王俊強(山西大學商務(wù)學院，山西 太原 030006)

【文化與教育】

新常態(tài)背景下大學生創(chuàng)業(yè)新途徑探析

王俊強
(山西大學商務(wù)學院，山西 太原 030006)

新常態(tài)背景下，大學生紛紛加入創(chuàng)業(yè)熱潮，心懷夢想，想要在畢業(yè)后憑借自己的能力創(chuàng)造出一番事業(yè)，但由于大學生初出校門，社會經(jīng)驗不足，僅憑一腔熱情創(chuàng)業(yè)難于成功。為此，本文主要分析新常態(tài)背景下高校進行創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并探析大學生創(chuàng)業(yè)的新途徑，希望為大學生創(chuàng)業(yè)提供有效的借鑒和參考。

新常態(tài)；大學生；創(chuàng)業(yè)新途徑

素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展和深入，對大學生的培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。[1]當代大學生，需具備綜合能力、強烈的社會責任感及創(chuàng)新意識，才能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。當代大學生思維活躍，心懷夢想，擁有滿腔熱血和激情，畢業(yè)后不甘于平凡地工作，希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)人生價值。此外，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代洪流引領(lǐng)著大學生紛紛加入創(chuàng)業(yè)的行列，創(chuàng)業(yè)勢頭猛增。使得提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識、辨別真假及創(chuàng)業(yè)的能力就成為了高校非常重視和關(guān)心的問題。

一、新常態(tài)背景下高校進行創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)有利于緩解大學生的就業(yè)難

當前，就業(yè)難是我國社會突出的問題，給大學生的就業(yè)造成了極大的困擾。許多大學生在畢業(yè)后由于無法找到合適的工作而出現(xiàn)自暴自棄、自卑等消極心理，甚至出現(xiàn)抑郁、自殺等行為，不利于和諧社會的構(gòu)建，而對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種途徑。[2]開展大學生創(chuàng)業(yè)教育可在一定程度上緩解就業(yè)難的問題，可不斷提升大學生創(chuàng)業(yè)意識，增強大學生綜合素質(zhì)，增強大學生自信心，讓其勇于創(chuàng)業(yè)。同時，大學生創(chuàng)業(yè)還可以創(chuàng)建更多的崗位，吸納畢業(yè)生，既解決了自身的就業(yè)難，也緩解了社會整體的就業(yè)難。

(二)高等教育改革的必行之路

傳統(tǒng)的高校教育體制重理論，輕實踐，培養(yǎng)出的學生實踐能力薄弱。隨著時代的不斷進步和發(fā)展，這種教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。為此，高校必須與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，積極融入創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)意識，加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，使大學生成長為綜合型人才，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對人才的要求。

(三)促進大學生實現(xiàn)夢想

許多大學生在畢業(yè)時，希望能找到一份發(fā)揮自己所長且自身感興趣、并具有發(fā)展空間的職業(yè)，施展自己的才華，實現(xiàn)自己的夢想，創(chuàng)造更多的人生價值，但受各種因素的影響和限制，找到一份理想中的工作難度較大。創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自我夢想的另一種途徑，通過不斷學習創(chuàng)業(yè)知識和各種創(chuàng)業(yè)技能，促進自我得到更好的發(fā)展，以另一種方式實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。[3]可以說，創(chuàng)業(yè)是大學生實現(xiàn)自身夢想的有力手段，學校必須加大對學生的創(chuàng)業(yè)教育，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，促進其實現(xiàn)自我理想。

二、新常態(tài)背景下大學生創(chuàng)業(yè)新途徑

(一)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)思想指的就是創(chuàng)業(yè)意識。對于大學生來說，其創(chuàng)業(yè)思想受到兩方面的影響，即社會和校園。[4]對于社會大環(huán)境來說，國家相關(guān)部門應努力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺支持大學生創(chuàng)業(yè)，并提供各種政策上的支持。對于校園小環(huán)境來說，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力任重道遠，需培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)業(yè)思想，并作為引領(lǐng)工作的基礎(chǔ)，一般來說可從以下幾個方面著手：(1)高校必須轉(zhuǎn)變意識，擺脫過去重科研輕教學的思想，把大學生創(chuàng)業(yè)作為教學的重點，并把培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學院辦學水平的指標之一；(2)針對如何創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的重點和難點在哪里，國家在創(chuàng)業(yè)方面可為大學生提供哪些政策上的支持，公司如何去建立、運作及發(fā)展等問題，高校需綜合考慮社會現(xiàn)實，給予大學生現(xiàn)實有用的指導和幫助，而并不是單純地進行理論上的灌輸，讓大學生創(chuàng)業(yè)少走彎路；(3)把握并充分利用社會上的資源，尤其是校友資源，同時做好相關(guān)的示范和領(lǐng)導，采取各種積極有效的措施，開展各種有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專題講座，開通在線咨詢服務(wù)，為大學生解決更多實際的問題。[5]

