董曉紅+賈佩華+彭玉勃

[摘要] 中國護理教育的實質(zhì)是一種職業(yè)教育，培訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才的重要場所，因此職業(yè)護理培訓(xùn)基地的建設(shè)尤為重要。建設(shè)資源共享型實訓(xùn)基地，能夠彌補校內(nèi)教學(xué)資源的不足，保證醫(yī)學(xué)院校實訓(xùn)教學(xué)的順利開展，又能促進與醫(yī)院、企業(yè)等用人單位的合作，使學(xué)生更快適應(yīng)實際工作環(huán)境，還能完成各類醫(yī)療護理的培訓(xùn)和考核工作，加大對社會的服務(wù)力度。本文總結(jié)了現(xiàn)階段資源共享型實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及已經(jīng)取得的成績，并在此基礎(chǔ)上提出在基地建設(shè)過程中應(yīng)遵循互贏互利的建設(shè)機制；基地內(nèi)部實施企業(yè)化管理；構(gòu)建基地信息化技術(shù)平臺；加強基地企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)等合理化建議。以期促進教育資源的優(yōu)勢互補，對培訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展和完善提供有益的補充與參考。

[關(guān)鍵詞] 高職教育；護理實訓(xùn)；資源共享；基地建設(shè)

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）05（a）-0140-05

Study on the construction of vocational nursing training base of resource sharing model

DONG Xiaohong JIA Peihua PENG Yubo

Department of Nursing， Jiamusi College， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Jiamusi 154007， China

[Abstract] The essence of Chinese nursing education is a kind of professional education， so the cultivating base is an important place where cultivates high quality technical talents， which makes constructing professional nursing training base become more and more important. The construction of training base of resource sharing model can remedy teaching resource lacking， ensure the smooth development of practice teaching in medical college， promote the cooperation between hospitals and enterprises， which can help students adjust to practical working environments， fulfill various nursing training and assessments， strengthen social service. This paper summarizes current resource sharing model training construction state and achieved results， which lays the foundation for the proposal of the mutual-benefit mechanism in the process of construction； the implement of enterprise-style management； the build of informational platform； and the strengthening of enterprise culture construction and other reasonable suggestions. The aim is to promote the complementary of each other advantages， to provide supplement and reference for the construction and development of training base. [Key words] Vocational education； Nursing training； Resource sharing； Base construction

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人們對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求也在不斷提高，對護理人員的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，在加強對護理學(xué)生教育的同時，還要對臨床已參加工作的護士甚至是從事護理教育的專業(yè)教師進行技術(shù)及理論的培訓(xùn)。實訓(xùn)基地資源共享是指醫(yī)療機構(gòu)、學(xué)校共享現(xiàn)有資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的最佳配置，使培訓(xùn)基地不僅為學(xué)校護理學(xué)生提供護理技能培訓(xùn)場所，而且還全面照顧社會各層次技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)，以基地為中心輻射周邊，從而全面提升護理服務(wù)質(zhì)量。

1 建設(shè)高職護理共享型實訓(xùn)基地的必要性

1.1 建設(shè)“共享型”護理實訓(xùn)基地，彌補校內(nèi)教學(xué)資源不足

護士在促進和保障人們健康方面起著非常重要的作用，是醫(yī)療救護團隊的重要組成部分。護理工作的內(nèi)容也已經(jīng)從單一的打針、喂藥等簡單工作拓展到減輕病痛、心理疏導(dǎo)、保護生命安全、預(yù)防和促進健康等多方面。這些任務(wù)內(nèi)容的變化要求護理服務(wù)質(zhì)量繼續(xù)改進。但是現(xiàn)階段我國仍處于社會主義發(fā)展的初級階段，對于醫(yī)學(xué)教育的投入不足導(dǎo)致醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)設(shè)施等諸多方面都有所不足，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人員的需要[1]。因此，引入資源共享的基地建設(shè)思路有利于借助其他兄弟院校及周邊教學(xué)醫(yī)院現(xiàn)有的軟硬件條件，開展全面、系統(tǒng)的護理技能操作訓(xùn)練，從而提高職業(yè)院校的教學(xué)水平[2]。建設(shè)共享型護理實訓(xùn)基地可以彌補實訓(xùn)教學(xué)資源的不足，實現(xiàn)資源共享，可以保證醫(yī)學(xué)高職院校實訓(xùn)課程的開出率和滿意率。

