朱祥萍

摘 要：微課是信息時(shí)代發(fā)展下的一種新型教育模式，且以被廣泛的應(yīng)用，目前而言在高中生物教學(xué)中微課教學(xué)也取得了不錯(cuò)的效果，本文就以對(duì)微課教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值，以及微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物；微課教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

微課教學(xué)的模式是隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展而開(kāi)始在全球興起的，而這種通過(guò)微視頻來(lái)教學(xué)的模式也引起了教師們的關(guān)注，微課是以視頻為主要載體，記錄教師對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，是一種在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)形式，它對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)改革起到具大的推動(dòng)作用。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

1.微課教學(xué)的概念與特點(diǎn)

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。課堂教學(xué)視頻是微課的核心部分，同時(shí)微課還包含了和教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，微課是一種既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

微課教學(xué)的主要特點(diǎn)是其教學(xué)時(shí)間較短，一般時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘左右；教學(xué)內(nèi)容較少，只是其中的一兩個(gè)學(xué)科要點(diǎn)；資源容量小，一般都是在幾十兆左右，支持多種主流媒體格式，方便教師學(xué)生，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；主題突出、內(nèi)容具體，一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；成果簡(jiǎn)化、多樣傳播，因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容具體，所以方便表達(dá)，容易轉(zhuǎn)化，課程容量微小，用時(shí)較短，傳播形式多樣化。

2.微課教學(xué)中的應(yīng)用意義

（1）微課教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。將要教學(xué)的內(nèi)容以視頻錄制的方式進(jìn)行教學(xué)保存就是微課教學(xué)，所以后期微課資源的運(yùn)用就不僅僅是限制在課堂上使用了，比如學(xué)生就可以借助微課資源視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以接受知識(shí)的能力也是不一樣的，而在后期復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借助微課視頻來(lái)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)微課教學(xué)可以成為高中生自主學(xué)習(xí)途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。相比枯燥的板書(shū)，現(xiàn)代學(xué)生更加喜歡以視頻為載體的微課，因?yàn)樗新曈袌D，更具有吸引力，所以在教學(xué)過(guò)程中采用微課教育可以活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)細(xì)胞分裂的時(shí)候，可以播放該視頻，從而讓學(xué)生更加直觀的了解的細(xì)胞是如何分裂的，提高學(xué)生對(duì)于細(xì)胞分裂的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.微課教學(xué)可以更加快捷有效的幫助學(xué)生掌握和理解生物學(xué)知識(shí)

高中生物學(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)繁多且很瑣碎的學(xué)科，對(duì)于剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)很難掌握。而在這時(shí)高中教師可以利用微課資源進(jìn)行分類(lèi)、在線(xiàn)發(fā)布，來(lái)構(gòu)建微課資源庫(kù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力自主選擇，自主預(yù)習(xí)。

2.利用微課快速導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容

課堂伊始就如同戲曲的序幕，也如歌聲的前奏。而生物教學(xué)中也可以利用學(xué)生熟悉的廣告、新聞、故事等素材通過(guò)與要教學(xué)的內(nèi)容相互結(jié)合，設(shè)置成一個(gè)特有的教學(xué)環(huán)境，制作成微視頻來(lái)播放，通過(guò)這種方式快速進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，這會(huì)起到一種非常好的導(dǎo)課效果。

例如，在教學(xué)高中生物“酶的特性”一節(jié)中，教師可以提前制作一段電視上播放的洗衣液的廣告，然后根據(jù)觀看視頻后進(jìn)行提問(wèn)：為什么在選擇該洗衣液洗滌衣物不傷手？由于這個(gè)素材來(lái)源于我們的生活，而此時(shí)出現(xiàn)在課堂就會(huì)快速激發(fā)出學(xué)生的好奇心，對(duì)新的知識(shí)酶的特性產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，順利進(jìn)行到教學(xué)過(guò)程中。

利用微課導(dǎo)課是會(huì)直接影響到一整節(jié)課的教學(xué)效果，而微課是可以直接切題并可以在其中設(shè)計(jì)疑問(wèn)、情景或者溫故知新等模式。而在生物教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)自己的微課素材選擇不同的導(dǎo)課方式。

3.利用微課答疑解難 化繁為簡(jiǎn)

植物的光合作用、細(xì)胞的組成元素、蛋白質(zhì)的功能、X染色體的遺傳、興奮的傳導(dǎo)、基因的表達(dá)與突變、染色體變異等知識(shí)在高中生物中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，所以?xún)H僅靠高中生物教師的講解，是很枯燥乏味的。而如何將這些知識(shí)要點(diǎn)形象生動(dòng)的講解，并且讓學(xué)生學(xué)生快速理解消化，就需要通過(guò)微課教學(xué)，利用動(dòng)畫(huà)或者視頻等載體和課本相結(jié)合的方式來(lái)為學(xué)生答疑解難。

例如，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”中有一斷是將興奮的傳導(dǎo)，它是這節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，假如僅僅只是憑借教師的繪畫(huà)講解，那既不生動(dòng)，學(xué)生也不容易理解。所以教師可以為了更加生動(dòng)地描述這個(gè)過(guò)程，在課件制作中，可以引入一些游戲，當(dāng)沒(méi)有刺激的時(shí)候，不會(huì)發(fā)生神經(jīng)沖動(dòng)，而當(dāng)刺激有效的時(shí)候，會(huì)發(fā)生神經(jīng)沖動(dòng)，在神經(jīng)纖維內(nèi)外發(fā)生局部電流，同時(shí)將局部電流的流動(dòng)方向和電勢(shì)變化演示出來(lái)；當(dāng)興奮傳導(dǎo)至神經(jīng)末梢時(shí)，引起突觸小泡移向突觸前模，釋放神經(jīng)遞質(zhì)，與突觸后膜上的受體結(jié)合，引起Na+載體開(kāi)放，發(fā)生興奮傳導(dǎo)。而學(xué)生在觀看為視頻的同時(shí)也會(huì)在自己的腦海中形成一個(gè)比較深刻的記憶，從而快速的將這節(jié)內(nèi)容消化。

4.利用微課拓展延伸，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)都是不同的，而在日常教學(xué)中如果用同一種的要求對(duì)待每一位學(xué)生，那么勢(shì)必會(huì)很難得到因材施教的效果。而隨著中國(guó)信息化的推進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題也將會(huì)被逐步解決?，F(xiàn)在為了解決這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)校開(kāi)始推廣使用ipd等移動(dòng)電子終端設(shè)備。而高中生物教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制作一些微課，以供不同情況的同學(xué)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。高中生物教師也可以設(shè)計(jì)一些不同知識(shí)的課堂練習(xí)，通過(guò)微課講解，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

例如，在教學(xué)基因概率學(xué)方面，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)一個(gè)微課，用以拓展一下教學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生可以觀看沒(méi)對(duì)基因型出現(xiàn)的概率以及表現(xiàn)型概率的計(jì)算方法的教學(xué)視頻；而基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以觀看9：3：3：1的變式教學(xué)視頻，這樣滿(mǎn)足了不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況。而這樣的環(huán)節(jié)即可以在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)中使用，更可以用在課堂知識(shí)講解過(guò)程中。在高中生物中，由于知識(shí)點(diǎn)多繁多，這樣的視頻可以多做一些，由教師上傳發(fā)布，方便學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展下的產(chǎn)物，微課在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程起到了至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)微課資源在高中生物學(xué)的應(yīng)用，可以更高的提高生物學(xué)課堂的趣味性，積極調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)熱愛(ài)，從而達(dá)到更好高中生物有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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