劉玉琴

【摘要】為全面踐行新課標(biāo)要求，創(chuàng)建小學(xué)語文有效課堂。在社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，學(xué)生的素質(zhì)對(duì)祖國未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)難以滿足祖國現(xiàn)階段發(fā)展的需求。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)建有效課堂，提升教學(xué)實(shí)效性在現(xiàn)階段是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。文章結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討創(chuàng)建小學(xué)語文有效課堂的策略，希望對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升提供一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課程改革給傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式帶來了非常大的沖擊。在開展教學(xué)的過程中，有必要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析研究如何結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)積極地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、素質(zhì)提升，科學(xué)備課

小學(xué)是學(xué)生知識(shí)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和今后的成長有著不可估量的影響。受限于師資力量，現(xiàn)階段，有大部分小學(xué)教師仍舊不能夠完全理解新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，再加上小學(xué)班級(jí)中人數(shù)太多，教師在管理階段需要消耗一大部分的時(shí)間。教師也會(huì)受到傳統(tǒng)思想和現(xiàn)階段教學(xué)理念出現(xiàn)沖擊而產(chǎn)生的影響。這些情況無一不影響著教師有效教學(xué)的開展。為了轉(zhuǎn)變這一問題，提升小學(xué)語文教師的素質(zhì)，科學(xué)地開展備課成為非常重要的環(huán)節(jié)，解決了機(jī)械備課、雜亂無章、缺少重難點(diǎn)教學(xué)等方面的問題。

作為小學(xué)語文教師，首先需要認(rèn)識(shí)到職業(yè)的神圣性與肩上背負(fù)任務(wù)的嚴(yán)峻性。在實(shí)施教學(xué)階段要關(guān)注學(xué)生的需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立科學(xué)的教學(xué)理念。然后，需要結(jié)合自己教學(xué)的個(gè)性化和學(xué)生的基本情況，找出教學(xué)中出現(xiàn)的問題，正確地應(yīng)對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的需求，以知識(shí)傳遞與興趣培養(yǎng)為目標(biāo)確定備課的內(nèi)容。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變備課過程中的問題，保證備課與教學(xué)的需求相符。備課要結(jié)合教材、教法、學(xué)法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等多方面，確保教學(xué)開展的實(shí)效性。

二、學(xué)生為本，理性教學(xué)

小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，并切合實(shí)際情況分析，了解學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全心全意為學(xué)生的學(xué)習(xí)而努力。為確保學(xué)生的主體地位，在教學(xué)階段有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)開展：

（一）親和學(xué)生

小學(xué)生接觸老師的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理，并在老師的領(lǐng)導(dǎo)之下學(xué)習(xí)。老師要逐漸轉(zhuǎn)變這種教育模式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的狀態(tài)，幫助學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)開展的時(shí)效性。比如：在學(xué)習(xí)《我愛我家》的時(shí)候，可以先通過教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生先談一談自己的家庭成員和趣事。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)之后，再講教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這種模式，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，促使教學(xué)高效開展，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)得到轉(zhuǎn)變。

（二）解放學(xué)生

長期以來，學(xué)生處于教學(xué)束縛的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性被束縛，學(xué)習(xí)壓力過大。課堂中有序而不活躍的狀態(tài)是常見的一種教學(xué)狀態(tài)。表面上學(xué)生是在學(xué)習(xí)，其實(shí)已經(jīng)心猿意馬，不知所向。這種情況嚴(yán)重影響了有效課堂的構(gòu)建。因此，在實(shí)踐中可以結(jié)合其他方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

教學(xué)中，教師有必要將學(xué)生分成不同的討論小組，通過同齡孩子之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)的時(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)《秋月白》的時(shí)候，教師可以通過示范，讓學(xué)生在小組內(nèi)尋找詩詞中包含的不同的意向。通過這種模式，學(xué)生與組內(nèi)小朋友積極地參與，并主動(dòng)發(fā)言，成為學(xué)習(xí)的主體。之后，教師結(jié)合學(xué)生的解說，科學(xué)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。

（三）巧用策略，實(shí)效轉(zhuǎn)化

教學(xué)策略是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。語文與生活有著非常緊密的聯(lián)系，在實(shí)踐中可以將生活因素巧妙地引進(jìn)到教學(xué)中，讓學(xué)生深入了解知識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并積極思考，在教師的引導(dǎo)中體味到學(xué)習(xí)語文的重要性，并積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教學(xué)方法有生活教學(xué)法、活動(dòng)引導(dǎo)法、賞識(shí)教學(xué)法等等。通過科學(xué)采用教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)的實(shí)效發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，提升小學(xué)語文教學(xué)的效率并非一朝一夕之事。在課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的不斷研究，科學(xué)創(chuàng)新，并結(jié)合實(shí)際情況轉(zhuǎn)變，推進(jìn)高效語文課堂的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升，為祖國未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（編輯：馬夢杰）