黃志芳

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：要積極創(chuàng)設(shè)生動的、有效的、富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情景中開展積極的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思維，以達(dá)到對知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的深刻認(rèn)識。導(dǎo)入作為新課的重要組成部分，更應(yīng)以新課改的理念加以認(rèn)識和實(shí)踐，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高的目的。下面是筆者在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入新課的幾點(diǎn)做法：

一、設(shè)置的數(shù)學(xué)情境要引起學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰曾說過：“成功的教育，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)，因而所設(shè)置的問題情境一定要激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，有一次筆者在一個全男生班上課，準(zhǔn)備講等差數(shù)列的定義，當(dāng)時他們班正在如火如荼地進(jìn)行班級籃球賽，熱情正高漲，而且他們班已經(jīng)贏了3場球，正準(zhǔn)備小組出線。了解這些情況，筆者上課時是這樣導(dǎo)入的：今年奧運(yùn)年會在哪里舉行？今年的奧運(yùn)會是第幾屆？（全班一起喊倫敦，第30屆）接著，筆者表揚(yáng)了他們，因?yàn)樗麄兒荜P(guān)心體育賽事。接下來，筆者再問他們29屆奧運(yùn)會在哪里舉行？在哪一年？28屆？27屆？26屆？然后把這些年份排列起來組成一個數(shù)列：1996，2000，2004，2008，2012……接著又問他們今年是什么年？（他們答龍年）那上一個龍年呢？下一個龍年呢？再下一考問題；如何分析段落；如何提取信息；如何歸納知識。

（三）豐富課堂形式，提高課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展了，也不能滿足學(xué)生的需求。故必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入豐富多彩的教學(xué)形式，如可采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，充分運(yùn)用多媒體的直觀性、能動性、交互性，這將給語文教學(xué)帶來極大的方便。我們還可以在教學(xué)中引入音頻、視頻、點(diǎn)名器軟件，還可運(yùn)用現(xiàn)場手機(jī)拍攝練習(xí)，QQ與電腦互傳功能等講解學(xué)生的課堂練習(xí)等。同時還可以根據(jù)技工學(xué)校語文教學(xué)注重實(shí)用性的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，引入辯論、演講、情境模擬交際等課堂形式，使語文課堂豐富多彩，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生喜歡語文，愛學(xué)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主意識自然水到渠成。

三、善于挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，正面激勵學(xué)生

技工學(xué)校的學(xué)生自小被打下“差生”的烙印，他們在批評中長大，最缺乏的是被肯定、被認(rèn)可、被欣賞。他們很多人從未體會過學(xué)習(xí)的成就和學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)和勞動的快樂；從未體驗(yàn)到克服困難的驕傲，這是他的不幸?！痹诩脊W(xué)校不應(yīng)該讓這種“不幸”延續(xù)。作為語文教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受被肯定的幸福。要達(dá)到這點(diǎn)，語文教師首先要提供一個讓學(xué)生展示自我的平臺，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中克服困難的成就感和幸福感。其次，要善于在課堂中挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并給予正確的評價與表揚(yáng)。教師的課堂評價語言是最常用也是最重要的教學(xué)語言。教師對學(xué)生的課堂評價語言如果具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學(xué)生滿懷信心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主意識。同時，我們要注意評價角度的多元化，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有評判性評價，又有激勵性、鼓動性評價。在評價時，還要注意對不同的學(xué)生給予不同的評價，讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。總之，教師的課堂評價語是極為豐富、多姿多彩的，對評價語言的要求因人而異、因事而異、因課而異。教師應(yīng)善用、巧用、活用評價語言，藝術(shù)地、創(chuàng)造性地去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、生動學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

總之，語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教師要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課文無非是例子，例子的背后蘊(yùn)含著學(xué)生終身發(fā)展的知識與能力。在高速發(fā)展的今天，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力為他們跟上時代的步伐有著舉足輕重的作用。所以在語文課上，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。讓他們博學(xué)精工的同時，能夠與時俱進(jìn)。

責(zé)任編輯陳春陽