丑文興

摘 要：激勵教育是指通過對學生的激勵調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而提高學生學習興趣的教育方法。本文主要討論了激勵教育的內(nèi)涵、重要性以及在小學語文學習中怎樣靈活地運用這種教學方法，希望能為廣大教師提高一定具有參考價值的信息，促進激勵教育的發(fā)展，提高當前小學語文教學水平。

關(guān)鍵詞：激勵教育 小學語文 重要性 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

一、激勵教育及其重要性

1.激勵教育

激勵教育是在新課改下產(chǎn)生的一種重要教育方式，在許多地區(qū)得到了深入的貫徹。激勵教育是指在教學過程中教師通過各種方式來鼓勵學生，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠愛上學習。

2.重要性

激勵教育與傳統(tǒng)的教育方式不同，激勵教育強調(diào)要看到學生自身的優(yōu)點，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，不要只看到學生的缺點，教師應當不斷鼓勵學生的進步，通過這種鼓勵使學生對自己產(chǎn)生更大的信心，是一種積極性的正面教育。

激勵教育的適用范圍非常廣，這是因為人的天性如此，無論是年齡很小的兒童，還是已經(jīng)上大學的年輕人，都需要來自教師的激勵，通過這種激勵能夠使學生更好地參與到學習當中；同時激勵教育還適用于各種類型的學生，學習能力強的學生在教師的激勵下能夠有更好的表現(xiàn)，學習能力不太強的學生在教師的激勵下往往能夠充分發(fā)揮自己的潛能，產(chǎn)生與平常不一樣的效果。

此外，激勵教育還能夠創(chuàng)造一種和諧向上的學習氛圍，不同于傳統(tǒng)教育模式下教師嚴厲的態(tài)度，在激勵教育的模式下教師往往是學生學習上的引路人，教室里不是批評和指責聲，而是激勵和贊美的聲音，這種和諧的課堂氛圍更有利于學生的學習。

二、激勵教育在小學語文中的應用方法

激勵教育作為一種比較科學的教育模式在小學語文教學中能夠發(fā)揮重要的作用，這主要是由于語文教學過程中更偏向于人文的關(guān)懷和學生綜合能力的提高，而小學生也更需要教師對他們進行激勵，對他們的學習進行適當?shù)墓膭?，為了能夠更好地推進激勵教育在小學語文教學中的應用，我們應當從以下幾個方面著手：

1.給學生設(shè)定適當?shù)哪繕?/p>

在學習的過程中給學生設(shè)定適當?shù)哪繕耸菍W生進行激勵教育的一種非常重要的方法，只有在適當目標的刺激下，學生才能夠發(fā)揮自己最大的潛能。設(shè)定適當?shù)哪繕耸且粋€非常重要的過程，首先教師應當鼓勵學生自己設(shè)定自己的學習目標，但是因為小學生可能對目標沒有一定的把握，所以教師的引導作用就十分重要，教師應當一步步培養(yǎng)學生自己制定目標的能力，當然，我們也要清楚，這是一個漫長的、循序漸進的過程，所以教師在前一階段的參與度可以適當?shù)卦龃?，到學生有能力自己制定目標時再慢慢放手。其次，教師在幫助學生制定目標時應將目標具體化，不能單純地說“你要繼續(xù)努力啊”“以后要更加細心啊”這種比較寬泛的要求，應當將目標進行具化，例如“一個月內(nèi)要背會10首古詩”“一周要寫一篇周記”等等，將要求用具體的數(shù)字和時間表達出來，只有這樣目標才更具有可使用性，才能更好地督促學生去完成。

2.尊重學生的個體差異

每個學生都是不同的個體，有自己不同的性格特征，因此，要想使激勵教育的作用最大化，我們需要尊重學生的個體差異，根據(jù)學生不同的性格特征來激勵學生。首先，這就要求教師要對學生有非常深入的了解，知道每個學生的性格特點，這需要教師在平常增加與學生的交往和接觸，例如教師可以在班會上組織一些活動、在平常注重觀察學生的日常表現(xiàn)等等；其次，針對不同的學生教師應當采取不同過的激勵方式，例如有些學生的表現(xiàn)力非常強，喜歡在同學面前表現(xiàn)自己，那么教師在激勵他們的時候可以在班級同學的面前直接地提出來，能顧更好地發(fā)揮作用，而有的同學性格比較溫順，不喜歡在其他人面前表現(xiàn)自己，如果對他們也采取上一種方式會使他們感到壓力很大，反而起不到很好的激勵作用，所以我們在激勵這種學生的時候應該采取循循善誘、交流談心的方式，只有這樣才不會引起學生的反感，才能夠使激勵教育更好地發(fā)揮其作用。

3.樹立一定的榜樣

榜樣的力量是強大的，尤其是對于小學階段的學生來說，榜樣能夠更加有效地激勵他們。在為學生樹立榜樣時教師應當注意以下幾點：首先，榜樣的范圍可以擴大，教師不應當將榜樣局限在本校、本班的同學或者課本上的一些人物當中，這種局限榜樣的做法會讓學生覺得很枯燥、死板，其實一些名人明星都可以成為學生的榜樣；其次，教師在幫助學生設(shè)定榜樣時應當充分考慮到學生的個性差異，不能每個學生都強制性的要求樹立一個榜樣，這樣不符合實際情況，例如有些學生對明星比較感興趣，而有些學生則對歷史人物感興趣，教師應當根據(jù)每個學生的特色來進行；再次，教師應當充分發(fā)揮其引導作用，將學生對這些名人明星的轉(zhuǎn)化為學習的動力，只有這樣才能充分發(fā)揮榜樣的力量。

4.激勵時注重原則性和公平性

教師在對學生進行激勵教育的時候還應當注意要重視原則性和公平性，小學階段的孩子已經(jīng)有了判斷公平與否的能力，教師在激勵學生時如果不能做到兼顧全體同學、保證公平會給學生帶來很大的負面影響。首先，教師在激勵教育時應當有一定的原則，把握好激勵的“度”，如果在任何情況下都采取激勵的手段，那么學生會認為教師的激勵是理所應當?shù)?，這就會是激勵教育喪失其意義；其次，教師在激勵教育的過程中如果只表揚少數(shù)表現(xiàn)好的學生，激勵教育就起不到激勵大多數(shù)學生的作用；再次，教師在激勵教育的過程中不能夠根據(jù)自己的喜好來進行，對自己喜歡的學生就采取激勵的手段，對不喜歡的學生就采用批評的方法，教師應當保證對待每個學生都是公平的，對學生的激勵取決于學生的表現(xiàn)而不是對學生的個人意見。

小結(jié)

激勵教育是當前比較流行的一種教育模式，強調(diào)教師在教學過程中要看到學生的優(yōu)點，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。激勵教育能夠充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，具有適用范圍廣、能夠營造和諧的學習氛圍等多種優(yōu)點。為了能夠更好地促進激勵教育的發(fā)展，我們應當給學生設(shè)定適當?shù)哪繕恕⒆鹬貙W生的個體差異，同時要為學生樹立一定的榜樣，在激勵的過程當中要注重原則性和公平性，只有這樣才能更好地促進劑里教育在小學語文教學中的應用與推廣。

參考文獻

[1]潘永興；柳海民；激勵教育的理論詮釋；東北師大學報（哲學社會科學版）；2011年03期

[2]徐迎；激勵教育在教學中的運用；西藏教育；2015年08期