【摘要】在我國長期的教育發(fā)展中，語文寫作一直是教學(xué)中的重點和難點。語文寫作貫穿著學(xué)生的一生，對學(xué)生的語言文化素養(yǎng)和思想發(fā)展都具有深刻的影響。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，語文寫作在教學(xué)中頻頻出現(xiàn)問題。因此，本文將以小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題為主進(jìn)行分析，進(jìn)而提出幾點解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，而寫作能力的高低與精英人才能力的高低有著密切的關(guān)系。因為寫作是我們在認(rèn)識世界過程中必備的“武器”，能夠讓我們通過文字來描述萬千世界的美好。因此，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)語文教學(xué)開始做起。但是，現(xiàn)存小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在著很多的問題亟須我們解決。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師對寫作的要求過高

處于小學(xué)階段的學(xué)生心理年齡尚不成熟，對世界上的萬物還有很多的未知，在剛開始接觸寫作時難免會產(chǎn)生抵觸心理，不愿接受教師所講授的內(nèi)容。因此教師不能急于求成，對學(xué)生提出過高的寫作要求。例如教師不能寄予學(xué)生太高的希望，讓學(xué)生自己從寫作中發(fā)現(xiàn)自己的語法錯誤，或讓學(xué)生嘗試模仿教材中優(yōu)美的句子以及恰當(dāng)?shù)剡\用標(biāo)點符號等等，以提高自己的水平。這樣的做法雖然會有一定的效果，但也只是揠苗助長，不能起到真正的促進(jìn)作用，還會讓學(xué)生逐漸失去對寫作的興趣。

（二）教師對寫作的認(rèn)識不到位

教師要想教會學(xué)生如何寫作，首先要讓學(xué)生明白為什么要寫作。在語文課堂中教師要讓學(xué)生明白寫作的目的不是為了最終的考試，而是為了提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。寫作是人們生活的必需品，能夠讓我們的生活更加絢爛多彩。但是，在大多數(shù)的語文寫作教學(xué)中，教師對寫作沒有全面的認(rèn)識，這樣難免會出現(xiàn)一系列的問題。例如教師在課堂上為學(xué)生太過分地講授寫作技巧以及語法結(jié)構(gòu)，對于“初顧茅廬”的學(xué)生而言，這無疑是天方夜譚，給學(xué)生帶來巨大的壓力，背離了寫作的最初目的。

（三）教師對寫作的指導(dǎo)方式有所偏差

受我國傳統(tǒng)教育思想體系的影響，導(dǎo)致我國很多小學(xué)語文教師都對寫作的認(rèn)識不到位，在寫作方面都以考試為目的進(jìn)行講授，并且這一問題已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。在寫作教學(xué)課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作沒有考慮到學(xué)生的主體因素，只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新后加以講解，沒有對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行考量。這種指導(dǎo)方式對學(xué)生而言也沒有太大的作用，學(xué)生在生活中沒有經(jīng)驗，無法深刻領(lǐng)悟其中的道理，最終導(dǎo)致在寫作過程中無比苦惱。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的解決措施

（一）學(xué)生在日常生活中注重知識的積累

我們都聽過這樣一句話，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話深刻地揭示了讀書的重要性。學(xué)生只有在日常生活中多讀書、多好書、好讀書，才能積累豐富的詩詞語句，不斷提高自己的寫作能力和水平，找到寫作的靈感。同時，在寫作教學(xué)中，教師也不要忽視朗誦的重要性，要保證在時間充裕的情況下為學(xué)生創(chuàng)造出更多朗誦的機(jī)會，提高學(xué)生的語言能力。我們可以根據(jù)人教版教材中的《和時間賽跑》一文，根據(jù)教材中“假如你一直與時間賽跑，你就可以成功”或“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這兩句話，試著讓學(xué)生搜集這一方面的名言警句，并嘗試寫作。

（二）教師降低寫作要求

我們從小學(xué)語文不同年級的教材中不難發(fā)現(xiàn)，不同年級的教材對學(xué)生寫作要求的程度各不相同，對低年級學(xué)生的寫作要求只是寫幾句話即可，而對高年級的學(xué)生的要求則是“習(xí)作”。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行講授時，要注意對教學(xué)要求的程度劃分，在選材時要降低寫作難度，以便提升學(xué)生的寫作水平。同時，教師要對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價。實踐表明，教師在學(xué)生作文下方寫下對學(xué)生的評語可以提高學(xué)生寫作的積極性和能動性；教師還可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提名表揚，這種高度評價可以讓學(xué)生找到自信，進(jìn)而讓自己努力做得最好。

（三）創(chuàng)建寫作場景，提升學(xué)生興趣

現(xiàn)階段的學(xué)生對世界萬物都充滿未知，因此教師要在寫作過程中創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生通過自己的實踐經(jīng)歷提升自己對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力，以此來提高自己的寫作水平。人教版四年級下冊教材《桂林山水》這一課，描寫的是桂林的景色，贊美了桂林山水的險、清與奇特。教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集一些圖片與視頻，讓學(xué)生通過視覺來感受桂林山水的美好。同時，教師還可以在節(jié)假日組織學(xué)生去山水之間走一走，感受大自然的美好，用實踐來提高自己的寫作技能。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要緊跟教育體系的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方案和教學(xué)模式，減少學(xué)生對寫作的抵觸情緒，打開學(xué)生寫作的思維模式，這才是為學(xué)生講授寫作的最終目的和要求。同時教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免操之過急，降低寫作要求，多培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識以及朗誦意識，讓學(xué)生用文字去描述大自然的美好，以此不斷提升自己的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]師雪薇.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2016.

作者簡介：吳水蓮，女，1980年生，福建省漳州龍海市石碼中心小學(xué)，本科學(xué)歷，市級語文骨干教師。

（編輯：李艷松）