群文閱讀
- 群文閱讀引領(lǐng)小學生習作教學
【摘? 要】群文閱讀教學是一種新型的閱讀教學形式，旨在通過對學生閱讀多篇相關(guān)聯(lián)的文章或文本，提高學生的閱讀理解能力和思考能力。在小學語文閱讀教學中，群文閱讀教學的重要性不言而喻。群文不僅有利于豐富學生的閱讀量，還能幫助學生建立完整的知識體系，提高思維能力和語文素養(yǎng)。小學語文群文閱讀與寫作結(jié)合的教學實踐背景在于認識到閱讀和寫作在語文學習中的重要性，以及傳統(tǒng)教學方法中閱讀與寫作的分離現(xiàn)象。這種教學實踐的意義在于提高學生的語文綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫
文理導航 2024年1期2024-01-07
- 雙主體，讓群文閱讀更高效
便能更好實現(xiàn)群文閱讀多元化、個性化、生本化。初中學生已逐漸產(chǎn)生強烈的自我認知，竭力追求個性張揚；教師同樣也有自己的個性化閱讀。在師生雙主體意識強烈的生本課堂中，個性化得以充分落實。在此基礎(chǔ)上，雙主體使群文閱讀實現(xiàn)了多元化，得以升華。文章從“雙主體，是多元化群文閱讀的保證”“雙主體，是個性化群文閱讀的前提”“雙主體，是生本化群文閱讀的升華”三個方面進行相關(guān)論述。［關(guān)鍵詞］雙主體；群文閱讀；多元化；個性化；生本化［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ?
中學教學參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 初中語文群文閱讀教學的實踐與思考
要：初中語文群文閱讀教學有利于提升學生解讀文本的認知能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于發(fā)揮語文課程的育人價值，在促進學生思維發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成等方面具有重要作用。在初中語文群文閱讀教學中，教師可采取以下教學策略：選擇合適的閱讀文本，科學設(shè)置閱讀目標；確定群文議題，合理組建學習小組；科學設(shè)計問題，明確群文閱讀流程；重視教學指導，建立健全評價機制。關(guān)鍵詞：群文閱讀；初中語文；認知能力；育人價值；實踐；思考；策略中圖分類號：G633.33文獻標志碼：A文章
成才之路 2023年33期2023-12-19
- 將信息技術(shù)浸入群文閱讀教學
改革形勢下，群文閱讀是重要內(nèi)容之一。如何將信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文群文閱讀中，提高學生們的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀體驗，是值得我們關(guān)注和探討的一個議題。本文將從信息技術(shù)融入群文閱讀教學的優(yōu)勢、原則和應(yīng)用路徑三個方面，探討如何正確地利用信息技術(shù)推進小學語文群文閱讀教學。通過分析對比不同的應(yīng)用策略，給教師提供一些實用的經(jīng)驗和指導?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學語文；群文閱讀〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ?
小學科學 2024年1期2023-12-13
- 教育數(shù)字化背景下的高職院校自媒體寫作教學芻探
學；自媒體；群文閱讀；寫作任務(wù)群中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0021-04基金項目：本文系北京政法職業(yè)學院2022年度院級課題“自媒體‘微頭條’隨筆寫作教學研究”（課題編號：ky202205）的研究成果2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》強調(diào)，實施職業(yè)教育應(yīng)當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能，進
成才之路 2023年32期2023-12-13
- 基于學習任務(wù)群的高中語文群文閱讀教學
手，科學設(shè)計群文閱讀的教學目標、強化群文閱讀教學效果、優(yōu)化群文閱讀課堂教學、激發(fā)學生群文閱讀興趣、革新群文閱讀指導方法，真正落實高中語文群文閱讀教學模式，有效提高學生語文綜合素質(zhì)促進學生成長。 [關(guān)鍵詞]學習任務(wù)群；高中語文；群文閱讀；綜合素質(zhì)所謂的群文閱讀教學方法就是以主題為單位對閱讀材料進行分類，再對同一類別主題的素材進行整理歸納后安排學生進行閱讀，在閱讀的過程中教師要引導學生通過討論解答閱讀題目，充分尊重學生的主體自由性，這種教學方法能夠有效提高閱