1.2 促進“工學(xué)結(jié)合、醫(yī)校合作”，提高護生就業(yè)競爭力

護理學(xué)是一門動手實踐能力要求較強的學(xué)科，而共享實訓(xùn)基地能夠充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特點，護生在實訓(xùn)基地得到的是一種在真實工作環(huán)境的職業(yè)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練對于護生熟練掌握行業(yè)先進的操作技術(shù)和設(shè)備、掌握崗位職責和提高動手實踐能力都是十分有益的[3]。通過資源共享促進醫(yī)院、學(xué)校間的合作，使護生能夠較早地與社會工作環(huán)境相銜接，能夠提高護生對職業(yè)的認知能力，明確自己的職業(yè)定位及方向，及時調(diào)節(jié)角色轉(zhuǎn)換的心理狀態(tài)，能夠更快融入到實際工作中去。因此，建設(shè)資源共享型的實訓(xùn)基地，可以提高護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力[4]。

1.3 建設(shè)區(qū)域性護理實訓(xùn)中心，為“民生工程”提供技術(shù)支持

資源共享護理培訓(xùn)基地建設(shè)不僅為學(xué)校護理學(xué)生提供技能培訓(xùn)場所，還能完成各類護理技能的培訓(xùn)和考核工作。對于那些在初級衛(wèi)生保健機構(gòu)工作并且缺乏先進醫(yī)療設(shè)備的人員，護理培訓(xùn)基地在不影響學(xué)校培訓(xùn)的前提下，可以將一些較先進的醫(yī)療設(shè)備與他們分享，最大化發(fā)揮護理實訓(xùn)基地的社會效應(yīng)，為提高我國基層社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)的醫(yī)療水平做出貢獻[5]。還有一些護理職業(yè)院校和護理本科院校，因為招生較少，資金不足，在建設(shè)規(guī)模更大、實訓(xùn)設(shè)備更完整的培訓(xùn)基地過程中遇到較大的困難，實訓(xùn)基地可以為他們開放，創(chuàng)新管理和運行機制，變消費為經(jīng)營的培訓(xùn)基地，既能避免浪費，增加收益，又能幫助兄弟院校攜手共同發(fā)展[6]。

2 共享型護理實訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效

2.1 遵循多方合作基本原則，科學(xué)規(guī)劃資源共享基地建設(shè)方案

護理技能培訓(xùn)、相關(guān)職業(yè)資格鑒定及社會醫(yī)療服務(wù)是共享型實訓(xùn)基地的主要功能。培訓(xùn)功能不僅體現(xiàn)在對高職護生的職業(yè)技能的培訓(xùn)上，還包括更廣泛的領(lǐng)域，如護士崗前培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、養(yǎng)老護理員培訓(xùn)及母嬰護理師培訓(xùn)等。職業(yè)資格鑒定是指配合各級衛(wèi)生管理部門組織開展相關(guān)專業(yè)的資格認證考試，構(gòu)建公開、嚴格統(tǒng)一的考核平臺，為醫(yī)療職業(yè)資格鑒定標準化做出貢獻?；亟ㄔO(shè)過程中大力倡導(dǎo)“校企共建，資源共享”的理念，保證以崗位能力為主線的“一體化教學(xué)體系”順利開展，保障“緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校企深度融合”“教、學(xué)、做同步”高技能人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)[7]?；氐慕ㄔO(shè)采取政府、企業(yè)、學(xué)院三方共建，行業(yè)學(xué)會及協(xié)會參與，雙方共用，校企共管，使基地高效運轉(zhuǎn)并資源共享。將基地建設(shè)成學(xué)生技能培訓(xùn)和對外技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合的開放型、多功能的教育培訓(xùn)中心。建設(shè)項目實行項目法人責任制，成立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責項目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理，從宏觀上保證基地建設(shè)全面、有序、協(xié)調(diào)進行。成立培訓(xùn)基地建設(shè)辦公室，負責制訂基地建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，及時總結(jié)、交流、推廣建設(shè)中的先進經(jīng)驗，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)建設(shè)中出現(xiàn)的問題。充分發(fā)揮護理行業(yè)工作人員和醫(yī)療機構(gòu)資源優(yōu)勢，整體規(guī)劃，科學(xué)布局，由建設(shè)指導(dǎo)委員會在對政策法規(guī)的全面分析基礎(chǔ)上最終形成資源共享型基地建設(shè)的總體方案[8]。

2.2 共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，創(chuàng)建仿真性護理實訓(xùn)基地

