楊秀蘭

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體互聯(lián)網(wǎng)很快進(jìn)入到我們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。在教育領(lǐng)域，新課改對信息技術(shù)和學(xué)科之間的融合提出了新的要求，教務(wù)人員需要將新觀念、新的教學(xué)方法融入到課堂當(dāng)中去，運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；實(shí)踐；主體地位；學(xué)習(xí)熱情；階段

0引言

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，它是數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)的本質(zhì)屬性反應(yīng)。初中生對于數(shù)學(xué)概念的理解，也是偏向思維性的，盡管一直以來教學(xué)大綱都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的重要性，但是教育的經(jīng)驗(yàn)反饋表明，初中學(xué)生對于基本的數(shù)學(xué)概念掌握并不理想。特別是一些具有相似性的數(shù)學(xué)概念，很多學(xué)生會(huì)記憶混淆，這是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對于一些概念的理解并不透徹。在這種情況下，如果引用了“微課”模式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握會(huì)提升一個(gè)層次。

1微課教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)很大的弊端，即教師采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法，整節(jié)課站在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，既不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也不會(huì)關(guān)心學(xué)生的掌握情況。這種教學(xué)方法使學(xué)生接受的只是都是被動(dòng)的、千篇一律的，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性。

由于初中學(xué)生的抽象思維還不夠開闊，遇上概念性的數(shù)學(xué)課可能會(huì)覺得吃力。這時(shí)候如果運(yùn)用“微課”的形式來進(jìn)行教學(xué)，我們很容易發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)：

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課視頻采用動(dòng)態(tài)圖片、音樂和色彩一同為學(xué)生打造一個(gè)全方位的新課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺體驗(yàn)，色彩的沖擊和音樂的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將注意力更多地放在課堂上來。

1.2重難點(diǎn)突出。微課就是將學(xué)科的某個(gè)重點(diǎn)突出教學(xué)，加入互動(dòng)和聯(lián)系環(huán)節(jié)，經(jīng)過對學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練，讓他們加深對于教學(xué)重點(diǎn)的印象。這種訓(xùn)練有一大優(yōu)勢就是讓學(xué)生不容易混淆兩個(gè)相近的知識點(diǎn)。

1.3提升探究能力。微課幫助學(xué)生走入全新的課堂，拓寬他們的視野，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生重新成為課堂的主體，在教師提出問題的時(shí)候積極進(jìn)行思考，運(yùn)用自己已有的知識來解決新的問題，提升自身探究能力。

2初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

2.1預(yù)習(xí)階段

在進(jìn)行真正的課堂講解之前，教師應(yīng)該運(yùn)用微課來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科預(yù)習(xí)。前文所述，初中數(shù)學(xué)的概念比較抽象，對于剛剛脫離小學(xué)教育的初中生來說也許會(huì)不容易理解。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該利用短小、精煉的教學(xué)視頻來幫助學(xué)生走進(jìn)新的知識和內(nèi)容。預(yù)習(xí)階段所運(yùn)用的教學(xué)視頻一定要帶有啟發(fā)性，這樣才能讓學(xué)生有探究下去的欲望。同時(shí)，還要突出課堂重要知識和精華，讓學(xué)生明確本階段最應(yīng)該掌握的是哪些知識點(diǎn)，而不是盲目地“抓瞎”，大片閱讀反而暉降低了學(xué)習(xí)效率。

2.2導(dǎo)入階段

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗直接影響到學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教育背景下，很多教師喜歡略過這一環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入教學(xué)模式，這樣會(huì)讓很多學(xué)生反應(yīng)不過來，缺少預(yù)熱環(huán)節(jié)，也許等學(xué)生從課間的狀態(tài)調(diào)整過來的時(shí)候，教師的重難點(diǎn)介紹已經(jīng)講過去了。所以，在導(dǎo)入階段運(yùn)用微課也是非常必要的。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用視頻可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，也根據(jù)自身?xiàng)l件來調(diào)整學(xué)習(xí)方法，通過發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)來摸索合適自身的學(xué)習(xí)模式。比如在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，視頻當(dāng)中可以介紹各式各樣的圓，在視頻結(jié)束時(shí)，教師對學(xué)生可以提出幾個(gè)問題：線和圓的關(guān)系？直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題去看視頻，才能幫助他們開動(dòng)腦筋，真正地思考起來。

2.3教學(xué)階段

這一階段的微課教育，一定要注重的是突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將重點(diǎn)和難點(diǎn)在視頻當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生不斷地加深印象。同時(shí)，教學(xué)視頻應(yīng)該更加直觀，將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，才能更好地方便學(xué)生理解。比如我們在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，教師可以將諸多函數(shù)的圖像直接展示出來，方便學(xué)生記憶。特別是將多個(gè)函數(shù)圖象放在同一個(gè)坐標(biāo)當(dāng)中，學(xué)生才能快速地記住它們之間的區(qū)別。

2.4試題講解階段

試題講解也是課堂教育當(dāng)中不可或缺的一部分，學(xué)生可以通過對習(xí)題的研究找到自己的不足之處。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在講解試題的時(shí)候非?？菰?，讓學(xué)生聽的很不耐煩。現(xiàn)在，我們通過微課教育，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將具有代表性的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題展示在視頻當(dāng)中，將解題過程清楚地記錄下來，配合圖形和色彩，更好地讓學(xué)生進(jìn)行記憶。同時(shí)，同學(xué)們還可以利用課下時(shí)間反復(fù)地進(jìn)行演算和思考，從而加深對習(xí)題的理解。

3結(jié)語

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，多媒體互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育領(lǐng)域已經(jīng)勢在必行。將微課運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠輔助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量與成效，我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷完善與改進(jìn)這一方法，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潤生.新課程背景下如何應(yīng)用“211三案引學(xué)”有效教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].品牌，2015（2）：242.