張恒旭， 王日照， 劉玉田

(山東大學(xué) 電氣工程學(xué)院， 山東 濟(jì)南 250061)

我國電氣工程學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

張恒旭， 王日照， 劉玉田

(山東大學(xué) 電氣工程學(xué)院， 山東 濟(jì)南 250061)

了解我國電氣工程學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，是提升學(xué)科人才培養(yǎng)水平、滿足構(gòu)建全球能源互聯(lián)網(wǎng)對人才需求的基礎(chǔ)。本文闡述了我國電氣工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)與知識體系現(xiàn)狀，并與國外高校進(jìn)行了對比分析。本文的論述能夠?yàn)槿蚰茉椿ヂ?lián)網(wǎng)背景下的人才需求分析和人才培養(yǎng)框架制定提供思路。

全球能源互聯(lián)網(wǎng)；電氣工程；人才培養(yǎng)

0 引言

能源作為現(xiàn)代化的動力，關(guān)系國計(jì)民生和人類福祉。自工業(yè)化以來近三百年的現(xiàn)代能源工業(yè)發(fā)展期間，化石能源大量開發(fā)帶來的資源緊張、環(huán)境污染、氣候變化等問題日益突出，嚴(yán)重威脅著人類生存和可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的能源發(fā)展方式難以為繼，清潔能源取代化石能源將是大勢所趨。為統(tǒng)籌解決能源和環(huán)境問題，推進(jìn)能源革命，全球能源互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生[1]。

2015年9月26日，習(xí)近平總書記出席聯(lián)合國發(fā)展峰會，并發(fā)表題為《謀共同永續(xù)發(fā)展做合作共贏伙伴》的重要講話，倡議探討構(gòu)建全球能源互聯(lián)網(wǎng)，推動以清潔和綠色方式滿足全球電力需求。2016年3月30日，聯(lián)合國副秘書長吳洪波在全球能源互聯(lián)網(wǎng)大會致辭時(shí)表示，構(gòu)建全球能源互聯(lián)網(wǎng)，符合全人類的共同利益，聯(lián)合國將積極組織有關(guān)各方，共同推動全球能源互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展。

全球能源互聯(lián)網(wǎng)恢弘構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)將全面解決人類面臨的能源和環(huán)境問題，但同時(shí)也面臨多方位的挑戰(zhàn)，并對人才培養(yǎng)提出了新的需求。構(gòu)建全球能源互聯(lián)網(wǎng)迫切需要綜合能力突出、具有國際視野的工程應(yīng)用型領(lǐng)軍人才的出現(xiàn)。以西方為藍(lán)本的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展需求，為了全方位支撐全球能源互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、提供高層次人才保障，電氣工程學(xué)科人才培養(yǎng)改革勢在必行。

本文調(diào)研了我國具有代表性大學(xué)的電氣工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及實(shí)踐體系等基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段我國電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系現(xiàn)狀，指出現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)存在更新速度慢、前瞻性不強(qiáng)和趨同性等缺點(diǎn)，并與國外典型高校進(jìn)行了對比。本文對于探討適應(yīng)構(gòu)建全球能源互聯(lián)網(wǎng)的電氣人才培養(yǎng)新需求和制定人才培養(yǎng)框架具有一定指導(dǎo)意義。

1 電氣工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷

改革開放以前，為適應(yīng)社會主義改造和建設(shè)需求，我國設(shè)立了與政治密切結(jié)合的專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一培養(yǎng)目標(biāo)凝聚人心，但偏重于強(qiáng)調(diào)政治功能。改革開放以后，隨著思想解放，培養(yǎng)目標(biāo)開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識、技能和綜合素養(yǎng)，加快了“”一專多能“”人才的培養(yǎng)。改革開放中期，培養(yǎng)目標(biāo)朝著分化的方向發(fā)展，學(xué)術(shù)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和質(zhì)量意識凸顯出來，同時(shí)將人才的知識、技能和素養(yǎng)提升至等同于政治素質(zhì)的地位，旨在培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的“四有人才”。隨著國家對人才創(chuàng)新能力的重視，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才成為培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)志。

1999年6月13日頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確了多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對社會的種種需求，各高校逐漸開始進(jìn)行內(nèi)部教育改革，確立了具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)?？傊咚仞B(yǎng)人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才成為了21世紀(jì)電氣工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)志。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

