劉微起

英語閱讀是英語教學(xué)中的重要部分，是考察學(xué)生閱讀理解能力的重要指標(biāo)。英語閱讀信息量大，不僅要求學(xué)生具備豐富的詞匯量，而且要求學(xué)生具有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯推斷能力，所以英語閱讀對(duì)學(xué)生的能力要求較高，而這也成為初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。英語報(bào)刊所包含的信息量豐富，涉及的內(nèi)容千變?nèi)f化，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這樣一來，學(xué)生不僅能從英語報(bào)刊中得知社會(huì)熱點(diǎn)，而且能鞏固舊知識(shí)、接受新知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)視野。因此，很有必要將英語報(bào)刊融入初中英語閱讀教學(xué)中。

一、打好詞匯與語法基礎(chǔ)，為閱讀做好充分準(zhǔn)備

1. 加強(qiáng)鞏固詞匯運(yùn)用

《英語周報(bào)》是一類基礎(chǔ)的英語報(bào)刊，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯，再通過《英語周報(bào)》的相關(guān)練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生掌握基本詞匯的效果。例如，1a、2a、3a是學(xué)習(xí)英語詞匯的主要部分，但是內(nèi)容不夠豐富，所以教師在講解完這幾部分之后，可要求學(xué)生在《英語周報(bào)》中相應(yīng)的1a、2a、3a的習(xí)題中鞏固詞匯知識(shí)。此外，還應(yīng)該在閱讀中加強(qiáng)詞匯理解，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，把不懂的詞匯圈出來，然后自己大膽猜測(cè)詞匯的大意，最后看自己的猜測(cè)是否正確，這樣有利于學(xué)生掌握閱讀技能，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同理，在《英語周報(bào)》的練習(xí)中，也要運(yùn)用好這個(gè)技巧，大膽猜測(cè)生詞的意思。

2. 掌握語法知識(shí)要點(diǎn)

《英語周報(bào)》中每期都有單元的重點(diǎn)語法，其中，“語法聚焦”聚集了本單元的各種語法知識(shí)。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1里，《英語周報(bào)》就總結(jié)歸納了不定代詞的語法知識(shí)，并舉例說明，而且Grammar Focus部分簡單檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語法的掌握程度，題量不大、精簡。具體例子如下：

We saw something special along the way.（改為一般疑問句）

Did you ____ ____special along the way？

《英語周報(bào)》上的“完成句子”與“綜合填空”，要求學(xué)生能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用實(shí)詞的各種形式，注意時(shí)態(tài)的變化，運(yùn)用各種介詞等，對(duì)學(xué)生的要求較高，教師可以合理利用它來檢查學(xué)生掌握語法的水平。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 1考查時(shí)態(tài)的部分，翻譯句子“我們今天上午到達(dá)了武漢”。一般來說，《英語周報(bào)》的練習(xí)符合教學(xué)目標(biāo)，也能全面綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、把報(bào)刊閱讀與課本有機(jī)結(jié)合起來，提升閱讀理解能力

1. 多讀報(bào)，尋找閱讀關(guān)鍵詞，提高閱讀效率

初中階段的Reading通常都是以記敘或者描寫為主的，以故事的形式展現(xiàn)于課本中。每期《英語周報(bào)》的頭版都會(huì)有一篇“共同關(guān)注”的英語文章，主要論述最近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難得的拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生多讀這一版面的文章，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂趣，同時(shí)也能讓他們找到閱讀的靈感，更快速地找到文章的主題與key words，有利于更快速地解題。

2. 開展閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀信心

閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可要求他們進(jìn)行片段閱讀，熟悉細(xì)節(jié)理解題。對(duì)于英語水平中等及以上的學(xué)生，可要求他們做一些信息轉(zhuǎn)換題、文章主旨題。這種有層次性的閱讀教學(xué)方式，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，還可通過默讀、大聲朗讀、聽讀等形式來閱讀。例如，在人教版八年級(jí)英語下冊(cè)的Unit 6的3a中，教師可將全班學(xué)生分為三個(gè)小組，安排一個(gè)小組讀一小段，當(dāng)其中一個(gè)小組朗讀的時(shí)候，另一個(gè)小組用心聽，然后做出評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)這幾個(gè)小組的閱讀效果。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《英語周報(bào)》的頭版頭條文章與另一版面的小作文。這些文章里，編輯都給出了閱讀的參考時(shí)限，一方面可訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，另一方面也可促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同樣的，學(xué)生間要進(jìn)行合作，互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，八年級(jí)第一期的《英語周報(bào)》中，頭版頭條的閱讀文章就是“Goodbye summer， hello school”，這篇文章約260詞，完成答題建議時(shí)間為5分10秒，教師可根據(jù)實(shí)際情況來適當(dāng)延長或者縮短學(xué)生的閱讀解答時(shí)間。

3. 重視讀后歸納總結(jié)，拓展知識(shí)要點(diǎn)

課本內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容有限，不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要借助課外工具書來拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)要點(diǎn)。人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Its raining！”中的2b，閱讀完文章并學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞匯與語法后，教師可向?qū)W生提問：“Whats the weather like in Canada？”并以此為切入點(diǎn)，介紹各種天氣的英文表達(dá)方式，還可提問：“Hows the weather in Spring in Guangdong？”英語閱讀課堂的這種讀后提問有利于學(xué)生自主歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詞匯的興趣，有利于學(xué)生拓展知識(shí)視野。《英語周報(bào)》是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，也是教師教學(xué)的好助手，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，也能適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)視野。在英語課本與《英語周報(bào)》的結(jié)合下，學(xué)生會(huì)思考該如何加強(qiáng)記憶，如何提升閱讀效率，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

責(zé)任編輯 魏文琦