(二)積極打造創(chuàng)業(yè)師資，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程

提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升其創(chuàng)業(yè)知識的儲備水平是關(guān)鍵，師資配備是重點。師資質(zhì)量的好壞與學生能力的高低有著直接的關(guān)系。為此，對于高校來說，必須要嚴抓師資問題，加強師資培養(yǎng)，可從以下幾個方面進行：(1)在自主培養(yǎng)師資的同時，還要不斷引進校外師資，使二者相互結(jié)合，以此來不斷加強校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員、學生輔導員等教育師資的建設(shè)；[6](2)積極邀請創(chuàng)業(yè)成功人士，讓其到校內(nèi)進行講座，為大學生提供營銷、管理等方面的指導，不斷豐富大學生的創(chuàng)業(yè)理念；(3)充分發(fā)揮課堂主導的作用，在專業(yè)課教育中積極融入創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的必修及選修課，為大學生交授更多的創(chuàng)業(yè)知識，提升教學的實效性，實現(xiàn)專業(yè)學習與實踐應用的鏈接；(4)加強大學生導師團隊的建設(shè)和培養(yǎng)，參加各種校內(nèi)外專題進修學習，不斷自我增值，同時增強導師的社會調(diào)研能力，為學生提供更多實際性的指導和幫助。

(三)科學搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供資金支持

高校還需要為大學生構(gòu)建更多的創(chuàng)業(yè)平臺，從多方面(政策、媒體宣傳、經(jīng)費、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流等)給予大學生扶持和幫助。尤其在互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展背景下，高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。平臺的搭建需要包括以下兩方面的內(nèi)容。(1)設(shè)立創(chuàng)業(yè)工作項目經(jīng)費，努力加大創(chuàng)業(yè)資金的投入，幫助大學生創(chuàng)業(yè)計劃的實施開展。若大學生提出的創(chuàng)業(yè)方案具有極大的可行性和創(chuàng)新性，學校相關(guān)人員在經(jīng)過嚴格評估和考核后，應給予其經(jīng)費上的幫助，同時通過各種渠道和途徑為大學生獲取更多的創(chuàng)業(yè)基金捐助，提供資金上的支持。(2)努力開展落實各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，把校內(nèi)各種實訓中心及實驗室建設(shè)成大學生創(chuàng)業(yè)實踐的陣地，為學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導，幫助其申請專利，不斷發(fā)揮出校園基地的創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實踐等應用價值。(3)努力深化校企合作發(fā)展平臺，讓大學生受益，申請政府扶持，借助平臺不斷推進教育成果的轉(zhuǎn)化，促使社會資源得到科學合理地配置。[7]

(四)及時開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)，做好抗風險準備

任何創(chuàng)業(yè)都具備一定的風險，大學生創(chuàng)業(yè)的風險更高。這主要是因為大學生社會經(jīng)驗不足、在校時依靠家里提供經(jīng)濟支持、充滿激情干勁但缺乏風險意識、對創(chuàng)業(yè)期望過高等等。大學生群體抗風險的能力偏弱。為此，大學生應做好抗風險的準備。高校需對此做出高度的重視，加強社會調(diào)研，發(fā)現(xiàn)潛在的風險，給予大學生創(chuàng)業(yè)風險指導。一方面，學校應積極了解并把握大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求，大力進行教育宣傳，總結(jié)各種創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、方法、技巧，借助在線平臺、QQ、微信公眾號等新興網(wǎng)絡(luò)媒體給大學生進行全方位的在線咨詢和指導服務(wù)，通過每日分享創(chuàng)業(yè)心得體會、經(jīng)驗、方法、技巧、創(chuàng)業(yè)典型案例，不斷培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)避風險的意識，少走彎路，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。[8]

三、結(jié)語

總之，隨著時代進步和教育體制改革的不斷深入，在高校教育中融入創(chuàng)業(yè)教育已成為了發(fā)展趨勢，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了高校一大任務(wù)。然而，大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)的工程，需要高校引起高度重視，不斷提升大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，通過各種積極有效的措施，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多發(fā)展平臺和實質(zhì)性的幫助，在新常態(tài)背景之下，為大學生開創(chuàng)出創(chuàng)業(yè)的新途徑，推進大學生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

[1]宋超.新媒體環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及高校創(chuàng)業(yè)教育探究[J].中國市場，2016，(29)：96-97.

[2]孫虹喬，魏曉玲.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、成因及對策探析[J].中國市場，2015，(23)：242-244.

[3]楊帆.新常態(tài)下的大學生創(chuàng)業(yè)路徑探討[J].中國商論，2016，(10)：184-186.

[4]吳芳，王鳳成.新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究[J].中國成人教育，2016，(6)：93-96.

[5]白靜雅.影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素及對策分析[J].商，2015，(44)：35.

[6]陳成春.當前大學生創(chuàng)業(yè)實踐風險初探[J].才智，2016，(17)：423-425.

[7]商應美.大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育研究現(xiàn)狀[J].青年探索，2015，(5)：107-112.

[8]徐以標.大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的途徑和措施研究[J].黑龍江教育學院學報，2016，(9)：15-16.

【責任編輯：王 崇】

漢 長陵東當

2017-04-12

王俊強(1982-)，男，山西太原人，助教，主要從事創(chuàng)業(yè)課程研究。

G647.38

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1673-7725(2017)06-0142-03