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 初中語文群文閱讀模式的初步研究
語文教師采用群文閱讀模式開展多樣化的綜合性閱讀教學活動，不僅可以幫助學生增加閱讀量，開闊他們的文學視野，還能有效提高其多角度、多方面對比閱讀、關(guān)聯(lián)閱讀、整合閱讀的能力，進而更好地提升閱讀質(zhì)量。為了讓群文閱讀教學發(fā)揮出應(yīng)有的作用，文章從優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)視角出發(fā)，闡述教師通過確定閱讀議題、明確閱讀內(nèi)容、優(yōu)化授課方法、完善評價模式等策略，提高群文閱讀教學的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；群文閱讀；閱讀質(zhì)量作者簡介：梁維（1993—），女，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 高中語文教學引入“群文閱讀”方法的解析
讀等。其中，群文閱讀是新興的一種閱讀方式，它是讀者圍繞某一主題，選擇與該主題相關(guān)的系列文章進行整體閱讀和思維構(gòu)建，最終達成共識的具有突破性的閱讀教學方式。在高中語文教學中運用群文閱讀，能夠讓學生在擁有一定閱讀積累的基礎(chǔ)上，形成自己獨特的思維和觀點。不同文本根據(jù)文章主題可以劃分為同一類型，從而實現(xiàn)文本的分類和整合。在高中語文的閱讀指導課程中，教師先要明確本次閱讀的文章主題，然后根據(jù)主題選擇相關(guān)的閱讀文本，為學生提供閱讀素材，讓學生實現(xiàn)文本整合閱讀。群文閱讀的
語文世界(初中版) 2023年9期2023-11-05
- 小學高年級群文閱讀的實施策略探析
俊娟【摘要】群文閱讀追求的是拓寬學生的閱讀視野，提高學生的信息整合能力和讀寫結(jié)合能力。相較于低、中年級學生，小學高年級學生的認知結(jié)構(gòu)更加完善，心智模式更加成熟，更適應(yīng)也更勝任群文閱讀實踐活動。探究小學高年級群文閱讀的實施策略，能夠幫助學生更好把握群文之間的聯(lián)系點和作用點，更好地實現(xiàn)群文閱讀的多元價值和育人功能。【關(guān)鍵詞】小學語文；高年級；群文閱讀群文閱讀既與單篇閱讀相對，也與整本書閱讀有別。此處的“群文”不是多篇文本簡單疊加，而是多篇文本之間復雜的“化學反
閱讀（教學研究） 2023年9期2023-10-24
- 群文閱讀在語文教學中的應(yīng)用策略
文教學中滲透群文閱讀的理念、應(yīng)用群文閱讀的教學模式，是拓寬學生知識積累、綜合學習和實踐探索等路徑的有效舉措。以當代詩人舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》為核心文本，從以議題為中心、以任務(wù)為關(guān)鍵、以比較為手段等多個角度，對應(yīng)用群文閱讀模式的具體策略展開分析，助力學生自主建構(gòu)和深度閱讀。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 應(yīng)用策略? 議題? 任務(wù) 比較現(xiàn)當代詩歌是初中語文課程內(nèi)容中的重要組成部分，它以情感深厚、審美性強、語言優(yōu)美等為主要特征，對于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)有著重要價值。將
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 高中語文群文閱讀教學談略
略，積極開展群文閱讀。關(guān)鍵詞 學習任務(wù)群? 群文閱讀? 教學策略基于學習任務(wù)群的高中語文群文閱讀是一種教學新樣態(tài)。和傳統(tǒng)的單篇閱讀相比，群文閱讀方式的內(nèi)容集中性更為明顯，不僅增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的閱讀視野，還提高了語文課堂教學效率，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的重要途徑。所以，語文教學中，教師要根據(jù)教學需要，積極開展群文閱讀活動。以學習任務(wù)群為主線，整合學習內(nèi)容、學習方法和課內(nèi)外的學習資源，引導學生積極投入到閱讀中。讓閱讀回歸學生本位，豐富學生的語文知識，
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 構(gòu)建群文閱讀視域下的寫作支架
