高健

（廣東省深圳科學(xué)高中）

教學(xué)目標(biāo)：

1.明其義理，感其真情，對(duì)杜牧提出的這一攸關(guān)千古興亡的難題做出一定思考。

2.賞其文采，尋其脈絡(luò)，玩味此賦的鋪排描寫(xiě)之美和結(jié)構(gòu)照應(yīng)之嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)層面：古漢語(yǔ)重要字詞積累，疏通文義（借助課前預(yù)習(xí)、課后檢查完成）。

2.發(fā)展層面：尋味杜牧寫(xiě)作藝術(shù)的匠心——鋪寫(xiě)之精、結(jié)構(gòu)之嚴(yán)、寄意之深。

課時(shí)：60分鐘。

師：我們同學(xué)預(yù)習(xí)了這篇文章，這個(gè)宮殿名稱(chēng)，到底應(yīng)該怎么讀？怎么讀才更正確，怎么讀才顯得更有文化？

生：ē páng gōng/ā páng gōng/ā fáng gōng

（同學(xué)們七嘴八舌，興趣盎然。）

師：這個(gè)讀法的確爭(zhēng)議比較大。還真有專(zhuān)家認(rèn)為讀ā fáng gōng。他說(shuō)這個(gè)ā，是陜西話(huà)中的“那里”，“fáng”呢，是個(gè)地名，就是建在fáng那里的宮殿，叫ā fáng gōng。但老師讀的什么?。浚è?páng gōng）我為什么讀“ē páng gong”呢？我們學(xué)過(guò)“托體同山阿”這句詩(shī)，這個(gè)“阿（ē）”理解為山腳下彎曲的地方，“房”，是個(gè)通假字，同“旁”，意思是那建在山腳旁邊的宮殿。

專(zhuān)家們對(duì)這些讀音各執(zhí)一詞，但不管名稱(chēng)怎么讀，聽(tīng)起來(lái)都感覺(jué)宮殿還未建成，因?yàn)閷m殿一旦建成后，都會(huì)取一個(gè)高大上的名字，如“太和殿”“人民大會(huì)堂”。（學(xué)生大笑）

經(jīng)過(guò)考古驗(yàn)證，阿房宮沒(méi)有建成，項(xiàng)羽一把火燒得是咸陽(yáng)宮，但是在唐代作家杜牧看來(lái)，阿房宮是被項(xiàng)羽軍隊(duì)燒了，他根據(jù)這種認(rèn)知來(lái)寫(xiě)的。

師：以前我們學(xué)過(guò)《赤壁賦》，賦這一文體的特點(diǎn)到底是什么？

生：賦是一種文體，鋪陳，有文采，兼具詩(shī)歌和散文的性質(zhì)。

師：好，請(qǐng)坐。你回答得很好，預(yù)習(xí)得很扎實(shí)。我們?cè)僖黄饻亓?xí)一下賦的文體特征。（展示PPT2）

生齊讀：“賦”主要有三個(gè)特點(diǎn)：一、語(yǔ)句上以四、六字句為主，并追求駢偶；二、語(yǔ)音上要求聲律諧協(xié)；三、文辭上講究藻飾和用典。

師：我們看看古代的文學(xué)批評(píng)家怎么定義“賦”的。（PPT3）

賦，鋪采摛文，體物寫(xiě)志（劉勰《文心雕龍·詮賦》）。摛，應(yīng)該跟鋪一個(gè)意思。鋪采摛文，即鋪陳文采，通過(guò)狀物，體現(xiàn)作者自身的思想、感情、志向。

師：我們今天圍繞“體物寫(xiě)志”來(lái)鑒賞這篇文章?，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們找找本文何處為“體物”的部分。

生：第一段、第二段。

師：第一段狀了什么物？

生：宮殿。（追問(wèn)：宮殿的什么？）宮殿的結(jié)構(gòu)、地勢(shì)、狀貌。

師：第二段狀了什么物？

生：寫(xiě)了阿房宮的宮女、珠寶。

師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞直接鋪排描繪的阿房宮的第一段文字。我們先一起來(lái)讀一遍。讀的時(shí)候思考一下，這段文字寫(xiě)出了阿房宮什么特點(diǎn)呢？

（眾生齊讀）

師：現(xiàn)在，我們來(lái)討論一下寫(xiě)出了阿房宮的哪些特點(diǎn)，大家可以小組討論。如果你能夠一次性回答出很多特點(diǎn)，能回答得讓別人都無(wú)法補(bǔ)充，你就是高手。

