魏蘭

在職業(yè)教育的班級(jí)管理過程中，寬容可以為民主的師生關(guān)系創(chuàng)造條件，給教育活動(dòng)及教育對象帶來了自由的空間和和諧的氛圍，然而如果無限度地寬容下去，最終必將導(dǎo)致寬容自身的毀滅以及教育活動(dòng)的失敗。所以，提倡寬容的同時(shí)，也必須以嚴(yán)格要求為前提，遵循“有效寬容原則”。

一、把寬容放在首位

來中職學(xué)校讀書的學(xué)生，大多成績不好，承受著中考失利的挫敗感和對親人的負(fù)罪感，是帶著極不情愿的態(tài)度來到中職學(xué)校的。他們處于人生的低谷當(dāng)中，不知道自己未來的方向，沒有奮斗的動(dòng)力和激情，不會(huì)對自己的未來進(jìn)行任何規(guī)劃。還有相當(dāng)一部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況差，父母自己的文化程度不高、生活態(tài)度消極，使自己得不到正確的家庭教育和應(yīng)有的關(guān)愛，道德觀念和行為習(xí)慣處于放任自流的失控狀態(tài)。所以我們要把寬容與尊重放在第一要位，做到“以人為本。

二、提高教師自身素質(zhì)

要建立和諧的師生關(guān)系，必須要提高教師自身的素質(zhì)?！胺虺哂兴蹋缬兴L，物有所不足。智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通?！苯處煵豢赡芡昝?，但是我們必須要向?qū)W生喜歡的方向靠攏，向?qū)W生討厭的方向遠(yuǎn)離。如果學(xué)生慢慢喜歡老師的話，也會(huì)對老師的不足之處加以包容，有利于和諧的師生關(guān)系的建立。學(xué)校在管理過程中，要經(jīng)常對任課老師做相關(guān)的調(diào)查，指出他們的不足之處。讓學(xué)生喜歡的老師經(jīng)常做公開課，做總結(jié)，為其他的老師找到努力的方向，建立必要的獎(jiǎng)懲制度。老師不要只在上課時(shí)間出現(xiàn)在學(xué)生面前，上課前可以提前去，課間可以去和學(xué)生溝通，多多接觸學(xué)生。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)候，要經(jīng)常批閱些鼓勵(lì)學(xué)生的話，例如：“有進(jìn)步”，“再努力”，“做得很好”，“welldone”等。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)某些亮點(diǎn)時(shí)，老師就要善于抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，學(xué)生希望受到賞識(shí)，教師的一個(gè)微笑，幾句安慰的話，都會(huì)讓學(xué)生感到很溫暖，有時(shí)都會(huì)收到意想不到的效果。

三、堅(jiān)持適度寬容為原則

教師在教學(xué)過程中，必須要把握好寬容的度，針對性對某些行為寬容，在某些場合進(jìn)行寬容。區(qū)別好抓與放的工作：抓得太死，學(xué)生沒有自己的思想和活力；抓得太松，平常表現(xiàn)和成績又會(huì)造成不良的班風(fēng)班貌，因而，重點(diǎn)抓，局部放，松緊有度，才有利于學(xué)生更好地發(fā)展。

在教學(xué)過程中，有個(gè)學(xué)生曾對我說，老師你好容易生氣，對一點(diǎn)小事也在發(fā)脾氣。這個(gè)學(xué)生是一個(gè)成績很好的學(xué)生，并不經(jīng)常犯錯(cuò)。聽了他的無心之言，我心里也慢慢地開始反思，是不是自己平常對學(xué)生管得太死，讓學(xué)生無所適從，所以到了畢業(yè)年級(jí)開始慢慢地逆反老師事事都管的習(xí)慣，而且他們也漸漸地想自己著手處理某一類問題？有句話說，手中的沙粒，如果你抓得越緊，從指縫間漏下的也就越多；只能輕輕地握著。那對待學(xué)生是否也應(yīng)該如此呢？學(xué)生對教師所劃的雷區(qū)記憶力是有限的，學(xué)生的天性愛玩，雷區(qū)太多，學(xué)生的觸雷次數(shù)太多，因此種種其他事情被老師批評(píng)，變得一無是處。被老師批評(píng)的次數(shù)多了，學(xué)生會(huì)有一種無所謂的態(tài)度，這樣到了最后的教學(xué)效果顯然是不好的，這不正像是那事必躬親的諸葛亮嗎？如果老師對每件事情都要不辭勞苦地去管，什么事情都要被學(xué)生嘮叨，學(xué)生慢慢會(huì)變得厭煩了，不利于以后的班級(jí)管理，這對于辛勤付出和單純的學(xué)生雙方都是一種傷害。班主任老師只是對一些班級(jí)常規(guī)做出制定和安排，出現(xiàn)了重大事情，重點(diǎn)處理，重點(diǎn)事件重點(diǎn)處理，力度必須要大，才能做到抓點(diǎn)放面，鍛煉學(xué)生管理自己的能力，這需要老師劃定少數(shù)最基本的班規(guī)，平常細(xì)小的問題，由班干部解決，進(jìn)而再由老師替代。

