媽媽們常常在思索，我怎么和孩子相處呢？

因?yàn)楹⒆涌瓷先ツ敲唇箲]，喜歡動(dòng)來動(dòng)去，

一刻也安靜不下來；有時(shí)候，孩子們似乎喜歡和媽媽待在一起，

有時(shí)候又好像喜歡離母親遠(yuǎn)一點(diǎn)，渴望獨(dú)處。

所以，如果媽媽們不能滿足他們，他們就會(huì)立即開始大聲哭鬧……

這次，請(qǐng)馬龍老師告訴你，在這讓人捉摸不定的行為背后，

孩子的心理進(jìn)程是怎樣發(fā)展的呢？

與媽媽，親近還是疏遠(yuǎn)？

不僅孩子希望與媽媽保持距離的需求是多變的，更讓媽媽們困惑的是，那些習(xí)慣于像影子般追隨媽媽左右的孩子，出生后幾周，會(huì)用完全相反的模式和媽媽相處，開始遠(yuǎn)離媽媽；而那些習(xí)慣遠(yuǎn)離媽媽的孩子，卻變得開始親近起媽媽來……

當(dāng)母親是孩子生命中唯一的養(yǎng)育者，而父親和親屬只是作為次要角色時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)上述場(chǎng)景。但是，如果母親不是主要的、唯一的、清晰的養(yǎng)育者，也就是說，孩子的成長(zhǎng)過程中，還有其他人成為主要的養(yǎng)育者時(shí)，情況就會(huì)逐漸復(fù)雜起來。很多家庭因?yàn)閷?shí)際的情況，照顧者會(huì)換來換去，孩子也必須和家里不同的養(yǎng)育者相處，一般主要是母親和奶奶。但是，照顧者的更替，會(huì)帶給孩子一些迷茫，加上孩子需要對(duì)不同的照顧者產(chǎn)生不同的反應(yīng)，一切的一切，都會(huì)讓孩子的困惑達(dá)到峰值。

媽媽，我的行為讓你迷惑嗎？

好吧，讓我們看看這一團(tuán)混亂中有沒有規(guī)律可循。我想強(qiáng)調(diào)的是，孩子從出生開始，成長(zhǎng)、發(fā)展和變化的速度就非?？臁Ｄ赣H們需要知道，孩子的很多變化其實(shí)僅僅是成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，母親們不用覺得奇怪，孩子也沒有什么特別的危險(xiǎn)。這一點(diǎn)，當(dāng)孩子還是小嬰兒時(shí)，幾乎每一個(gè)養(yǎng)育者都知道；但是當(dāng)孩子到了1 歲以后，看上去問題就不那么簡(jiǎn)單了，有時(shí)候，事情會(huì)像迷霧般讓人捉摸不定。

為了找到謎題的答案，我們需要認(rèn)識(shí)孩子。孩子和成年人一樣，一邊向往成為脫離他人的獨(dú)立個(gè)體，一邊在某種程度上渴望永遠(yuǎn)依賴他人。

生命第一年

從依賴向獨(dú)立的層層遞進(jìn)

嬰兒期的孩子，會(huì)不由自主地完全依賴母親，但是這種狀況最多持續(xù)幾個(gè)月。在那個(gè)時(shí)期，我們可以說，嬰兒完全沉浸在母親的懷抱和心理狀態(tài)里，就像孕期，孩子被包裹在母親的身體里一樣。他們感覺不到母親的存在，好像自己就是母親的一部分，所以，如果孩子和母親如此接近，從某種角度上我們可以說，完全依賴母親的孩子，其實(shí)和母親沒有真實(shí)的關(guān)系。