艷君摘 要 群文閱讀視域下的寫作教學應(yīng)充分調(diào)用各種素材，引導學生對文本的立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵進行充分探究、挖掘，構(gòu)建寫作支架，讓學生明確立意是什么、選材寫什么、謀篇如何寫，鍛煉學生思維，提升學生寫作能力。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 寫作支架? 立意? 選材? 謀篇教師針對兩種或兩種以上的文本或材料，可以引導學生從不同視角比較、探究，幫助學生更深入地了解文本或材料的豐富內(nèi)涵。在群文閱讀視域下，引導學生從多個視角出發(fā)探究作者寫作立意、選材與謀篇的思路，以讀助寫，構(gòu)建相應(yīng)的
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 群文閱讀在初中文言文教學中的應(yīng)用
繼淼摘 要 群文閱讀是指結(jié)合學生的需求、興趣和實際情境，師生共同圍繞同一議題對多個文本進行的綜合閱讀活動。群文閱讀能有效改變以往學生對文言文的固有認知，在集體構(gòu)建過程中逐步提升文言文的閱讀能力。本文重點探討群文閱讀在初中語文文言文教學中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞 群文閱讀 文言文教學? 應(yīng)用群文閱讀是語文教學的一種有效教學模式。在初中文言文教學中，群文閱讀具有重要的應(yīng)用價值。一、初中文言文群文閱讀的教學形式一是單篇帶多篇的教學形式。單篇帶多篇是指將同一主題的文章組合起
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 群文閱讀模式在高中語文教學中的應(yīng)用路徑
新穎度、豐富群文閱讀手段的多樣性、優(yōu)化群文閱讀的教學過程、豐富群文閱讀的教學評價方式、構(gòu)建群文閱讀的讀寫模式為群文閱讀在高中語文教學中的應(yīng)用路徑，構(gòu)建群文閱讀模式，擴大學生閱讀量，探究分析不同主題、風格、類型文章的豐富內(nèi)涵，切實提高群文閱讀教學效果。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 語文教學? 應(yīng)用路徑隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課程改革大環(huán)境下，出現(xiàn)了越來越多新的教育理念和教育方法。在高中語文閱讀教學中構(gòu)建群文閱讀模式，可顯著提升語文閱讀的延展性、散發(fā)性、對比
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 群文閱讀模式在高中語文教學中的運用探討
文章分析了群文閱讀模式的特點和優(yōu)勢，并探討了其在高中語文教學中的運用路徑。群文閱讀模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的批判思維和合作能力。教師在運用群文閱讀模式時需要關(guān)注學生的個體差異，靈活運用不同的教學策略，以增強教學效果。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 高中語文? 閱讀教學傳統(tǒng)的閱讀教學往往注重個體的閱讀能力培養(yǎng)，忽視了學生之間的互動與合作。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，越來越多的教育者意識到群體合作學習的重要性，并將其引入語文教學。群文閱讀作為一
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 初中古詩詞群文閱讀教學的有效策略
詞教學中融入群文閱讀教學的理念，既能夠有效拓展學生的古詩詞資源儲備，還能讓學生走進古代文人志士的精神和情感世界。為此，文章從聚焦詩詞要素、著眼閱讀議題、圍繞群文體系三方面對初中語文古詩詞群文閱讀教學的有效策略展開分析。關(guān)鍵詞 初中語文? 古詩詞? 群文閱讀? 教學策略傳統(tǒng)古詩詞教學以識記、背誦為主，在一定程度上忽略了當代學生與古代詩詞之間的隔閡，導致學生僅僅能夠記憶和掌握古詩詞中的表層知識，卻難以深入了解詩詞的情感。而以群文閱讀為載體，創(chuàng)新古詩詞閱讀教學的
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 群文閱讀在高中語文古詩詞教學中的實踐
品為例，論述群文閱讀在高中語文古詩詞教學中的實施策略，指出教師可通過“精準整合，統(tǒng)籌群文”“多元操作，走進群文”“探索實踐，建構(gòu)群文”等途徑，推動群文閱讀與高中語文教學的深度融合，提升學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中語文 古詩詞教學 群文閱讀 蘇軾【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）23-0121-04《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）提出了“學習任務(wù)群”的概念，“群文閱讀