仿真訓(xùn)練是一種高度模擬真實情況的訓(xùn)練，學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練來形成滿足患者需要的護理行為的活動，即在個人綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能方面得到全面發(fā)展。共享培訓(xùn)基地打造真正的醫(yī)療護理環(huán)境，使護生在真正的工作環(huán)境中獲得全面的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，形成滿足實際工作需要的專業(yè)技術(shù)及技能，培養(yǎng)護生的職業(yè)核心應(yīng)用能力[9]。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享型仿真性護理實訓(xùn)基地主要有以下三個步驟：首先，利用現(xiàn)有資源在已有基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計，擴大規(guī)模，購置一些科技含量高、質(zhì)量好的實驗設(shè)備，提高基地的實用性，為護生參加技能訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。其次，依托醫(yī)院，聯(lián)合建設(shè)校外實訓(xùn)基地，通過在真實環(huán)境中的實踐鍛煉，為學(xué)生走向護理工業(yè)崗位做好充足的準備。再次，仿真的工作環(huán)境不僅指真實場所的模擬，還包括電腦模擬環(huán)境。購置高科技醫(yī)療教學(xué)模型，利用計算機軟件系統(tǒng)設(shè)置各種癥狀及體征，如心率增快、血壓上升、心律失常等，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的場情中針對患者的臨床表現(xiàn)提出相應(yīng)的護理問題，并采取相應(yīng)的護理措施，并在結(jié)束演練后給予評分與點評。

2.3 在資源共享基礎(chǔ)上，促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)

教育的實施需要由教師來完成，所以，培養(yǎng)一支政治思想過硬、具有良好的職業(yè)道德、同時掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，既能傳授基礎(chǔ)理論知識，又能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠始終緊跟新知識、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教師隊伍，是學(xué)校進步、發(fā)展最根本的保證。一方面，學(xué)校從醫(yī)院招聘兼職教師完成一部分的授課任務(wù)，還邀請臨床上具有豐富護理經(jīng)驗的高資歷的護師擔任客座教授開展學(xué)術(shù)講座[10]。另一方面，定期選派一些優(yōu)秀教師到醫(yī)院學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進修。努力培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專職教師，進而形成以專職教師為主兼職教師為輔的專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍。這樣既能使實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機統(tǒng)一，又能使教、科、研等多方面、立體化地發(fā)展[11]。在資源共享、醫(yī)校合作基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床實際工作需要，鼓勵學(xué)生和教師組建科研團隊，參與到臨床科學(xué)研究中去，提高他們的科研水平。以資源共享為基礎(chǔ)，實施醫(yī)校合作教學(xué)模式，能夠促進雙師型師資隊伍的建設(shè)，有利于提高師生的科學(xué)研究水平和綜合素質(zhì)。

2.4 資源共享的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，加快了教學(xué)改革步伐

醫(yī)療機構(gòu)與職業(yè)院校資源共享，共同建設(shè)護理實訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療機構(gòu)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，使高職護理的教學(xué)內(nèi)容與方法更加豐富，從而推動護理專業(yè)建設(shè)和課程改革。在“醫(yī)校合作”教學(xué)模式中，使學(xué)校與醫(yī)院的聯(lián)系更加緊密，共同探索高職人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列教學(xué)改革問題，對提高教師的臨床護理能力、科學(xué)研究能力及教育教學(xué)水平都將起到積極的推動作用[12]。資源共享推進了醫(yī)教結(jié)合，打造了各成員單位之間戰(zhàn)略聯(lián)盟、合作伙伴關(guān)系，將理論、實驗教學(xué)、臨床實習(xí)這三個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，使學(xué)生的護理技能與理論知識共同提高。在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中加重了專業(yè)實踐課程在總學(xué)時中所占的比例，用“工學(xué)結(jié)合”多樣化的教學(xué)形式替代原來的兩段式教學(xué)，換言之，就是在理論學(xué)習(xí)的過程中增加臨床見習(xí)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“理論-實踐-再理論-再實踐”的技能培養(yǎng)方案[13]。資源共享加快了教學(xué)改革的步伐，使護理教學(xué)水平得到了進一步的提升。