通過對國內(nèi)具有代表性大學(xué)的電氣工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各高校的培養(yǎng)目標(biāo)總體可分為兩類：一是具有扎實(shí)基礎(chǔ)繼續(xù)深造的學(xué)術(shù)型人才；二是具有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力從事電力相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型人才，這其中又分為三個(gè)層次：一是掌握扎實(shí)電力系統(tǒng)知識具有技能性實(shí)踐能力的技術(shù)性人才；二是掌握傳統(tǒng)電力知識及電力電子、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識的高級工程師和專業(yè)管理人才；三是在具備扎實(shí)理論知識基礎(chǔ)上具有國際視野的創(chuàng)新型人才和行業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者。

經(jīng)過不斷調(diào)整，各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)漸趨科學(xué)和完善，其特點(diǎn)總結(jié)如下：

1)培養(yǎng)目標(biāo)處于動態(tài)調(diào)整過程中

我國工業(yè)體系建設(shè)在不斷進(jìn)步，社會和電力行業(yè)對人才的需求也不斷發(fā)生變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)處在不斷調(diào)整的狀態(tài)中。在我國工業(yè)發(fā)展的不同階段，電氣工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同。比如我國工業(yè)化初期，電力發(fā)展以滿足負(fù)荷需求為最重要目的，所需人才偏重于熟悉一線生產(chǎn)的技術(shù)人員。隨著全球能源互聯(lián)網(wǎng)偉大戰(zhàn)略的提出，電氣工程學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要與時(shí)俱進(jìn)。

2)注重道德意識和健全人格的培養(yǎng)

楊叔子先生在相關(guān)文章中提出：“大學(xué)的主旋律應(yīng)該是育人，而非制器，是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材。”一段時(shí)間里，媒體曝光了形形色色的大學(xué)生道德缺失問題，道德教育成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。道德缺失的高學(xué)歷知識分子的所作所為往往對社會具有更大的破壞力。所以教育的初衷應(yīng)為育人，即培育學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操。電氣學(xué)科人才培養(yǎng)不是要培養(yǎng)適應(yīng)社會和電力行業(yè)發(fā)展的工具人，而是具有扎實(shí)專業(yè)知識，德、智、體、美和諧統(tǒng)一全面發(fā)展的人才。

3)強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代電力行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出系統(tǒng)化和智能化的特點(diǎn)，因此單純掌握傳統(tǒng)電氣工程知識已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求[2]，學(xué)習(xí)和掌握更多的自動化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理乃至人文科學(xué)的相關(guān)知識才能在日新月異的電力行業(yè)發(fā)展中健康成長。全球能源互聯(lián)網(wǎng)作為加速能源轉(zhuǎn)型的重大工程，涉及到能源、材料、信息、控制以及政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方方面面，所需人才必然是知識多元化的復(fù)合人才。

4)注重培養(yǎng)人才的持續(xù)學(xué)習(xí)能力

活到老，學(xué)到老。在知識持續(xù)快速更新、知識量急劇增加的今天，無論學(xué)生在校期間掌握多少知識，都無法滿足社會和行業(yè)快速發(fā)展的需求，失去持續(xù)學(xué)習(xí)能力者遲早會被社會淘汰。大學(xué)四年，學(xué)生要形成自主學(xué)習(xí)的能力，并貫穿于一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)的合理性

本文對我校電氣本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向進(jìn)行分析，進(jìn)而評估培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。表1顯示了我校2009年-2013年五年內(nèi)本科畢業(yè)生去向的統(tǒng)計(jì)情況，圖1顯示了五年內(nèi)畢業(yè)生去向的占比情況。從中可以看出，每年有接近一半的本科畢業(yè)生被國家電網(wǎng)公司錄用，在選擇繼續(xù)深造的學(xué)生中，仍有70%以上的進(jìn)入國家電網(wǎng)工作，且大部分從事工程運(yùn)行與調(diào)試、設(shè)計(jì)開發(fā)及工程研究以及設(shè)備的維護(hù)和檢修等工作。當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)依然能夠滿足電力行業(yè)目前發(fā)展需求，但是在大力構(gòu)建全球能源互聯(lián)網(wǎng)的今后，這樣培養(yǎng)目標(biāo)顯得單薄了些。立足全球能源互聯(lián)網(wǎng)對于人才的需求，重新提升培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)大批現(xiàn)代化電氣人應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

表1 09-13年我校電氣畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)表

圖1 09-13年畢業(yè)生去向占比

近年我校分配到發(fā)電及設(shè)備制造單位的人數(shù)約占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的15%，由于大規(guī)模的電網(wǎng)建設(shè)與工程改造，刺激了電力設(shè)備市場的發(fā)展。然而，現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)中對于電氣設(shè)備的認(rèn)知及操作能力要求甚微，畢業(yè)生進(jìn)入崗位工作后仍需較長適應(yīng)期。