四、落實(shí)發(fā)展為原則

是否可以寬容判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一就在于看其是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師能夠?qū)W(xué)生的言行或自由的性質(zhì)加以正確的判斷。

男生甲、乙都是屬于調(diào)皮的學(xué)生，而且喜愛跟老師貧嘴，開始的時(shí)候，他們同樣犯錯(cuò)，老師用相同的方式去對待，批評(píng)之后撫慰，發(fā)現(xiàn)這樣的手段開始對甲不怎么有效果了，因?yàn)樗詈罂倳?huì)知道老師最后總會(huì)放他走，而且還會(huì)安慰他一番，之前犯下的錯(cuò)誤根本就不是什么錯(cuò)誤。漸漸的就不在乎老師的批評(píng)，更有甚時(shí)，當(dāng)場向老師叫囂抱怨，大吼大叫，十分冤屈的樣子，動(dòng)不動(dòng)就開始流眼淚、抱怨，忿忿不平，沒有反思自己的錯(cuò)誤，反而無休止地在發(fā)泄自己，顯然寬容地對待他的錯(cuò)誤已經(jīng)讓他成為推卸責(zé)任和尋找借口的一個(gè)助推器。相反，對于學(xué)生乙而言，在經(jīng)過批評(píng)之后，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，雖然在被批評(píng)的時(shí)候也有那么一絲狡詐的調(diào)皮，但是他知道自己錯(cuò)了，而老師也沒有因此而討厭他，進(jìn)而他變得更加親近老師，這以后，他也會(huì)犯錯(cuò)誤，但是不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，對于這種心中本來就有著一桿秤的學(xué)生，不能也不需要嚴(yán)厲的批評(píng)。

五、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

中職生的心理很脆弱也很要強(qiáng)，他們大多在中學(xué)時(shí)期都承受了很多的壓力，覺得中考的失利像一塊沉重的石頭壓得他們喘不過氣來。他們不敢跟父母溝通，不敢跟老師傾訴，不敢跟同學(xué)懇談。于是，很多人選擇將自己的心封閉起來，不讓人了解自己的真實(shí)想法。這些心態(tài)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至在上課時(shí)跟老師唱對臺(tái)戲，產(chǎn)生沖動(dòng)的行為，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。所以，心理健康教育就顯得非常重要。心理健康教育在中職學(xué)校并不只是德育教師和體育老師的工作，在任何課堂都可以適當(dāng)滲透心理健康教育。中職學(xué)生要成功，不止是要有好的技能，更要有健全的人格。讓我們的學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事。

新時(shí)代的教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性全面發(fā)展，充分挖掘個(gè)人內(nèi)在財(cái)富，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展。而寬容教育作為一種有效的教育教學(xué)方式，將會(huì)產(chǎn)生不可估量的教育力量，有效的寬容會(huì)使教育更富有人性化、自由化，這樣師生間的關(guān)系就會(huì)更加融洽，學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展，從而得以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)。

在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，師生關(guān)系和諧發(fā)展的重要性是顯而易見的。如果能夠成功的建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生將會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)，認(rèn)為上學(xué)是一件很開心的事情。而老師也將減少教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，為達(dá)到共同的教學(xué)目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性師生互動(dòng)，愉悅自己的工作心情。斯大林說過：“教師是人類靈魂的工程師”。作為一名人民教師，最重要的是能將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的成就就是我們最大的快樂。在學(xué)校的管理之下，只要我們能彎下腰來甚至蹲下身子看學(xué)生，放低自己的心態(tài)，就能想方設(shè)法的留住每一個(gè)學(xué)生的心，教好每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生和諧相處，從而建立起和諧的師生關(guān)系。實(shí)踐告訴我們，光靠老師的強(qiáng)權(quán)是教不好學(xué)生的?，F(xiàn)代和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互動(dòng)合作的關(guān)系和戰(zhàn)略伙伴的關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，也是改進(jìn)中職教學(xué)的根本途徑，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。