3 高職護理共享型實訓(xùn)基地建設(shè)的不足及發(fā)展策略

3.1 內(nèi)部實施企業(yè)化管理，提高實訓(xùn)基地的管理質(zhì)量和水平

目前，高職實訓(xùn)基地的人員素質(zhì)和管理水平比較低下，管理思路及理念與國外發(fā)達國家相比相距甚遠，沒有采用內(nèi)部企業(yè)化管理的手段，嚴重制約實訓(xùn)基地向更高水平發(fā)展。從實訓(xùn)基地的長遠發(fā)展來看，引入市場競爭手段是實訓(xùn)基地向更高水平發(fā)展的必然要求，引入企業(yè)化管理，運用市場競爭機制，不斷提高基地的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。具體方法包括：鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)、院校、社會培訓(xùn)機構(gòu)以土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、資金等多種形式參與建設(shè)[14]。開展崗位目標管理，實行績效考核，打破一崗定終身的教師管理體制，采取聘任制等多種方法激發(fā)教師的工作熱情。同時，整章建制完善各種規(guī)章管理制度及質(zhì)量監(jiān)督管理體系，確保實訓(xùn)基地平穩(wěn)、有效運行，保證教學(xué)秩序的正常運行，實現(xiàn)醫(yī)院與學(xué)校對實訓(xùn)基地“共建、共享、共管”的理想狀態(tài)[15]，提高基地管理質(zhì)量和水平。

3.2 遵循互贏互利運行機制，加大實訓(xùn)基地的開放共享力度

現(xiàn)階段多數(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)都處于固步自封的狀態(tài)，甚至有些院校還存在獨享、獨贏的狹隘思想，各自為政，互相攀比，不是從實際出發(fā)，而是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的好惡、政績的大小來建設(shè)實訓(xùn)基地。在同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校重復(fù)投資，先進設(shè)備利用率較低，實訓(xùn)設(shè)備的兼容性較差，導(dǎo)致資金浪費與重復(fù)建設(shè)[16]。雖然目前各高校都非常重視臨床護理的技能學(xué)習(xí)，也都建立了一定規(guī)模的護理實訓(xùn)基地，但是真正開放實訓(xùn)基地的力度還遠遠不夠。實訓(xùn)基地建設(shè)總體規(guī)劃應(yīng)與醫(yī)療機構(gòu)、學(xué)校的要求規(guī)劃相統(tǒng)一，找準雙方利益的最佳結(jié)合點，達到互利互贏的目的。高職院?？梢詾獒t(yī)院進行訂單式培養(yǎng)，為醫(yī)院解決醫(yī)療技術(shù)問題提供技術(shù)服務(wù)，為醫(yī)院職業(yè)培訓(xùn)提供校內(nèi)實訓(xùn)場地及資源。醫(yī)院可以為高職院校提供現(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)備及技術(shù)、真實的醫(yī)療工作環(huán)境，提供醫(yī)學(xué)護理兼職教師，從實習(xí)護生中擇優(yōu)錄入，為高職教育的專業(yè)課程建設(shè)提供有益指導(dǎo)[17]。高職教育只有通過與醫(yī)院的雙向合作交流，加大開放共享力度，共謀發(fā)展，才能加快資源共享型實訓(xùn)基地的建設(shè)步伐。

3.3 發(fā)揮現(xiàn)代計算機技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建實訓(xùn)基地數(shù)字化共享平臺

護理實訓(xùn)基地共享模式存在的問題是多方面的，但主要問題是成員內(nèi)部較為復(fù)雜，各單位行政隸屬關(guān)系各不相同，這就妨礙了護理實訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)發(fā)展，相互溝通合作較為困難，使基地建設(shè)的相關(guān)信息不能共同分享，加之成員之間信息化建設(shè)實力也不統(tǒng)一，參差不齊，也造成基地資源與運行狀況等信息不能及時共享。通過互聯(lián)網(wǎng)+可以有效解決這一問題，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，充分調(diào)動各方力量，由政府提供資金保障，優(yōu)勢院校帶頭引領(lǐng)，相關(guān)單位積極參與，構(gòu)建基地建設(shè)新體系，實現(xiàn)醫(yī)教研協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)技能緊缺型人才提供服務(wù)。近年來，計算機領(lǐng)域的新手段、新技術(shù)促進了各行業(yè)數(shù)字資源共享的新發(fā)展。伴隨著網(wǎng)絡(luò)融合的大力推進，云計算已經(jīng)成為數(shù)字信息化建設(shè)發(fā)展的新趨勢，基于數(shù)字資源共享的云服務(wù)平臺，也將為護理實訓(xùn)基地的數(shù)字資源管理和共享提供有力的保障[18]。

