賀繼瑩

摘要：CDIO作為一種新興的工程教育模式，近年來被廣泛應(yīng)用在各種教學(xué)改革中。簡要介紹了CDIO工程模式及教學(xué)思路，對(duì)在汽車電工電子技術(shù)課程中引入該模式的可行性進(jìn)行了分析，并探討了將該模式運(yùn)用于汽車電工電子技術(shù)課程改革的實(shí)施過程和具體辦法。

關(guān)鍵詞：CDIO模式 汽車電工電子技術(shù) 課程改革

汽車電工電子技術(shù)課程作為汽車檢測與維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、課程理論知識(shí)較為抽象難懂等特點(diǎn)。作為汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車用傳感器等后續(xù)核心專業(yè)課程的先修課程，其在課程體系中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。但是由于技工院校學(xué)生初中物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，大部分學(xué)生在課堂上都反映有“聽天書”的感覺，更難以將理論知識(shí)與汽車專業(yè)課進(jìn)行貫通和融合，因此對(duì)此門專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，探尋更有效的教學(xué)方法，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。作為一種新進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目方法，它的四個(gè)字母分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。隨著CDIO概念的普及和推進(jìn)，越來越多的職業(yè)院校意識(shí)到在理實(shí)一體化課程中應(yīng)用CDIO模式的好處，將CDIO模式應(yīng)用在汽車電工電子技術(shù)課程改革中，可以讓學(xué)生在與汽車專業(yè)相結(jié)合的電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和分析解決實(shí)際問題的能力，并加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，最終實(shí)現(xiàn)本門課程在專業(yè)課程體系中的作用。

一、CDIO項(xiàng)目教學(xué)方法與教學(xué)思路簡介

1.CDIO工程模式簡介

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，目前在多個(gè)國家和地區(qū)被廣泛應(yīng)用。它以工程產(chǎn)品從策劃到運(yùn)行的生命周期為載體，以綜合培養(yǎng)方式讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能主動(dòng)學(xué)習(xí)工程產(chǎn)品的相關(guān)理論，并參與工程實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、個(gè)人團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

通過CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的開展，可以把一門課程的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合在一起，在學(xué)生在完整的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，不僅學(xué)好學(xué)透專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，不斷提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。

2.在汽車電工電子技術(shù)課程中引入CDIO模式的可行性分析

汽車電工電子技術(shù)課程是一門理論知識(shí)較為枯燥，需要增加實(shí)驗(yàn)課程幫助學(xué)生理解的專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，往往課后也不知道自己學(xué)到了什么，更談不上知識(shí)的積累、與專業(yè)的嵌合、能力和素養(yǎng)的提高，也沒有一個(gè)系統(tǒng)的思路和清晰的方法，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)激情。

根據(jù)CDIO國際合作組織的推薦，對(duì)課程進(jìn)行CDIO教學(xué)模式改革需要滿足的第一個(gè)條件是要求教師能夠研究并深刻的理解CDIO的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)條件是進(jìn)行調(diào)查并制定CDIO教學(xué)大綱。第三個(gè)條件是必須保證項(xiàng)目的實(shí)踐條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。綜合考慮，要滿足以上三個(gè)條件對(duì)大部分院校來說都并不困難，并且經(jīng)過分析，對(duì)目前的汽車電工電子技術(shù)課程進(jìn)行改革也是勢在必行。

二、汽車電工電子技術(shù)課程CDIO教學(xué)模式設(shè)計(jì)的四個(gè)階段

1.構(gòu)思（Conceive）階段

構(gòu)思階段在課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)中非常重要，教師如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)后續(xù)課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，注意各門專業(yè)課程的聯(lián)系，是教師授課的重點(diǎn)。教師在這一階段應(yīng)該提供一個(gè)案例，或者是思考問題的方向。以上篇電工技術(shù)為例，首先將各個(gè)章節(jié)的主要理論知識(shí)點(diǎn)分解為可執(zhí)行性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇和進(jìn)一步的設(shè)計(jì)方案。分解項(xiàng)目及對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)如表1所示。