每年還有10%的畢業(yè)生處于未就業(yè)狀態(tài)，其中部分畢業(yè)生自身能力急待提高，而更多的畢業(yè)生對電氣行業(yè)興趣不足。因此在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，增加畢業(yè)生就業(yè)面，使其在競爭日漸激烈的社會中有更廣闊的發(fā)展空間。

此外，需要指出的是，總體上，在我國，不同院校的電氣專業(yè)長期保持著高度統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為教育部提出的電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過對清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等全國電氣專業(yè)排名前18位高校的電氣學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，其中有6所高校沒有根據(jù)其學(xué)科優(yōu)勢設(shè)立各自獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)，只是服從于教育部提出的培養(yǎng)目標(biāo)。這其中有國家宏觀教育政策的原因，也與各校自主辦學(xué)的權(quán)限有限、還與大學(xué)管理層缺乏創(chuàng)新、偏重學(xué)習(xí)和移植，而且對人才培養(yǎng)理念認(rèn)識存在偏差有關(guān)。各院校人才培養(yǎng)應(yīng)立足實(shí)際情況，客觀分析其學(xué)科優(yōu)勢和定位，確定科學(xué)合理、特色突出的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 國內(nèi)外高校電氣學(xué)科人才培養(yǎng)對比

2.1 我國具有代表性的高校培養(yǎng)目標(biāo)差異性

我國具有代表性的高校一般都在教育部提出的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，按照平衡各校自己的學(xué)科優(yōu)勢及社會人才需要做出相應(yīng)調(diào)整，制定出既滿足社會人才需求又切實(shí)可行的電氣學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如：清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、山東大學(xué)、東南大學(xué)等具有代表性大學(xué)電氣學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定就各具特色。清華大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，特點(diǎn)是強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、組件與系統(tǒng)相結(jié)合、信息與能量相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注交叉學(xué)科并樂于發(fā)現(xiàn)知識的思維意識。華中科技大學(xué)通過拓展與創(chuàng)新學(xué)科研究方向，將傳統(tǒng)電氣工程學(xué)科方向擴(kuò)展到超導(dǎo)電力、等離子體等強(qiáng)電磁工程領(lǐng)域，并將新的學(xué)科研究方向成果融入到人才培養(yǎng)中，制定了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才和領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)目標(biāo)。山東大學(xué)作為國內(nèi)首批教育部電氣工程卓越人才培養(yǎng)單位之一，以強(qiáng)互動、重實(shí)踐為特色，注重行業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。東南大學(xué)則在人才培養(yǎng)目標(biāo)中提出，培養(yǎng)具有將電氣工程領(lǐng)域最新科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)造潛能，注重培養(yǎng)具有高新技術(shù)產(chǎn)品研究開發(fā)能力的電氣專業(yè)人才。

2.2 國內(nèi)外高校電氣人才培養(yǎng)對比

美國電氣工程教育代表了世界水平。綜合美國高校的電氣工程本科人才培養(yǎng)方案來看，其培養(yǎng)方案與我國存在明顯差異。中美大學(xué)電氣人才培養(yǎng)差異總結(jié)如表2所示：

3 我國電氣工程學(xué)科知識體系現(xiàn)狀

3.1 課程設(shè)置與理論教學(xué)

我國高校的電氣工程專業(yè)在多次研討交流、整合與調(diào)整之后，在課程設(shè)置上差異不大，主要分為以下幾個(gè)方面：通識核心教育課、專業(yè)大類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。

盡管培養(yǎng)目標(biāo)不斷更新，課程教育改革也在深入進(jìn)行，但是就目前各高校課程設(shè)置而言，仍然存在許多問題：

表2 中美大學(xué)電氣人才培養(yǎng)對比分析

(1)依然保持“專業(yè)化”培養(yǎng)模式。雖然在培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出要致力于培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合型人才，然而課程設(shè)置明顯沒有跟進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，依然延續(xù)著“專業(yè)化”的培養(yǎng)模式。課程設(shè)置更多的還是局限于電氣工程領(lǐng)域，雖有學(xué)科之間的交叉融合，但是其深度和廣度遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。計(jì)算機(jī)與通信、信息課程太少而且學(xué)習(xí)內(nèi)容過于基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程只在幾所高校進(jìn)行了設(shè)置。另外全球能源互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建需要電氣人才具備大能源觀和環(huán)境觀，此類相關(guān)課程還有待設(shè)置。

