韓裕娜

為了更好地實施省級骨干教師培訓，在啟動廣東省新一輪中小學骨干教師培訓前我們做了充分的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一線教師們不僅需要學習理論知識，也需要在實踐中得到指導提升，然而以往省級骨干教師培訓存在重理論輕實踐、重學科輕通識、重講授輕研討等問題。

為此，在新一輪骨干教師省級培訓中，我們針對以上問題調(diào)整了培訓模式和培訓內(nèi)容等，采取專家引領、“師帶徒”經(jīng)驗分享、自主探究、遠程學習相結合的“三位一體”培訓模式方式。其中，“三位”指的是培訓院校、教師工作室和市縣培訓機構。在“三位一體”培訓體系中，培訓院校負責理論培訓和專業(yè)引領，促進工作室主持人與骨干教師的共同成長；教師工作室負責骨干教師的實踐培訓，側重在經(jīng)驗分享和教育教學實踐；市縣培訓機構負責教師工作室的業(yè)務管理與地方課程培訓。

新一輪骨干教師省級培訓實行任務驅(qū)動和目標管理，以更新教育觀念、增長專業(yè)知識、提高教學技能和提升教育科研能力為重點，并注重理論與實踐相結合，培訓院校專家引領與中小學教師工作室主持人指導相結合，脫產(chǎn)學習與崗位實踐相結合。為了解決參訓教師的工學矛盾及提升培訓效果，將整個培訓分為理論研修、跟崗研修、在崗研修和結業(yè)研修四個階段來進行，為期共一年。

一、理論研修，學習正宗心法

第一階段——理論研修階段，為期十天。學員分批集中在培訓院校進行理論學習、理念更新和專業(yè)技能訓練。培訓內(nèi)容主要包括教育教學理論前沿、教育教學研究方法、學科新進展、學科技能訓練、現(xiàn)代教育技術等。培訓形式主要采用專家講座、工作坊、小組交流、合作研討、案例教學、課例分析和現(xiàn)場互動等方式。培訓院校的專家教授們，就是教育界的武當少林、玄門正宗，學員們學習了這些專家教授們的正宗心法，有了這些教育理論的支撐，他們的教育教學就會目標更明確，方法更科學，效果更顯著。

二、跟崗研修，學習獨門絕技

第二階段——跟崗研修階段，為期十五天。學員按學段和學科分別進入“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。跟崗期間，參訓學員的中心任務是拜師學藝，學員與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。同時也協(xié)助工作室完成一定的教學和研究任務。

如果將培訓院校比作武林的泰斗，那么工作室的主持人就是各門派威震武林的掌門，他們都是各地的名師，有著自己獨特的教學風格和獨到的教育見解。跟崗期間，骨干教師們看名師課堂，聽名師講座，學名師做課題研究，學習他們的獨門絕學，受益匪淺。

跟崗研修階段也是三位一體模式的最佳體現(xiàn)階段。教師工作室負責指導學員制訂專業(yè)發(fā)展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、專題研討、問題解決、課題研究和名師講堂等形式，引導學員進行業(yè)務提升，同時負責對學員進行跟崗學習期間的考核。市縣教師培訓機構負責協(xié)調(diào)與安排學員進入工作室，并為學員開設介紹地方教育發(fā)展狀況、地方教研活動的課程。培訓院校指派導師進行跟蹤指導，指導工作主要圍繞名師工作室的工作情況展開，指導形式包括現(xiàn)場指導、網(wǎng)絡指導等。

三、在崗研修，打通任督二脈

第三階段——在崗研修階段，為期十個月。有了第一階段專家教授們傳授的內(nèi)功心法，第二階段工作室主持人傳授的獨門絕技，各位骨干教師回到自己所在單位進行在崗研修，將學習到的內(nèi)功心法和獨門絕技運用于自己的崗位實踐中，用理論指導實踐，在實踐中參悟理論，自覺進行教學改革，總結教學實踐，提煉個人教學風格，結合個人教學風格繼續(xù)完成教育教學課題的研究。許多學員都有一種豁然開朗、醍醐灌頂?shù)母杏X，如同打通了任督二脈，教學教研水平明顯提高。

在本階段，培訓院校指派導師進行遠程學習指導，并組織開展“南粵名師大講堂”活動，組織工作室主持人們到學員所在地區(qū)進行示范教學。開展“南粵名師大講堂”活動時，培訓院校負責安排專家教授進行評課與教學指導，市縣教師培訓機構負責組織和協(xié)調(diào)、召集參訓學員積極參與聽課評課活動。

四、結業(yè)研修，舉行華山論劍

第四階段——結業(yè)研修階段，為期五天。學員和教師工作室主持人集中到培訓院校進行成果展示，具體活動有：論文答辯會、專題學術研討會、說課比賽或錄像課評比等。在這次活動中，各個工作室的弟子輪番上場華山論劍，展示成果，展示論文，各有各的收獲，各有各的特色。而專家教授們和工作室主持人們，則坐在臺前一一檢閱，悉心指點。

理論研修、跟崗研修、在崗研修和結業(yè)研修四個階段，每個階段各有側重。不同的階段，有不同的培訓重點和培訓目標，充分整合了培訓院校、區(qū)縣教師培訓機構和省教師工作室三方面的力量，三位一體，理論實踐雙結合，注重學術引領，凸顯高端定位，帶動了我省中小學教師隊伍整體素質(zhì)和水平提升，為全省的教師培訓樹立了標桿示范作用。

廣東省新一輪中小學骨干教師培訓培訓效果明顯，為我省的領軍教師隊伍和優(yōu)秀教師隊伍培養(yǎng)了后備力量。目前已有不少學員獲得各種省級榮譽，例如：學員雷蕾被評為“正高級教師”；學員葉宇斌、屈小玲、姚冬梅在2015年被評為“廣東省工作室主持人”；學員柯澤華在2015年被評為“廣東省最美鄉(xiāng)村教師”；學員曾德統(tǒng)近年先后被評為全國優(yōu)秀少先隊輔導員、廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象、茂名市優(yōu)秀教師、茂名市數(shù)學學科骨干教師；學員徐瑩瑩快速成長，2015年6月榮獲深圳市“中青年骨干教師”稱號，2015年11月受聘深圳市兼職教研員，2015年12月受聘教育科學出版社教材審讀研究員。在這個過程中，諸多工作室主持人也在“被學習”中得到成長，例如，胡興松、江偉英、曾惠蘋等主持人成為省特支計劃的教學名師，邱海林、高紅妹、溫利廣等30名工作室主持人在2016年12月被評為正高級教師，真正實現(xiàn)了我省新一輪骨干教師培訓“讓骨干教師成名，名教師更出名”的雙重目標。