廣西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- 基于核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀
敏 關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學語文；核心素養(yǎng) 群文閱讀是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效手段，在小學語文教學中融入群文閱讀教學能夠促進學生的全面發(fā)展。本文首先分析了群文閱讀教學的特點，其次論述了基于核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀教學策略，包括選擇合適的群文文本、營造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。希望通過本文能夠為小學語文教師提供有價值的參考。 在開展群文閱讀教學的過程中，教師首先要做的就是選擇合適的群文文本，既要保證群文文本的質(zhì)量，又要保證學生能夠接受。教師可以結(jié)合教材
科學導報 2023年67期2023-10-04
- 高中語文群文閱讀教學談略
永清摘 要 群文閱讀教學不同于單篇文本教學，群文閱讀教學的開展，能使學生更好地理解文章內(nèi)容。在緊扣核心素養(yǎng)教學的背景下，高中語文教師開始重視群文閱讀教學，這不但能使學生的閱讀經(jīng)驗有所增加，而且還能進一步提升學生的綜合閱讀能力。為此，文章先羅列當前高中語文群文閱讀中存在的問題，然后從五個方面論述群文閱讀教學策略。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 高中語文? 群文閱讀? 教學策略群文閱讀教學不同于單篇文本教學，群文閱讀教學的開展，能使學生更好地理解文章內(nèi)容。通過群文閱讀教學
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 在群文閱讀中有效提升學生寫作能力的策略
雅慧摘 要 群文閱讀是語文學科學習的一個重要項目，有利于提升學生綜合素養(yǎng)，擴充文化視界，在培養(yǎng)學生文本賞析能力、語言表達能力、文本閱讀技能等方面發(fā)揮著重要作用。教師只有充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，才能激發(fā)學生群文閱讀的興趣，促使學生學會正確地進行閱讀賞析，并進行表達能力的遷移。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 閱讀賞析? 寫作能力? 表達能力傳統(tǒng)課文教學中，教師對單篇教學的字、詞、句、篇、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言等面面俱到的分析太多了，容易蜻蜓點水，浮光掠影。群文閱讀可以聚焦學生“學力發(fā)
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 如何運用群文閱讀的思維建構(gòu)高效的中考復習課堂
探究如何運用群文閱讀的思維來構(gòu)建高效的中考復習課堂，幫助學生掌握學習的思維，提升學習的自主性和積極性，有效提升復習效率。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 思維? 中考復習近年來，我國興起了一種更加具有突破性的教學實踐方法——群文閱讀。它打破了一堂課一篇文章的傳統(tǒng)教學方式，大膽創(chuàng)新，圍繞一個主題來選擇多篇文章，最終達成共識。將群文閱讀的思維，引入構(gòu)建高效的中考復習課堂，能夠很好的提升學生的復習效率，激發(fā)學生的學習興趣。一、群文閱讀思維在構(gòu)建高效中考復習課堂中的優(yōu)勢群文閱讀
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 基于核心素養(yǎng)的初中語文群文閱讀教學策略研究
。其中，開展群文閱讀是一種非常有效的方法，可以幫助學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其審美情趣、思辨能力和社會責任感等。基于此，文章首先對核心素養(yǎng)和群文閱讀兩個概念進行了辨析，明確了它們的含義和特點，分析了基于核心素養(yǎng)的初中語文群文閱讀教學的意義，并在此基礎(chǔ)之上針對性地提出了幾項初中語文群文閱讀教學的具體策略，以期為進一步提升初中語文教育水平和培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)提供了一定的理論指導和實踐借鑒。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；初中語文；群文閱讀；教學策略中圖分類號： G633.33 ??