(2) 現(xiàn)有專業(yè)課程存在連貫性不夠，存在碎片化嚴(yán)重、整體性欠缺的弊端，學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了很多門專業(yè)課程，但仍然很難從全局視角理解電力宏觀知識體系。課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)也不能滿足當(dāng)前全球能源互聯(lián)網(wǎng)對于創(chuàng)新型電氣人才的要求。

(3)強(qiáng)調(diào)其工具性，忽略實(shí)用性。就英語學(xué)科而言，過分重視語法學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)際語境中英語的應(yīng)用能力，忽略了語言的文化內(nèi)涵。另外，選修課程量普遍較小，而且系列化、模塊化不強(qiáng)，學(xué)生在避免與必修課沖突的前提下可選擇的課程太少，影響了其個(gè)性化發(fā)展的空間。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

從國際認(rèn)可度和競爭力來看，當(dāng)前我國高等教育培養(yǎng)的工程師有鮮明特點(diǎn)，但總體質(zhì)量較世界一流高校尚有一定差距，主要原因之一就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱[4]，存在問題總結(jié)如表3所示：

表3 實(shí)踐教學(xué)存在的問題

雖然我國電氣工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中存在以上諸多問題，但仍有部分高校實(shí)踐教學(xué)工作頗具特色。清華大學(xué)利用電氣行業(yè)背景優(yōu)勢，與電氣領(lǐng)域的頂尖企業(yè)在人才培養(yǎng)方面建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立多處實(shí)踐基地，初步形成了以學(xué)生自愿選擇，集中學(xué)習(xí)為主、分散學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的新型本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，在實(shí)踐培養(yǎng)中注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，選擇符合自己志趣和意愿的實(shí)踐單位，加強(qiáng)自己的特長和優(yōu)勢，有利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。華中科技大學(xué)通過組織豐富多彩的第二課堂活動，積極培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等各方面素質(zhì)。依托國家電網(wǎng)、核電、華電等多家電力生產(chǎn)和電力設(shè)備制造企業(yè)，山東大學(xué)電氣卓越班在大二期間就接觸行業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，并且還為學(xué)生們安排特高壓交直流變電站參觀、三周的電廠跟班實(shí)習(xí)以及大四一年的電力咨詢院實(shí)習(xí)等豐富的實(shí)習(xí)計(jì)劃，校企聯(lián)合“3+1”培養(yǎng)計(jì)劃極大地增強(qiáng)了學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

4 結(jié)語

本文收集了我國具有代表性大學(xué)的電氣工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐體系等數(shù)據(jù)，分析了現(xiàn)階段我國電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系現(xiàn)狀，比較了國內(nèi)外高校電氣人才培養(yǎng)的差異。希望可以為適應(yīng)全球能源互聯(lián)網(wǎng)的人才需求分析提供借鑒，為制定人才培養(yǎng)建設(shè)框架提供思路，為電氣人才培養(yǎng)改革提供依據(jù)。

[1] 劉振亞主編. 全球能源互聯(lián)網(wǎng)[M]. 北京: 中國電力出版社，2015年2月

[2] 魏立明，韓成浩，王琮澤. 電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合教學(xué)改革探索[J]. 南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2013, 30(01):91-93。

[3] 趙曉聞, 林健. 工程人才培養(yǎng)模式的國際比較研究[J].武漢: 高等工程教育研究, 2011, 11(02):33-41。

[4] 董嘉佳, 于歆杰, 康重慶, 曹海翔. 構(gòu)建有電氣工程學(xué)科特色的實(shí)踐教學(xué)體系[J]. 上海:實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2012, 31(04):132-135。

Present Situation of Talent Cultivation for Electrical Engineering Discipline in China

ZHANG Heng-xu, WANG Ri-zhao, LIU Yu-tian

(ShandongUniversity,Jinan250061,China)

investigation and analysis of present situation of talent cultivation for electrical engineering is the basis of enhancing talent cultivation level and satisfying the talent demand of constructing global energy interconnection. This paper states the present situation of talent cultivation goal and curriculum system, and compares with the universities overseas. This paper about the analysis of present talent cultivation situation of electrical engineering discipline in China will provide reference to the demand and advice of electrical talent cultivation.

global energy interconnection; electrical engineering; talent cultivation

2016-05-06;

2016-09-13

張恒旭(1975-)，男，教授、主要從事電網(wǎng)安全穩(wěn)定分析、電力系統(tǒng)運(yùn)行模擬的教學(xué)和科研工作，E-mail：zhanghx@sdu.edu.cn

G420

A

1008-0686(2017)02-0005-05