劉承蘭

摘 要：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)融合，利用多媒體圖文聲色并茂的特點(diǎn)，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，使數(shù)學(xué)課堂收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。如何根據(jù)學(xué)生智力水平的特點(diǎn)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易學(xué)，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難關(guān)。而信息技術(shù)和數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然、充滿(mǎn)活力。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念

在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。如果只靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)“打天下”，而無(wú)視學(xué)生的“學(xué)”是絕對(duì)不行的。由于數(shù)學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文等學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。教師必須要學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造激情高昂、活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方始終處于“活躍”狀態(tài)。教師巧用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理“催化”。因此，合理地將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，這才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

二、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，使課堂充滿(mǎn)活力，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。那么，怎么使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，把靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體呢？

興趣是最好的老師，并不是每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣，而好奇是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。教師可以利用信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式變“看不見(jiàn)、摸不著”為“看得清、摸得到”，增大信息量，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知、身心發(fā)展的需要，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地感受知識(shí)的形成，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)活力。

三、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，應(yīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有探究性和思考性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，而老師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，盡量做到“新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究，重點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，結(jié)論讓學(xué)生概括，難點(diǎn)讓學(xué)生突破?！爆F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂有力地沖擊了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，尤其改變了老師滿(mǎn)堂灌和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)可以提高學(xué)生的參與度，創(chuàng)造豐富多彩的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能按自己的知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被動(dòng)地服從。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

很多教師走入一個(gè)誤區(qū)，把信息技術(shù)單純地作為教學(xué)的手段，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。在備課方式上，仍然是固定的模式，學(xué)生的參與只是走過(guò)場(chǎng)，這樣扭曲了將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的意義，束縛了多媒體的優(yōu)越性。因此，教師要有效利用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧灾魈剿?、互相啟迪中提高?chuàng)新思維能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

四、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施創(chuàng)新教育

在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教已不再束縛學(xué)生的思維空間，相反是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，為學(xué)生由具體思維到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因此，多媒體的運(yùn)用就十分可行和必要。多媒體改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想，真正參與教學(xué)過(guò)程；也改變了傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這也正符合當(dāng)今教育發(fā)展的方向。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為教師，我們可以利用多媒體手段，營(yíng)造輕松愉悅、懸念疑問(wèn)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多思質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓他們信心百倍地拓展進(jìn)取。

總之，只要我們合理地利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮信息技術(shù)在提高教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取知識(shí)、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和挖掘潛能的必要工具。優(yōu)化課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，力求最大限度地提高教學(xué)效率。

編輯 高 瓊