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 語文核心素養(yǎng)視域下群文閱讀教學策略探究
芬摘 要： 群文閱讀是小學語文教學模式的全新探索，在課堂教學的過程中，教師將同類型的多篇文章放在一起進行講解，使學生掌握閱讀內(nèi)容的共性并區(qū)分文章的個性，激發(fā)學生對閱讀的興趣。群文閱讀是一種有效的教學方式，可以在一定程度上通過對比加深對閱讀內(nèi)容的理解，短時間內(nèi)增加閱讀儲備量，提升學生的表達能力和綜合素養(yǎng)，使學生讀得更深。教師要不斷探索并創(chuàng)新群文閱讀的教學模式，為推進教育改革奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 小學語文；核心素養(yǎng)；群文閱讀；教學策略中圖分類號： G623
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 初中語文群文閱讀教學組合選文策略分析
礎(chǔ)知識體系。群文閱讀教學則能夠幫助教師從作者、主題等多個層面出發(fā)，建立完善的文章閱讀體系，幫助學生在體會同一類型文章思想和情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，掌握對應(yīng)的基礎(chǔ)知識，有助于學生閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。本文以初中語文群文閱讀教學作為研究對象，提出了組合選文的具體對策。首先，簡單探討初中語文群文閱讀教學價值。隨后，針對群文閱讀教學中的組合選文，提出明確議題、根據(jù)不同的元素選擇文章、以學生的拓展為基礎(chǔ)進行選文、以教材完善為基礎(chǔ)選文和以群文組合作為基礎(chǔ)建立教學情境等對策。關(guān)
當代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 改變教學視角 重構(gòu)閱讀生態(tài)
?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀 課外拓展 有效引領(lǐng) 多元評價閱讀在語文教學中占據(jù)重要地位，作為一線語文教師，既要會閱讀，也要會教閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學存在著文本單一、選擇盲目、評價機械等問題，已無法很好地落實《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的要求。那么，在《課程標準》視域下，如何改變教學視角，重構(gòu)閱讀生態(tài)，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)呢？一、變“單篇教學”為“群文閱讀”在以往的閱讀教學中，有的教師將一篇文本掰開了、揉碎了，兩三個課時只講一
新教師 2023年8期2023-09-19
- 小學語文群文閱讀教學研究
段，小學語文群文閱讀活動是訓練學生閱讀能力的主要手段，受到閱讀能力的影響，學生在學習語文的過程中未能及時閱讀課文，需要老師從閱讀方式上加以指導，通過大量誦讀能夠增加閱讀量，增長語文基礎(chǔ)知識，積累各種素材，對學生文章的閱讀具有幫助意義。教師在培養(yǎng)閱讀技巧的同時，也相應(yīng)地掌握了閱讀方法。本文就小學語文群文閱讀教學進行分析研究?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；群文閱讀；教學研究隨著教育的發(fā)展，對語文閱讀能力的訓練也越來越引起人們的重視。以訓練閱讀能力為目的的小學群文閱讀，是
文理導航 2023年24期2023-09-16
- 核心素養(yǎng)下的小學高年級語文“群文閱讀”教學策略
引導學生開展群文閱讀，提升思想境界，為以后的學習打下堅實基礎(chǔ)。一、小學高年級語文在核心素養(yǎng)下開展群文閱讀的必要性隨著我國教育改革的推進和落實，在小學語文閱讀教學過程中教師會不斷創(chuàng)新教學模式，依托語文學科核心素養(yǎng)構(gòu)建的群文閱讀就是其中的一種方式，實施群文閱讀策略不僅可以對傳統(tǒng)語文教學模式進行更新，推動學生穩(wěn)定發(fā)展其語文核心素養(yǎng)，還能增強學生的閱讀體驗，使其語言知識儲備得到擴充，對其人文視野得到拓展，使其創(chuàng)造能力和鑒賞能力得到提升，為學生提升學習效率提供有力的
家長 2023年11期2023-09-14
- 小學語文古詩詞“群文閱讀”教學實踐研究
