劉清華

【摘要】古典詩(shī)詞是中華民族文化的記載者和傳承者，是中華民族的智慧結(jié)晶。高中生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞不僅僅是為了應(yīng)付考試，為了升學(xué)，更重要的是積累知識(shí)增強(qiáng)民族感、積累內(nèi)涵提高個(gè)人文化素養(yǎng)、陶冶情操豐富內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，我們可以學(xué)習(xí)中華民族五千年的文化精髓，了解古代的優(yōu)秀文化，這有利于我們繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。古典詩(shī)詞是高考必考內(nèi)容，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師必須充分了解教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率，從而取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中老師要深入研究古典詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合古典詩(shī)詞的特點(diǎn)，以文本為基礎(chǔ)，教材為輔，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中；古典詩(shī)詞；現(xiàn)狀；對(duì)策；解決方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、古典詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)

高中課堂老師大多數(shù)是“填鴨式”教學(xué)，老師為主的課堂，進(jìn)行“講解新課—鞏固練習(xí)—加入與課文有關(guān)的歷年高考的試題分析—課后作業(yè)”這樣的應(yīng)試教育，讓學(xué)生成為考試機(jī)器，并不是真正的去熱愛(ài)、感受古典詩(shī)詞的魅力。

高中生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，難以分出精力來(lái)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，加上高考試卷的古典詩(shī)詞題型的開(kāi)放性，讓學(xué)生對(duì)于在課上學(xué)得未必可以提高語(yǔ)文成績(jī)，這樣的情況下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)大多數(shù)來(lái)自于課堂上，實(shí)際上真正下去了解、學(xué)習(xí)的屈指可數(shù)，普遍對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣不高，難以養(yǎng)成良好的自學(xué)古典詩(shī)詞的習(xí)慣。

（二）教學(xué)方式單一、乏味

古典詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐字逐句逐詞地進(jìn)行翻譯，講解詩(shī)意等，將教學(xué)重點(diǎn)放在字、詞、句的翻譯、解釋上，片面地進(jìn)行教學(xué)，未能讓學(xué)生真正感受和學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)在含義。趕進(jìn)度的教學(xué)，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去用心領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，成為老師主導(dǎo)的課堂，單一地傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)被剝奪了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊，主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，個(gè)性不能發(fā)展，沒(méi)有審美的體驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法切實(shí)地領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)詞的妙處。

二、高中生古典詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生為主體，營(yíng)造古典詩(shī)詞的教學(xué)氛圍

老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角度，讓學(xué)生成為教學(xué)的“主體”，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)模式。用輕松、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣、目光等行為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。老師應(yīng)不斷地改變教學(xué)方式，對(duì)詩(shī)歌形象、意境、情感的把握通過(guò)師生互動(dòng)共同完成，建立起民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生想學(xué)、善學(xué)。

老師在教學(xué)過(guò)程之中可以運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍之中，利用經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)墓诺湓?shī)詞作品與教材的新內(nèi)容相結(jié)合，比較不同作家的同類作品，拓展學(xué)生視野。采用多種教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充詩(shī)詞的相關(guān)小故事、歷史典故等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和個(gè)性化解讀詩(shī)詞，給予學(xué)生認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的想象力。可以讓學(xué)生朗誦與詩(shī)詞情境相融合，切身地體驗(yàn)古典詩(shī)詞的內(nèi)在情感，加深對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（二）拓展知識(shí)面，豐富知識(shí)層

古典詩(shī)詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀吟誦詩(shī)詞品味古典詩(shī)詞的語(yǔ)言美、音韻美、節(jié)奏美，不斷地揣摩、領(lǐng)悟、鑒賞詩(shī)詞，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，拓寬自己的知識(shí)面。古典詩(shī)詞的精練性具有很大的思維跨度，學(xué)生只有具備一定的古詩(shī)詞的積累量，再結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和感受，加上高中生豐富的想象能力，才可以更好地、準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的分析方向，真切地感受詩(shī)詞的情感意境。

教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真揣摩語(yǔ)言，遵循詩(shī)詞固有的特點(diǎn)，深入思考作品內(nèi)在含義，充分體會(huì)作者通過(guò)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情感，讓學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以切身感受到古典詩(shī)詞的情感思想和審美的享受，促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度的發(fā)展，提高鑒賞能力。

（三）著眼于高考，強(qiáng)化教學(xué)

古典詩(shī)詞鑒賞是高中生素質(zhì)考試的重要組成部分，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要求老師要不斷研究高考命題規(guī)律，不拘泥于卷子的范圍，老師在課堂教學(xué)之中要結(jié)合高考題型和考點(diǎn)進(jìn)行分析、講解。按照高考考綱可分為分析詩(shī)詞意象、表達(dá)技巧、意境、語(yǔ)言等，教學(xué)之中不斷突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，采取有效的、科學(xué)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)讓學(xué)生吸收知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

古典詩(shī)詞作為高考必考內(nèi)容，老師應(yīng)掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高考命題趨勢(shì)和情況以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定適合的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式，拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，提高教學(xué)效率，教學(xué)之中要教給學(xué)生基本的鑒賞詩(shī)歌技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解古典詩(shī)詞的思想情感，把握不同類型詩(shī)歌的藝術(shù)特性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富知識(shí)面，提高知識(shí)層，提高對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)情趣。老師積極引導(dǎo)學(xué)生多思考，多發(fā)表自己的見(jiàn)解，多實(shí)踐，少依靠老師，更好地應(yīng)對(duì)高考考試以及掌握古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

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（編輯：張馳）