楊富?！●T平均

農(nóng)村初中語(yǔ)文讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳實(shí)踐者是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的新理念。它極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識(shí)。可以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用。某種程度上決定了語(yǔ)文教學(xué)的成功。那么農(nóng)村初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)有哪些需要注意的呢？初探如下：

一、建立完善語(yǔ)文小組教學(xué)的機(jī)構(gòu)

1、建立“138x”模式班級(jí)管理系統(tǒng)

2、制定完善的班干部職責(zé)

3、組名、組號(hào)

要求：組名簡(jiǎn)潔易記溫馨勵(lì)志，或用小組學(xué)生名命名，或以地名景物命名，或以花命名，或以勵(lì)志命名等。組名以勵(lì)志為主，簡(jiǎn)潔有氣勢(shì)。

4、各小組按成績(jī)編號(hào)，分別是1、2、3、4、5、6號(hào)，然后結(jié)成對(duì)子，互幫互助，共同提高，師傅是1、2、3號(hào)，徒弟是4、5、6號(hào)，可采用1結(jié)5，2結(jié)4，3結(jié)6的形式。

5、小組評(píng)價(jià)

6、選一名責(zé)任心強(qiáng)的積分員，對(duì)節(jié)課學(xué)生得分情況做以統(tǒng)計(jì)，一周一公布，一月一匯總。最好是成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任。

二、小組教學(xué)的課前培訓(xùn)

1、學(xué)習(xí)副班主任、班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的職責(zé)。

2、教學(xué)生如何做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、質(zhì)疑。

（1）獨(dú)學(xué)就是學(xué)生能靜心自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)學(xué)：師徒兩人共同討論學(xué)習(xí)，尤其是師傅善于指導(dǎo)徒弟，幫徒弟解惑。

（3）合學(xué)：對(duì)學(xué)有疑問(wèn)不能解決，有組長(zhǎng)組織站起來(lái)討論，然后小組達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)。

（4）展示環(huán)節(jié)：有徒弟展示，師傅補(bǔ)充，其他小組質(zhì)疑解難；也可全組展示，可以上臺(tái)展示，可以站立，可以一人代表。

（5）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑。其他同學(xué)或者小組在展示的過(guò)程中，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽質(zhì)疑，相互補(bǔ)充糾正，共同提高。

3、教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題格用語(yǔ)：我們組或我們師徒討論的結(jié)果是……質(zhì)疑時(shí)面向被質(zhì)的學(xué)生說(shuō)‘我質(zhì)疑，面對(duì)錯(cuò)誤的答案是‘我糾正，面對(duì)其他組沒(méi)做到的是‘我補(bǔ)充?；卮鸾Y(jié)束，一定要說(shuō)“回答完畢”。

三、教學(xué)流程的把握和應(yīng)對(duì)要有策略

1、獨(dú)學(xué)：靜心看書(shū)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成訓(xùn)練題。語(yǔ)文可設(shè)置每節(jié)一聽(tīng)（3—5分鐘），培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。建議開(kāi)始只要說(shuō)就給分，不要在意答案的精準(zhǔn)。

2、對(duì)學(xué)合學(xué)

這一環(huán)節(jié)是小組教學(xué)關(guān)鍵，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，合作的目的讓每個(gè)學(xué)生從中有所收獲，達(dá)到共同提高。在實(shí)施合作的過(guò)程中，遇到過(guò)許多困惑：

（1）如師徒間一開(kāi)始不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。

（2）師徒合作時(shí)優(yōu)生出現(xiàn)“霸主”地位，合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)。

（3）差生在合作中無(wú)所事事，被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（4）有時(shí)師徒合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論，結(jié)果合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心。

（5）有些師徒合作的問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，合作學(xué)習(xí)效率低完不成教學(xué)任務(wù)等等，這也是目前小組教學(xué)的“瓶頸”所在，那么如何才能做的人人參與，合作高效，共同提高，我結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约耗w淺的應(yīng)對(duì)策略僅供老師參考。

第一，設(shè)定適宜的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生剛從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來(lái)，獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生以師徒合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生一定感疑惑，也不能有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種情況下的合作只能是流于形式而已。要想在課上課后有效地合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先設(shè)定一個(gè)好的任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。好的任務(wù)更容易引起學(xué)生的興趣，而對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，我認(rèn)為在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)他們的合作意識(shí)是一個(gè)良好的方式。

第二，師徒合作分工學(xué)習(xí)。要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在師徒合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。

第三：注重教師自身參與。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在實(shí)施和諧互助教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在過(guò)程中給于學(xué)生幫助，并可以在過(guò)程中給學(xué)生起示范作用，教給學(xué)生一些合作技巧。另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。

第四，完善評(píng)價(jià)，把師徒和小組成員的得分捆綁，增強(qiáng)小組的榮譽(yù)感和凝聚力。

3、展示

4、質(zhì)疑問(wèn)難

5、評(píng)價(jià)：可以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)也可以“展示之星”、“朗讀之星”、“質(zhì)疑之星”、“紀(jì)律之星”等形式呈現(xiàn)。

不過(guò)這些自我教學(xué)心得還需教學(xué)大師們驗(yàn)證，從而達(dá)到共同提高的目的。