3.4 創(chuàng)新培訓(xùn)方式與方法，完善培訓(xùn)考核機制

共享型實訓(xùn)基地為社會各級各類技能培訓(xùn)提供場地及技術(shù)服務(wù)是其重要功能之一，目前這一類培訓(xùn)目標大都明確但培訓(xùn)內(nèi)容、方法與培訓(xùn)形式則較為單一，所以創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法、完善培訓(xùn)管理與約束機制十分必要。在培訓(xùn)形式上可以探索在不同的地區(qū)、企業(yè)、院校、基地之間協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練方式。在培訓(xùn)模式上可以根據(jù)培訓(xùn)對象的能力、素質(zhì)、層次的不同設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在理論與實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)實戰(zhàn)演練、菜單式選學(xué)等特色教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容。豐富培訓(xùn)的教學(xué)方法，大力提倡體驗、情景模擬、研究討論、互動教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能[19]。強化實訓(xùn)考核的約束機制，按照實訓(xùn)計劃對培訓(xùn)人員進行全程管理，建立培訓(xùn)檔案全面記錄訓(xùn)練過程與考核結(jié)果，制訂培訓(xùn)前測試、教考分離、不合格者復(fù)考等考核制度，并及時向有關(guān)部門和單位反饋考試結(jié)果。創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，突出多方互助與合作，保障共享資源與共同發(fā)展。

3.5 以實踐為導(dǎo)向，加強實訓(xùn)課程內(nèi)容與特色教材的開發(fā)

理論與實踐脫節(jié)是現(xiàn)今護理學(xué)科發(fā)展亟需解決的問題?，F(xiàn)有的課程內(nèi)容與教材能夠滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需要，但不能提供相關(guān)工作過程的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)出來的護理人才很難滿足市場的要求。因此，設(shè)計符合實際工作需要的實訓(xùn)課程及教材是職業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵之處。要調(diào)整好課程內(nèi)容中理論與實踐的比重，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐與工作能力的教學(xué)課程模塊，而且要想培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合應(yīng)用型的護理人才，不僅課程內(nèi)容要不斷改進，作為其載體的教材也要不斷地更新，要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教學(xué)的要求，結(jié)合最新的教學(xué)研究成果選擇教材或翻譯、編寫教材，還可以建設(shè)數(shù)字化教材供學(xué)生查閱與使用[20]。教材要具有鮮明的職業(yè)特色，豐富護理實踐與實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，把“教、學(xué)、做”有機結(jié)合起來，把知識學(xué)習(xí)與工作能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，從而全面提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

3.6 營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，加強共享基地人文環(huán)境建設(shè)

護理教育的實質(zhì)是一種職業(yè)技能教育，隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，對護理教育又有了更高的要求，傳統(tǒng)的護理教育已不適應(yīng)當今的社會。傳統(tǒng)的護理教育重視知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，輕視了人文關(guān)懷和人文知識的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張。通過在教學(xué)中引入企業(yè)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力[21]，增強對職業(yè)的榮譽感和認同感，能夠引導(dǎo)學(xué)生為社會和企業(yè)發(fā)展而努力工作。職業(yè)共享實訓(xùn)基地同樣需要重視企業(yè)人文環(huán)境建設(shè)，按照實訓(xùn)基地的布局，精心設(shè)計，如懸掛名人字畫、警句誓言、校規(guī)校訓(xùn)、人物事跡等，彰顯護理行業(yè)的文化精神。宣傳“大醫(yī)至誠”的職業(yè)道德要求，結(jié)合“5·12國際護士節(jié)”舉辦主題活動，弘揚救死扶傷的精神，使職業(yè)道德修養(yǎng)不斷得到提升。在資源共享實訓(xùn)基地內(nèi)營造企業(yè)文化氛圍、提煉行業(yè)精神理念對于加強實訓(xùn)基地自身的發(fā)展、提高護生的綜合職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義[22]。

總之，共享基地資源搭建校企合作與交流平臺，引導(dǎo)和組織區(qū)域內(nèi)各成員之間積極開展工作研討、交流和培訓(xùn)，實現(xiàn)人才共享，是高職護理教育改革和可持續(xù)發(fā)展的保障，是面向社會服務(wù)的窗口。但基地建設(shè)是一項較復(fù)雜的工程，還需要學(xué)習(xí)發(fā)達國家的理念及經(jīng)驗，探索適合我國職業(yè)教育發(fā)展的改革之路，不斷集聚區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源，搭建學(xué)校、醫(yī)院、社會間的資源共享信息交流平臺，提高護理教育的質(zhì)量和對社會的服務(wù)能力。

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（收稿日期：2017-01-11 本文編輯：程 銘）