生1：地勢(shì)優(yōu)良，氣勢(shì)宏大，結(jié)構(gòu)精巧。

師：地勢(shì)優(yōu)良，我怎么聽(tīng)著有點(diǎn)怪呢？地勢(shì)，就是地方條件，我們平常說(shuō)“地理位置優(yōu)越”。（眾生點(diǎn)頭）好，我們接著看啊。

生1：氣勢(shì)宏大。

師：嗯，氣勢(shì)宏大，你從哪里看出來(lái)這些特點(diǎn)呢？

生1：覆壓三百余里，隔離天日。結(jié)構(gòu)巧妙，長(zhǎng)橋臥波，復(fù)道行空。（師追問(wèn)：你看到了哪種建筑結(jié)構(gòu)呢？）長(zhǎng)橋、復(fù)道。

師：有沒(méi)有補(bǔ)充？講得很有條理啊。

生2：建筑種類(lèi)式樣很豐富。五步一樓，十步一閣，廊腰縵回，有樓閣，有走廊。式樣很豐富。

生3：錯(cuò)綜復(fù)雜，精巧絕倫，檐牙高啄，各抱地勢(shì)。

師：大家這么前后接力啊，我覺(jué)得講的是比較完整的?；卮鸬煤芫?，很有條理。但找出特點(diǎn)只是鑒賞第一步，我們要更進(jìn)一步，欣賞妙的地方，這一段文字好在何處？（眾生討論）

生4：長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？

比喻巧妙，用龍比喻長(zhǎng)橋，用虹比作復(fù)道，反問(wèn)，用典，“未云何龍”出自《易經(jīng)》。

師：你在這一句話(huà)中看出三種手法，所以寫(xiě)得很好。還有

什么？

生4：一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。側(cè)面描寫(xiě)，突出宮殿很大。

師：你這個(gè)理解很準(zhǔn)確。還有嗎？

生4：還有蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落。運(yùn)用比喻、夸張，寫(xiě)盡樓閣的多。

生5：覆壓三百余里，隔離天日。用了夸張的手法，直接描寫(xiě)建筑規(guī)模宏大，整文的句式都非常整齊。

生6：本段的敘述順序很講究。由外到內(nèi)，由遠(yuǎn)到近，細(xì)節(jié)描摹，由粗到細(xì)。

生7：歌臺(tái)暖響，春光融融。運(yùn)用通感。

師：隨著我們回答的深入，大家思考得越來(lái)越深入，有同學(xué)從修辭、描寫(xiě)的角度來(lái)談。有同學(xué)從敘述的順序來(lái)談。還有沒(méi)有同學(xué)有補(bǔ)充的，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下，因?yàn)樵酵箅y度系數(shù)越大。

師：一篇賦的描寫(xiě)要寫(xiě)得很好，它要有幾個(gè)層面，順序合理，語(yǔ)言生動(dòng)形象，句式要變化多樣，要調(diào)動(dòng)多個(gè)感官等等。

我們先來(lái)探討一下阿房宮賦總的描寫(xiě)順序，大家說(shuō)是什么？

生：視角變化，由總到分。（總寫(xiě)，第一句，后面是分寫(xiě)）

師：你來(lái)闡述一下你說(shuō)的視角變化。

生：二川溶溶，視角隨著河流進(jìn)入宮殿。

師：你這個(gè)話(huà)頭很好，我們來(lái)理一下。（追問(wèn)）如果杜牧是一個(gè)高妙的攝像師，鏡頭會(huì)怎么拍？比如，二川溶溶，流入宮墻。你覺(jué)得是什么樣的？是不是杜牧扛著相機(jī)，乘著小船，隨著河流而拍？覆壓三百余里。你會(huì)怎么拍？

生：航拍，在直升機(jī)上拍。

師：隔離天日，你會(huì)怎么拍？

生：由下往上拍，視角變化。

師：五步一樓，十步一閣，怎么拍？

生：邊走邊拍，移拍。

生：檐牙高啄，特寫(xiě)鏡頭。

生：蜂房水渦，遠(yuǎn)拍，高處航拍。

師：長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。怎么拍，這個(gè)時(shí)候鏡頭應(yīng)該怎么辦？

生：鏡頭搖晃，旋轉(zhuǎn)。

師：歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄，這里怎么拍？恐怕攝像功能還要打開(kāi)一個(gè)功能。