生命的第一個(gè)月：

孩子和母親最初的任務(wù)，在于尋求一種和諧：遺傳是來自DNA的遺傳因素和實(shí)際發(fā)生在生命中的情感反饋之間的和諧。例如：孩子由于鏡映神經(jīng)元的發(fā)展，會(huì)開始模仿母親或他人的微笑。但發(fā)展后的兒童，會(huì)對(duì)他人的微笑給予情感的解讀，而這種解讀的能力，需要母親和孩子共同努力才能實(shí)現(xiàn)。母親的微笑是真誠的嗎，還是富含焦慮和冷漠？在表達(dá)情感，還是僅僅是社交情緒？孩子和母親都需要學(xué)習(xí)，為生命中的情感賦予意義，才能共同塑造這種情感的和諧。母親和孩子需要辨識(shí)一些溝通中的信號(hào)：此刻母親是在焦慮嗎？還是一切正常？孩子的眼神意味著有所需求嗎，還是沒有？這樣的經(jīng)驗(yàn)需要母子都去學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，才能找到和諧的共鳴。

生命的第四個(gè)月：

一個(gè)新的階段即將開始并將持續(xù)至少6 至8個(gè)月：他們醒的時(shí)間越來越長(zhǎng)，并且開始使用各種感覺通道來探索周遭的世界。當(dāng)然，探索的主要興趣點(diǎn)還是從母親開始。此刻，孩子才意識(shí)到母親是一個(gè)獨(dú)立于自己的、外在的現(xiàn)實(shí)。接下來，孩子開始向母親學(xué)習(xí)。而且，他也意識(shí)到了“母親”和“其他人”的不同：當(dāng)孩子8 個(gè)月大，陌生人接近孩子時(shí)，孩子表現(xiàn)出的明顯的焦慮，進(jìn)一步證實(shí)了上述事實(shí)。

當(dāng)孩子開始走路后：

這意味著這個(gè)階段接近了尾聲。孩子從“四只腳”轉(zhuǎn)換到自己的兩只腳，展現(xiàn)了生命的序曲的第一章：那就是他成為了一個(gè)冒險(xiǎn)者。事實(shí)上，當(dāng)他們10～12個(gè)月時(shí)，只要他們能做到，小英雄們就已經(jīng)開始從媽媽的懷抱出發(fā)，去探索新世界了。他們歡快地、滿足地呼喊著，尖叫著跑來跑去。當(dāng)然，此時(shí)的小英雄們還是不夠勇敢，他們不敢跑得太遠(yuǎn)。有時(shí)候跑出去一會(huì)兒，就又會(huì)小心翼翼地回到母親身邊，向母親尋求探索新世界的勇氣。

此時(shí)，也是孩子發(fā)現(xiàn)“過渡性客體”的階段。深愛的玩具，甚至是動(dòng)畫片“史努比”里萊納斯手中永遠(yuǎn)抓著的一塊小毯子，一個(gè)可以依戀、一件可以陪伴他睡覺、一個(gè)可以陪著孩子游蕩的東西，都可以成為孩子的“過渡性客體”。在孩子第一次遠(yuǎn)離母親時(shí)，它們替代了母親，陪伴在孩子左右。

媽媽應(yīng)該怎樣抱孩子？

另一方面，請(qǐng)注意，此時(shí)的孩子并不是毫無反應(yīng)的生命體。他們只是像植物般生長(zhǎng)而無法習(xí)得任何經(jīng)驗(yàn)嗎？不，相反，母親的所有行為都為孩子的無意識(shí)留下不可磨滅的印記，并為孩子構(gòu)建出了世界的最初模型。

YES

基于上述理論，面對(duì)孩子的需求，母親該做些什么事滿足孩子很重要。與此同時(shí)，能夠給予契合孩子的心理狀態(tài)的情感回應(yīng)也同樣重要。孩子會(huì)無意識(shí)地捕捉到這一切，不僅從面部表情（微笑），從聲音（甜美而溫柔），最主要的方式是從身體語言方面感知：因?yàn)榇藭r(shí)，孩子的多數(shù)時(shí)光都是在媽媽的懷抱里度過的，所以，抱孩子的方式非常重要。

NO

遺憾的是，很多母親缺乏自信，她們抱孩子的方式不是過于柔弱、不穩(wěn)固；就是太過急躁、粗魯或抱得過緊。前一種方式，讓孩子覺得沒有邊界，可他卻需要學(xué)習(xí)建立身體的邊界，這個(gè)身體的邊界，是他未來自由與自我保護(hù)邊界的雛形；而后一種方式，讓他感覺被限制、壓迫。兩種方式都會(huì)讓孩子感受到危險(xiǎn)。

