許向榮

摘要：新課程改革對英語教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要求。然而，在社會大環(huán)境和家長的壓力下，英語教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)。本文從三個(gè)方面分析了當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題，并從激發(fā)興趣、加強(qiáng)溝通、強(qiáng)化閱讀三個(gè)方面提出了重視英語教學(xué)中“語言”工具性和實(shí)用性的具體方法。

關(guān)鍵詞：綜合語言運(yùn)用能力；工具性；實(shí)用性；溝通；閱讀

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0005

作為語言，英語是一門工具性和實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是人們的思維工具，又是人們進(jìn)行交際的工具。從語言的人文性上來說，純粹工具和實(shí)用意義上的語言文字是不存在的，它滲透于課堂教學(xué)以及我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手切實(shí)提高英語教學(xué)中的語言工具性和實(shí)用性訓(xùn)練：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生明白使用英語語言是學(xué)生接觸異國文化、了解世界的重要工具

《牛津初中英語》（Fun with English）教材的典型特點(diǎn)是：內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；語言情景真實(shí)，表達(dá)地道規(guī)范；語法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學(xué)生在潛移默化中輕松習(xí)得必要的語法知識。在使用這套教材時(shí)，我們教師應(yīng)以學(xué)生為主體，多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)的空間，鼓勵學(xué)生采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，在處理7A第三單元（主題是Lets celebrate?。r(shí)，筆者借助于how to celebrate Halloween 的教學(xué)契機(jī)，介紹了dressing party、make pumpkin lanterns 等慶祝萬圣節(jié)的有趣方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們熱情高漲、激情洋溢地參與討論；在熱烈的氣氛中，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，話題引入了中外節(jié)日的聯(lián)系與區(qū)別，孩子們七嘴八舌，勁頭可足了！如此，既弘揚(yáng)了本族文化，又讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語是如此有趣，更重要的是能夠借助英語這個(gè)重要工具在趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中更多地接觸異國文化、了解這個(gè)多元化的世界。

二、加強(qiáng)溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到使用英語語言可以提高自己的語言交流能力以及語言綜合運(yùn)用水平

英語作為語言的最主要功能是交際和交流，是人與人之間的一種溝通能力。要提高學(xué)生的英語水平，重點(diǎn)是提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用水平，其關(guān)鍵還是要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師等之間的溝通。例如《牛津初中英語》7A第五單元，主題是Going shopping。這一單元所選的閱讀材料（Reading）由兩組對話組成：Amy到商店給兩個(gè)好朋友Simon和Sandy選購生日禮物。剛開始接觸到課文時(shí)，學(xué)生是一種事不關(guān)己無所謂的態(tài)度，程式化地學(xué)唄！筆者故意一氣呵成地講解完課文，接著撂挑子給他們：Suppose youre in a shop， make up a new dialogue with your partner！給他們以自由想象的空間。這下，學(xué)生的勁頭來了，主動積極地要求到學(xué)生面前表演，一組同學(xué)甚至別出心裁地補(bǔ)充了這樣的內(nèi)容：“What else do you want？”“Nothing else. I...I...I only want my change.”全班學(xué)生為之歡笑、鼓掌。如此，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用水平有效地得到了實(shí)際性的提高。

三、強(qiáng)化閱讀，通過英語教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)的重頭戲之一。一本好書，一篇好文章，往往可以起到塑造人的靈魂、改變?nèi)说男愿竦淖饔?，激勵人積極向上，成為一生的轉(zhuǎn)折。通過閱讀激發(fā)起來的思維，“好比是一塊整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽、成長、收獲。”而教師本身是教材的開發(fā)者、建設(shè)者，我們應(yīng)將閱讀能力的培養(yǎng)滲透在日常的教學(xué)工作中。比如，在講解《牛津初中英語》9A第三單元Teenage problems時(shí)，鑒于青少年和父母之間的代溝問題，筆者通過多種渠道找來相關(guān)題材的閱讀材料和學(xué)生一起理解，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，傾聽到學(xué)生的不少心聲；同時(shí)，學(xué)生通過對閱讀材料的學(xué)習(xí)也對父母有了很多的理解，更多了幾分尊重。因此，我們的英語閱讀不是只增加學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，著眼點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生能掌握多種閱讀方法，重視對文章中優(yōu)美詞句的積累評析，注重領(lǐng)會文本的文化內(nèi)涵，并用此方法去廣泛涉獵、博覽群書，同時(shí)有效地提高自身的人文素養(yǎng)。

教師有計(jì)劃地、扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生英語學(xué)習(xí)中語言交際用語的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程本身就是一種人文熏陶。可以這樣說，語言的工具性和實(shí)用性直通人文性。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，作為新課程改革中弄潮兒的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)理直氣壯地落實(shí)英語語言的工具性和實(shí)用性，以便為構(gòu)建更厚重的人文豐碑奠基！

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 225500）