生：錄音。

師：說(shuō)得好，要將錄音功能打開(kāi)。這樣通感就出來(lái)了。

師：在這一段的阿房宮描寫(xiě)中，杜牧由外到內(nèi)，用豐富變幻的鏡頭語(yǔ)言，寫(xiě)得有條不紊，又不呆板。

總的來(lái)說(shuō)，阿房宮的描寫(xiě)給我們宏偉、華麗的感覺(jué)。接下來(lái)，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，阿房宮這么華麗、宏偉，你愿意在這里住嗎？

生：不愿意。

師：為什么？

生：太大了。

師：我們現(xiàn)在看看，這段描寫(xiě)的確引人入勝，但我在讀的時(shí)候，有種感覺(jué)，杜牧在寫(xiě)阿房宮時(shí)雖然很美，但讓人不是太舒服。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文字中讓你不舒服的地方。

生：風(fēng)雨凄凄、氣候不齊、高低冥迷，不知西東?？戳艘院笥X(jué)得冷，覺(jué)得暈頭轉(zhuǎn)向，不知道方向。

生：蜂房水渦，讓人覺(jué)得擁擠、發(fā)暈。

師：阿房宮既然是歷史上久負(fù)盛名的建筑，為什么他把它寫(xiě)得不舒服呢？杜牧是不是寫(xiě)失敗了？你們學(xué)過(guò)同樣寫(xiě)建筑的《滕王閣序》，滕王閣寫(xiě)得舒服不舒服？美不美？比如，鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。我們讀了之后覺(jué)得好美呀！好想去看一看?，F(xiàn)在我問(wèn)，這個(gè)不舒服，是他寫(xiě)作的敗筆呢，還是他故意的？

生1：這一段讓讀者感到不舒服，是為了下文做鋪墊的。真正寫(xiě)秦王朝特別的奢侈，有批判的意味在里面。

師：為了表達(dá)批判，所以寫(xiě)得不舒服。還有誰(shuí)補(bǔ)充一下？

生2：這樣寫(xiě)故意顯示秦王朝崩潰的必然性。

師：為什么不舒服就會(huì)崩潰？

生2：不僅不舒服，還寫(xiě)他的奢侈。后面朝批判諷刺的方向?qū)憽?/p>

生3：畢竟秦王朝才這么幾年，建阿房宮還沒(méi)建得那么好，不能寫(xiě)得太夸張了。

師：如果這一段，剛開(kāi)始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的人，展示才華，把它寫(xiě)得美輪美奐、美不勝收，恰恰會(huì)失敗。那這篇賦寫(xiě)來(lái)只能干什么？寫(xiě)給誰(shuí)看？

生：是寫(xiě)給唐代統(tǒng)治者唐敬宗看。

師：給他看的目的是以史為鑒，讓他不要鋪張浪費(fèi)。如果寫(xiě)得很漂亮、很舒服，皇帝看了，就想：那我也要建；讀者看了，就不會(huì)痛恨腐敗，而是羨慕腐敗了。這個(gè)文章就寫(xiě)失敗了。他把情感調(diào)色調(diào)得很好，雖然很壯美，但讓人不舒服。

師：第二段有沒(méi)有類(lèi)似的讓你覺(jué)得不舒服的元素？

生：（七嘴八舌地討論）

師：寫(xiě)美女很多，但仍然覺(jué)得不舒服，你告訴我，哪些地方？

生：大氣污染。煙斜霧橫，焚椒蘭也。除了大氣污染，還有水污染、精神污染、光污染。比如明星熒熒，綠云擾擾，雷霆乍驚。

師：所以美女雖然多，但仍然不舒服。寫(xiě)的太舒服了，我們男同學(xué)看了，就會(huì)有非分之想。（學(xué)生笑）

師：珍寶寫(xiě)得很多，有沒(méi)有不舒服的元素？比如，寫(xiě)珍寶的多，多到什么程度？

生：倚疊如山。

師：那我想問(wèn)，你家珍寶是這么放的嗎？你家如果有珍寶的話(huà)，那要用博物架。倚疊如山，感覺(jué)這不是珍寶，而是垃圾。同時(shí)，還有“棄擲邐迤”。

原來(lái)，他在第一、二自然段的鋪采摛文中，還恰當(dāng)?shù)匕盐樟烁星榈纳试?。讓我們感受到，阿房宮雖然極其奢華，卻一點(diǎn)都不舒服，不讓人羨慕，這位下文的批判做了鋪墊。因此這個(gè)地方我們要體會(huì)他的鋪寫(xiě)之精。

