對別人的意見不盲從，更不固執(zhí)己見，在實踐中不斷提高自己的判斷分析能力。

只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，并積極加以改進，合理有效地利用課堂討論來為學(xué)生解疑釋惑，那么課堂教學(xué)的效率就會大幅提高。