宋杰

【摘要】在新課程改革不斷發(fā)展的大背景之下，群文閱讀作為一種全新的閱讀教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，得到了廣泛應(yīng)用并對推動(dòng)學(xué)生閱讀興趣發(fā)揮了積極的作用。本文從群文閱讀的價(jià)值入手，對群文閱讀教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行了分析，希望為群文閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；價(jià)值；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在閱讀教學(xué)中，最為常見的閱讀方式為單篇文章閱讀方式以及整書文章閱讀方式，而群文閱讀模式作為新形勢下一種有效的閱讀方法也逐漸被大眾接受。在現(xiàn)代化教育發(fā)展形勢下，為了不斷提升閱讀教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力以及綜合素養(yǎng)，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索群文閱讀形式，通過具體實(shí)踐以及問題梳理，促使群文閱讀的價(jià)值更好實(shí)現(xiàn)。

一、群文閱讀的價(jià)值分析

（一）豐富學(xué)生閱讀量

閱讀是不斷積累的過程，學(xué)生知識的積累離不開持續(xù)的閱讀。當(dāng)前在語文新課改中，對學(xué)生的閱讀數(shù)量提出了明確要求，而傳統(tǒng)閱讀模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的閱讀需求。群文閱讀模式的應(yīng)用則可以有效提升學(xué)生的閱讀量，一定程度上拓展學(xué)生閱讀面，對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升同樣具有非常積極的意義。

（二）提升閱讀效率

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢下，學(xué)生對于新知識的渴求度不斷增加，而閱讀則是拓寬學(xué)生信息儲(chǔ)備的最佳途徑。長期以來，受傳統(tǒng)單一閱讀模式影響，學(xué)生閱讀效率不高，難以滿足新課標(biāo)要求的三百字每分鐘的閱讀速度，學(xué)生的閱讀效率提升緩慢。而群文閱讀的開展，可以使學(xué)生閱讀能力得到有效鍛煉，一方面學(xué)生閱讀能力得到提升，另一方面學(xué)生的思維更加敏捷，極大優(yōu)化了學(xué)生的閱讀效率。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)下通常都遵循了固定的教學(xué)模式，即學(xué)生對一篇文章進(jìn)行閱讀后對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，教師提出問題，學(xué)生被動(dòng)聽講，這一過程中，學(xué)生沒有主體意識，閱讀參與興趣難以調(diào)動(dòng)。而群文閱讀的開展將使閱讀內(nèi)容更加豐富，學(xué)生對于新知識的渴求得到了有效滿足，學(xué)生通過自主閱讀、思考、敘述等過程感受到了閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主權(quán)，其閱讀效率也將有效提升。

（四）強(qiáng)化閱讀理解

在語文新課標(biāo)中對于學(xué)生閱讀方式提出了明確要求，要求學(xué)生不僅要強(qiáng)化深讀、淺讀能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生默讀、朗讀等方式的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行課文閱讀、朗讀等。而群文閱讀的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在提高閱讀數(shù)量的同時(shí)，強(qiáng)化對不同閱讀體裁、不同內(nèi)容、不同思想、不同作者文章的歸納與理解，通過對閱讀內(nèi)容的綜合分析與全面思考，強(qiáng)化閱讀理解，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

二、群文閱讀教學(xué)策略

（一）科學(xué)選擇群文閱讀文章

在群文閱讀教學(xué)中，文章的選擇應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有在明確閱讀主題并選擇與之相關(guān)聯(lián)的閱讀文章基礎(chǔ)上，群文閱讀才能更有序、更科學(xué)地開展。作為教育工作者，在文章選擇標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)以及不同文章的基本要素、作者等多種因素進(jìn)行綜合考慮，尤其要關(guān)注文章的層次性以及整體的閱讀特點(diǎn)，從而保障群文閱讀文章的合理性與適用性。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)不同教學(xué)主題，從寫作背景、文章內(nèi)容、寫作手法等以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行主題選擇。例如：在選擇“英雄”這一閱讀主題時(shí)，教師可以將閱讀主題分為兩個(gè)中心點(diǎn)，第一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英雄觀念，第二個(gè)，通過英雄的不同展現(xiàn)方式，掌握人物的描寫手法。在相同的主題之下，基于不同寫作背景產(chǎn)生的英雄無論是在表現(xiàn)手法還是寫作內(nèi)容上都存在很大差異，通過不同描寫方法、展現(xiàn)方式的群文閱讀內(nèi)容可以讓學(xué)生對英雄有更全面的認(rèn)知。

（二）有效進(jìn)行閱讀策略滲透

群文閱讀過程不僅是閱讀量的增加，也是教學(xué)目的多元化以及教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化整合的表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這一效果，在群文閱讀教學(xué)開展中，就要適當(dāng)對群文閱讀的功效進(jìn)行體現(xiàn)。在進(jìn)行群文閱讀設(shè)計(jì)與優(yōu)化過程中，要設(shè)定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，在明確大目標(biāo)點(diǎn)基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息整合能力滲透，關(guān)注學(xué)生比較閱讀能力、歸納閱讀能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在群文閱讀中，針對不同文章核心概念的不斷深化與理解，對概念圈的滲透、對照表的滲透等進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）基于文章結(jié)構(gòu)合理組合群文

對文章個(gè)體進(jìn)行有機(jī)組合使之形成一定的結(jié)構(gòu)整體是群文閱讀教學(xué)開展的重要部分。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)結(jié)合文章的特點(diǎn)與主題，合理對群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合，通過舉一反三、分組遞進(jìn)等形式，對文章進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。例如：在小學(xué)五年級語文“父母之愛”這一主題教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文中的《地震中的父與子》、《學(xué)會(huì)看病》等內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)不同文章下對父母之愛的表現(xiàn)方面，人物的語言、神態(tài)特點(diǎn)等內(nèi)容，對不同文章手法進(jìn)行了解學(xué)習(xí)甚至運(yùn)用，通過一個(gè)主題帶動(dòng)多篇閱讀的群文閱讀方式，有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

（四）合理進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

提問是強(qiáng)化學(xué)生思維，鞏固學(xué)習(xí)效果的重要手段。在群文閱讀教學(xué)中，教師在關(guān)注文章的閱讀以及主題的明確等內(nèi)容同時(shí)，也要進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，以單篇文章為基礎(chǔ)，在閱讀過程中整合信息，尋找到問題的答案。在具體實(shí)踐中，教師可以將閱讀視為一個(gè)整體，對文章進(jìn)行橫向聯(lián)系，通過多種問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行信息的伸展與信息的組合，通過有針對性、具有意義的問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地了解閱讀主題，掌握閱讀方法，提升閱讀效率。

三、結(jié)語

群文閱讀的推動(dòng)與發(fā)展是對傳統(tǒng)閱讀的補(bǔ)充與升級，使閱讀教學(xué)得到了創(chuàng)新與提升，是新課改背景下提升學(xué)生閱讀能力的有效策略。教育工作者應(yīng)當(dāng)意識到群文閱讀的積極作用，發(fā)揮群文閱讀優(yōu)越性，幫助學(xué)生提升閱讀能力，促進(jìn)群文閱讀效率得到有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

張萍.群文閱讀教學(xué)：概念、范式與價(jià)值[J].上海教育科研，2016（4）.

（編輯：馬夢杰）