【板書(shū)：鋪寫(xiě)之精】

師：我們欣賞了他的體物，下面我們看他的寫(xiě)志。所謂寫(xiě)志是什么？是表達(dá)他的思想。表達(dá)思想，需要借助什么樣的表達(dá)方式？

生：議論。

師：三、四段是議論，其中結(jié)論段是哪一段？

生：第四段。

師：我們現(xiàn)在來(lái)欣賞第四段。我們讀一下，文章已經(jīng)到了結(jié)論部分。他需要寫(xiě)出什么樣的結(jié)論？我們都知道，好的議論要怎

么樣？

生：有新意，要?jiǎng)?chuàng)新。

師：創(chuàng)新的論點(diǎn)讓我們覺(jué)得眼前一亮，讓我們覺(jué)得深刻，不會(huì)感到膚淺。讓我們看一下，他的議論有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)。齊讀最后一段。

學(xué)生齊讀：“嗚呼，滅六國(guó)者六國(guó)也……”

師：大家思考討論，這個(gè)議論有沒(méi)有深刻的部分？哪些地方讓我們讀起來(lái)悚然一驚？

生：我覺(jué)得這句“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”出乎意料。

師：你能把這兩句翻譯一下嗎？

生翻譯。

師：你覺(jué)得這個(gè)出乎意料，在于他一反我們的常見(jiàn)。這句話(huà)很有啟發(fā)性，就像將來(lái)在學(xué)習(xí)上能夠戰(zhàn)勝我們16班的，不是20班，而是16班自己。很創(chuàng)新，還有一點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)這句話(huà)話(huà)題突然變了。前三段在講阿房宮，到了這里，突然在講六國(guó)和秦的滅亡，這里忽然出現(xiàn)一個(gè)跳躍提升。這讓我們很吃驚，怎么突然跳到這里了呢？大家覺(jué)得這個(gè)觀點(diǎn)在前面有沒(méi)有敘事的基礎(chǔ)？

生1：第三段結(jié)尾的時(shí)候，已經(jīng)說(shuō)了阿房宮是焦土了。意思就是暗示了秦的滅亡。

生2：他前面狀物的時(shí)候，就有統(tǒng)治者鋪張浪費(fèi)的畫(huà)面，秦王朝的阿房宮建筑方面使用了太多的物力，過(guò)程中勞民傷財(cái)，導(dǎo)致滅亡是必然的。

師：導(dǎo)致秦滅亡的就是奢華，對(duì)了，寫(xiě)了秦王朝的奢，有沒(méi)有寫(xiě)六國(guó)的奢呢？

生3：燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英。幾世幾年，剽掠其人。也間接顯示出其他國(guó)家也有類(lèi)似的行為。還有就是，使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。這句話(huà)也體現(xiàn)了秦朝滅亡有其必然性。

師：滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。從哲學(xué)上講，他講了一個(gè)事物發(fā)展滅亡的原因，主要是內(nèi)因，還是外因？

生：內(nèi)因。

師：前文他故意把外因?qū)懙帽容^弱小。大家注意前一個(gè)敘述句：戍卒叫，函谷舉。戍卒叫，戍卒是不是很強(qiáng)大？什么是戍卒，是被征發(fā)的人。楚人一炬，改成“楚軍放火”，可不可以？戍卒一叫，函谷關(guān)失守了。楚人放一把火，就沒(méi)了。正因?yàn)樗獜?qiáng)調(diào)內(nèi)因，所以把外因?qū)懙帽容^次要。由此可以看出這篇文章的結(jié)構(gòu)之嚴(yán)。

【板書(shū)：結(jié)構(gòu)之嚴(yán)】

師：后面的部分，有沒(méi)有哪一句話(huà)讓你覺(jué)得很驚訝？給你創(chuàng)新的感覺(jué)？

生：最后一句，“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！?/p>

師：為什么？

生：這是一句點(diǎn)醒。很多人喜歡歷史，為之感到很哀傷、很悲痛，卻不以史為鑒。后來(lái)人再次哀嘆，也是警醒唐敬宗。

師：你的感悟挺好。一個(gè)王朝的滅亡，歸根結(jié)底，是內(nèi)因決定的。他對(duì)王朝的興亡，提出了對(duì)策，即一個(gè)愛(ài)字。這個(gè)愛(ài)，就是要皇帝實(shí)行仁政。這給人的感覺(jué)就是，千古難題我們終于找到對(duì)策了。正常情況，我們寫(xiě)到最后一句話(huà)，會(huì)怎么寫(xiě)呢？“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”“讓愛(ài)來(lái)得更猛烈些吧”，這樣的結(jié)尾不是很好嗎？但最后，杜牧突然告訴我們，我的對(duì)策不靠譜。每個(gè)朝代雖然都認(rèn)識(shí)到了，但沒(méi)有很好地執(zhí)行。因此，這句話(huà)，杜牧在寫(xiě)的時(shí)候，情感是非常濃的。全文最悲傷的可以說(shuō)就是這一句話(huà)。我們來(lái)齊讀一下。