生命第二年

孩子為什么變得不安和易怒

當(dāng)孩子開始用雙腳探索外面的大世界后，奇怪的是，情況又開始變得很復(fù)雜。這具體表現(xiàn)在，欣喜和驕傲過后，孩子會(huì)開始顯示出一些猶豫。第二年的后半年，遠(yuǎn)離母親時(shí)的快樂開始減少（當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)增加），但無論如何，孩子四處漫游的時(shí)間開始逐漸減少，最后甚至?xí)苌僖姟Ｅc此同時(shí)，顯著增強(qiáng)的卻是他們對(duì)母親的依戀。除此之外，孩子開始呈現(xiàn)出一個(gè)新的、讓人煩躁的特點(diǎn)：他們開始變得不安、焦躁，常常生氣、易怒。

他到底怎么了？

細(xì)致的觀察者會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)害怕失去母親的愛。他可能以為母親和他想的一樣，也許他為自己的“自私”感到內(nèi)疚。上述行為出現(xiàn)的原因是什么呢？解釋有很多，最好的解答是將這些猜想結(jié)合起來。孩子的眾多行為中，最讓母親頭痛的可能是孩子的憤怒，這讓母親們感到巨大的痛苦，也產(chǎn)生了很多疑問和猜測(cè)。究其根本，可能是存在于孩子內(nèi)心的矛盾，是一種渴望自由與忠誠于母親之間的沖突，或者是一種對(duì)自由的渴望與試圖否認(rèn)離開母親會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感之間的矛盾?？梢源_信的是，此時(shí)的孩子，充滿了矛盾的情緒體驗(yàn)。

媽媽應(yīng)該怎樣做？

現(xiàn)在，顯然，母親的反饋對(duì)孩子的未來至關(guān)重要。

YES

母親們，需要接納孩子尋求獨(dú)立的能力，鼓勵(lì)孩子。這種接納，能幫助孩子模仿和認(rèn)同母親，培養(yǎng)出孩子在不太痛苦的狀態(tài)下接受自己不良情緒的能力。孩子心中內(nèi)化的母親形象，能幫助孩子減少傷害，并將自己帶回良好的情緒狀態(tài)，帶回愛的身邊。于是，一個(gè)成年人必須的內(nèi)部平衡得以發(fā)展，孩子的人格也會(huì)更加具有韌性和彈性。

NO

遺憾的是，當(dāng)情況變化時(shí)，很多母親不知如何應(yīng)對(duì)：她們變得比孩子還要焦慮和憤怒，失去自信，同時(shí)認(rèn)為自己犯了錯(cuò)，或者認(rèn)為自己沒有能力帶好孩子，感到自己被孩子背叛等等。這些反應(yīng)會(huì)讓孩子開始出現(xiàn)高度不穩(wěn)定的狀態(tài)，過度依戀或者充滿矛盾，孩子將無法整合自己的多種感受，也無法發(fā)展出健康的人格。

生命第三年

人格顯現(xiàn)，走向獨(dú)立

從孩子生命的第三年開始，他的人格會(huì)自我顯現(xiàn)，養(yǎng)育他的父母和周圍的親屬能或多或少地清晰地察覺到他的人格特質(zhì)。除非一些特殊的時(shí)刻造成的巨大轉(zhuǎn)變，比如遭遇巨大的創(chuàng)傷，孩子的余生都會(huì)具有類似的人格?，F(xiàn)在，雖然還是萌芽狀態(tài)，我們也許該第一次談到，在我們眼前的，是一個(gè)真正的獨(dú)立的個(gè)體。一個(gè)不再為自己和母親的關(guān)系焦慮的孩子，一個(gè)不被自己過強(qiáng)的情感淹沒的孩子，一個(gè)能接受母親的缺席而不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)的幻想的孩子，一個(gè)不會(huì)因?yàn)槟赣H的缺席而感受到太多痛苦的孩子，才是一個(gè)真正獨(dú)立的孩子。