2.設(shè)計(jì)（Design）階段

所謂的設(shè)計(jì)，指的是工程產(chǎn)品從無形到有形的產(chǎn)生過程，涉及多種學(xué)科的各個(gè)方面。為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)階段，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)課題的選擇盡量貼合專業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生能在課程的學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所得。在這一階段，還應(yīng)該特別注意考核評(píng)價(jià)方式的重新設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的一考定成績模式，更注重過程的評(píng)價(jià)和考核。

3.實(shí)現(xiàn)（Implement）階段

在完成了設(shè)計(jì)階段之后，就進(jìn)行到了最關(guān)鍵的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)階段。在這一階段，以學(xué)生作為創(chuàng)作主體，學(xué)生根據(jù)上一階段設(shè)計(jì)的項(xiàng)目方案，一步步完成項(xiàng)目，爭取完成預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。這一階段完全由學(xué)生作為主體動(dòng)手完成，教師在這一階段，需要為學(xué)生提供場地，負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備所需的各種材料，并提供一定的幫助，在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目遇到困難的時(shí)候，負(fù)責(zé)提供指導(dǎo)意見和解決辦法。在這樣的項(xiàng)目環(huán)境中，一方面能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能充分激發(fā)出學(xué)生的潛能，以求在將來創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

4.運(yùn)行階段（Operate）

CDIO模式中的運(yùn)行階段本來指的是工程產(chǎn)品生命周期過程中的運(yùn)作管理，包括從工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到生命周期過程中的規(guī)劃管理等方面的內(nèi)容。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，涉及到“運(yùn)作”的內(nèi)容相對(duì)較少，教師應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成以后，組織安排好學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的展示準(zhǔn)備工作。每個(gè)小組可以推選出一名組長作為負(fù)責(zé)人及主講者，其他成員配合展示，一起發(fā)表實(shí)習(xí)心得和體會(huì)。展示的內(nèi)容包括整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，與專業(yè)的契合點(diǎn)，在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程中遇到的問題，以及解決辦法，在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中的收獲。

三、CDIO模式下汽車電工電子技術(shù)課程改革的實(shí)施過程

根據(jù)之前的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，在技工院校汽車電工電子課程中運(yùn)用CDIO模式，首先需要制定一個(gè)統(tǒng)一的CDIO教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及新的教學(xué)大綱。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對(duì)參與教學(xué)的人員進(jìn)行CDIO培訓(xùn)，力求每一位參與的教師都能深入理解和學(xué)習(xí)CDIO理念。

剛開始進(jìn)行課程改革時(shí)，可以先選取一個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)，一方面，可以集中優(yōu)勢教學(xué)資源；另一方面，可以與其它平行班級(jí)進(jìn)行橫向比較，突出課程改革的效果。試點(diǎn)班級(jí)可以隨機(jī)選擇，根據(jù)學(xué)生的水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行分組，并選出每個(gè)組的組長，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以實(shí)行項(xiàng)目組長輪換制，以達(dá)到鍛煉每個(gè)組員領(lǐng)導(dǎo)能力的目的。

在學(xué)生設(shè)計(jì)出初步的項(xiàng)目計(jì)劃和方案后，教師應(yīng)進(jìn)行修正和檢查，并敲定最終的實(shí)驗(yàn)方案。之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原定計(jì)劃及按步實(shí)施完成。在最后的項(xiàng)目運(yùn)作階段，多鼓勵(lì)性格靦腆、內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

四、結(jié)論

經(jīng)過研究，通過合理的利用CDIO教學(xué)模式，對(duì)《汽車電工電子技術(shù)》課程進(jìn)行改革，可以很有效的提高此門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能使大部分的學(xué)生全身心地投入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅獲得了較好的學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和在工作中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高綜合能力，最終促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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