那杜牧為什么不寫(xiě)得更有正能量、更積極一些？他也可以往下寫(xiě)啊，告訴我們具體怎么辦啊，為什么不寫(xiě)了？

生：我覺(jué)得，他寫(xiě)到這里感到十分悲傷，不想寫(xiě)了。

師：這是我聽(tīng)到的最幽默的回答。

生：我覺(jué)得，如果他再往下寫(xiě)，就會(huì)觸犯到一些權(quán)貴，比如你治理得并不好，應(yīng)該用我這種方法治理，就會(huì)招來(lái)殺身之禍。

師：他會(huì)觸犯誰(shuí)呢？

生：他會(huì)觸犯宰相啊，高層啊，各種人。

師：再寫(xiě)下去是有風(fēng)險(xiǎn)的，好，很好！所以他不能寫(xiě)了。還有沒(méi)有其他解釋?zhuān)?/p>

生：可以留下一個(gè)言有盡而意無(wú)窮的效果，更多的是想引起皇帝的思考，使文章更加深入。

師：大家講的都很有道理，我想說(shuō)，如果再往下寫(xiě)，會(huì)越寫(xiě)越麻煩。你想想，一個(gè)王朝之所以能夠取得成功，很簡(jiǎn)單，需要愛(ài)，而不要奢靡。但是很多王朝的滅亡，恰恰是喜歡奢，而不是愛(ài)。統(tǒng)治階級(jí)的核心是誰(shuí)？就是皇帝本人。道理我都跟你講完了，“愛(ài)”很有用，皇帝你為什么不愛(ài)呢？再往下講，就會(huì)觸及最核心的問(wèn)題，兩千多年來(lái)人類(lèi)始終探索的問(wèn)題就是對(duì)國(guó)家最高權(quán)力進(jìn)行限制。問(wèn)題是這個(gè)層面能不能談？談到這里，作為一個(gè)臣子來(lái)說(shuō)，就夠了。讓皇上自己去想吧！讓讀者去想吧！所以，在這里，我們體會(huì)到的是他的寄意之深。

【板書(shū)：寄意之深】

師：文章學(xué)到這里，我們用下面的格式，表達(dá)一下你的感悟。

阿房宮，在楚兵的烽煙里，在杜牧的眼淚里，我們走進(jìn)了你，你不僅僅是秦王朝一片宮殿，你還是 ，你更是 。至少寫(xiě)兩句，現(xiàn)在就動(dòng)筆寫(xiě)。

生1：你不僅是秦王朝的一片宮殿，你還是秦王達(dá)到奢華目的的手段，你更是在人民身上加上的沉重的枷鎖。

生2：你不僅是秦王朝的一片宮殿，你還是秦王朝的墳?zāi)梗愀呛笕说囊幻婷麋R。

師：這個(gè)有深厚的政治學(xué)修養(yǎng)啊?。ㄈ珗?chǎng)笑）

生3：你不僅是秦王朝的一片宮殿，你還是秦王縱欲的象征，你更是后人的前車(chē)之鑒。

生4：你不僅是秦王朝的一片宮殿，你還是歷史中的一塊碎片，你更是秦王朝勞動(dòng)人民的血汗結(jié)晶。

生5：你不僅是秦王朝的一片宮殿，你還是我這五十分鐘課程的中心，你更是我們下課前的最后一聲悲嘆。（全場(chǎng)學(xué)生鼓掌?。?/p>

師：學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，我們不僅學(xué)到了鋪寫(xiě)之精、結(jié)構(gòu)之嚴(yán)，更學(xué)到了他的寄意之深。我們學(xué)到了歷史興亡的感慨和勇于創(chuàng)新、走向明天的智慧。謝謝大家！下課！

（注：執(zhí)教于2016年12月6日第八節(jié)課。整理記錄：冉云龍、賀蘭蘭、牛程，特向三位老師表示感謝！）

編輯 趙飛飛