在小學階段，由于小學生豐富的想象力與天真無邪的特點，教師在選擇文學作品開展小學語文閱讀教學工作的時候，更傾向于童話作品，因此，在小學語文教學中，教師通過引導學生閱讀童話，能夠提高小學生的閱讀理解能力，開拓小學生的視野，同時也提升小學生對文學作品的鑒賞能力。

一、小學語文童話閱讀教學概念與應(yīng)用特征

小學語文童話閱讀教學，實質(zhì)上是教師根據(jù)教材內(nèi)容引導學生對童話作品進行有選擇性地閱讀與鑒賞，引領(lǐng)學生深刻體會童話中表達的內(nèi)容，促使學生更加理解童話中相關(guān)的知識點。童話文學形式具有一定的想象力、神秘色彩，與小學生的年齡特征比較相似，而童話大部分的讀者都是由小學生這個年齡階段的兒童所構(gòu)成，因此，童話中的內(nèi)容完全滿足小學生對這個世界的想象與期待，但由于童話中的夸張色彩以及不符合現(xiàn)實的特性，教師應(yīng)將童話與現(xiàn)實世界相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生對社會的認知能力。

二、小學語文童話閱讀教學策略

1.制定明確的童話閱讀目標。在小學語文課堂中，教師在進行童話閱讀教學之前，應(yīng)制定明確的童話閱讀目標，根據(jù)不同階段的學生以及不同年級的教材，制定不同的童話閱讀目標。在小學階段，一到三年級的學生是處于對社會懵懂與好奇的時期，缺乏正確的判斷能力與溝通能力，甚至對文字還處于認知不全的階段，教師應(yīng)根據(jù)這個年級階段的學生制定相應(yīng)的童話閱讀目標，但對于較高年級的學生，如四到六年級的學生，這個階段的學生是處于對社會的認知能力日漸成熟的階段，同時對語言文字也相對掌握，教師可根據(jù)這個年級階段的學生制定合理的童話閱讀目標，從而提高學生的閱讀水平。

例如，在小學二年級的童話閱讀教學中，教師根據(jù)本班學生的年紀與特點，制定了較為全面與合理的閱讀目標，本堂課的童話閱讀作品是《大樹與小樹》，童話故事中主要講述在小樹成長的階段，由于大樹的悉心照顧與呵護，當狂風到來時，小樹由于過于依賴大樹，沒有自力更生的本領(lǐng)，最終死去了。當老師講完這個童話作品之后，向?qū)W生發(fā)問：“同學們，這個童話故事主要告訴我們什么道理？”很多學生都積極踴躍地回答道：“自己的事情自己做，不要過多依賴家人?！?/p>

2.充分發(fā)揮童話閱讀優(yōu)勢。在小學語文童話閱讀教學中，教師在制定明確閱讀目標的基礎(chǔ)上，還要在授課期間充分發(fā)揮童話的優(yōu)勢，從而有效達到閱讀課堂上教學的目標。1）充分利用童話作品中的夸張色彩，激發(fā)學生文學創(chuàng)作力。童話作品的修辭手法比較多，通過這一系列的修辭手法，將作品內(nèi)容表現(xiàn)的具有一定的夸張色彩以及神秘色彩，帶給兒童豐富多彩的閱讀世界。教師應(yīng)充分發(fā)揮童話作品的這一優(yōu)勢，開闊學生的想象空間，從而提高學生的閱讀能力。2）充分發(fā)揮童話作品中故事情節(jié)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。童話文學作品，除了一系列優(yōu)秀的修辭手法之外，對故事情節(jié)的描寫與設(shè)計也具有一定感情色彩，童話作品通過對故事情節(jié)比較夸張甚至“荒誕”的描述，吸引兒童融入其中，切身感受故事情節(jié)的美好，對學生審美水平的提高具有很大作用，因此，在小學語文童話閱讀教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮童話作品中故事情節(jié)的優(yōu)勢，引導學生閱讀并體會其故事情節(jié)中的美妙，培養(yǎng)學生正確的審美意識。3）充分發(fā)揮童話閱讀中反映現(xiàn)實主義色彩的特性，培養(yǎng)學生正確的“三觀”意識。童話作品中除了具有以上兩點優(yōu)勢以外，還具有一定的現(xiàn)實主義色彩。通常在其作品中會反映出對社會道德觀與價值觀的評判，因此，在小學語文童話閱讀教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮童話閱讀的這種優(yōu)勢，提高小學生辨別是非的能力，并同時注重培養(yǎng)小學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

例如：在童話閱讀課堂中，教師講述童話故事“賣火柴的小女孩”，這個童話故事較為悲慘與凄涼，主要講述在一個本應(yīng)全家團圓喜慶的圣誕節(jié)中，小女孩卻在這天晚上出來賣火柴，由于一盒火柴也沒有賣出去，但又不敢回家，最終被凍死在了大街上，在她臨死之前劃了三根火柴，每當火柴點著一根時，她都會見到自己期待的東西。當老師講完這個童話故事時，所有的學生都陷入沉思，并在思考之后寫出很多的讀后感，大部分學生都寫到應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，力所能及的去幫助身陷困境中的人們。

總結(jié)：在小學語文童話閱讀教學中，教師應(yīng)制定明確的童話閱讀教學目標，充分發(fā)揮童話作品的優(yōu)勢，從而提高學生的閱讀能力，為學生的想象插上隱形的翅膀，從而實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

張俊梅，山東淄博市臨淄區(qū)聞韶小學教師。