不足之處，“群文閱讀”方式展現(xiàn)出了獨特優(yōu)勢，教師應(yīng)積極探索古詩詞“群文閱讀”的實踐路徑，讓古詩詞教學煥然一新。一、小學語文古詩詞“群文閱讀”教學價值分析（一）拓展學生文化視野群文閱讀與單篇閱讀相對立，它以議題為主線，以兩篇及以上的古詩詞作品為整體，圍繞議題串聯(lián)起多篇古詩詞作品，在教學時引導學生聚焦“議題”閱讀、思考與討論，明確多篇古詩詞的共性，基于其共性探尋古詩詞所反映的社會環(huán)境、文化底蘊及不同情感，學生也可在有限的時間內(nèi)接觸更多的古詩詞內(nèi)容，從中拓展文學
小學生 2023年20期2023-09-08
- 群文深度閱讀的“產(chǎn)生”模式及小練筆實踐
應(yīng)該成為小學群文閱讀創(chuàng)新實踐中的關(guān)鍵行為。關(guān)鍵詞：讀寫一體化；產(chǎn)生機制；群文閱讀；小練筆高質(zhì)量閱讀的標志要有“產(chǎn)生”。這種“產(chǎn)生”必須是新的，見人所未見、發(fā)人所未發(fā)，從無到有，才有意義。所謂“產(chǎn)生”，就是“引導學生能從課文中的‘此引出課文外的‘彼”[1]，打通課內(nèi)與課外的通道，使之互有聯(lián)系并生發(fā)新的言語實踐活動。如果把這種“產(chǎn)生”進一步升華和綜合后呈現(xiàn)為小練筆，無疑是一種可貴的探索和有意義的增值。群文閱讀同樣可以“產(chǎn)生”新觀點、新體驗與新思維，一組互有聯(lián)系
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 依托學習任務(wù)群提升高中生群文閱讀效益的策略
謝麗蘊摘要：群文閱讀是提升高中生閱讀能力、發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的一條有效途徑。然而，因為群文閱讀缺乏實效，所以導致群文閱讀的作用得不到全面發(fā)揮。在新課標背景下，為了著力提升高中生閱讀群文的效益，教師可設(shè)計一些旨在引領(lǐng)學生深挖背景資料、研讀文本細節(jié)以及細品文章特點的學習任務(wù)群。以這些學習任務(wù)群為行動指南，學生就能夠由淺入深、由表及里地閱讀群文。關(guān)鍵詞：學習任務(wù)群；群文閱讀；行動指南《普通高中語文課程標準（2017年版2022年修訂）》（以下簡稱新課標）指出：“
黑龍江教育·小學 2023年9期2023-09-06
- 基于單元進階式學習的語文群文閱讀策略探微
設(shè)計，對單元群文閱讀內(nèi)容做整合處理，能夠使學生順利進入到單元學習活動中，進行學法討論活動。教師適時傳授閱讀方法，延伸閱讀訓練維度，能夠為學生思維進階奠定基礎(chǔ)。學生對單元進階式學習還不是很清晰，教師做出具體的指導，設(shè)定有梯度的目標體系，組織有系統(tǒng)的學習活動，建立有秩序的訓練任務(wù)，能夠創(chuàng)造更多學習契機，讓學生學習思維在主動學習中自然進階。關(guān)鍵詞：小學語文；單元進階式；群文閱讀；訓練維度；思維進階中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561
成才之路 2023年24期2023-09-06
- 以讀帶寫模式下的群文閱讀實踐
帶寫模式下的群文閱讀更適合新時代的小學語文讀寫結(jié)合教學，這樣才能保證最終的讀寫結(jié)合教學效果能夠切實提高學生的語文學習水平。因此，文章圍繞課程改革理念下小學語文以讀帶寫模式下的群文閱讀教學的開展進行了分析，并提出了幾點切實可行的教學建議，希望能夠?qū)πW語文教學有所幫助。關(guān)鍵詞：小學語文；群文閱讀；以讀帶寫；實踐研究以讀帶寫是讀寫結(jié)合教學模式中的一部分，指利用語文閱讀帶來的學習優(yōu)勢，幫助學生更好地完成寫作學習，將讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用進行了具象化和細分化的研究
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 高中語文群文閱讀教學策略新探
杰摘要：盡管群文閱讀在當前的高中語文閱讀教學中屢見不鮮，但是提煉的議題僵化、淺表，組選的文本散亂、無序，建構(gòu)的閱讀無趣、低效等現(xiàn)實困境，卻是一種普遍存在的現(xiàn)象。鑒于此，教師可采取提煉“主題、話題、問題”，使議題開放化；依托“聚焦、互補、鉤織”，使文本整體化以及通過“關(guān)聯(lián)、遷移、重構(gòu)”，使閱讀結(jié)構(gòu)化等策略，助力群文閱讀教學擺脫現(xiàn)實困境，著力提升群文閱讀教學的效益，讓學生在群文閱讀中見樹木，更見森林。關(guān)鍵詞：高中語文；群文閱讀；教學策略群文閱讀教學的有序、有趣
黑龍江教育·小學 2023年8期2023-09-01
- 探討小學語文群文閱讀與寫作結(jié)合的教學實踐
作為支撐，“群文閱讀”恰好提供了價值連城、內(nèi)容豐富的“素材寶藏”；另一方面，“素材庫”本身就是優(yōu)質(zhì)的寫作樣本，蘊含了典型的技巧與手法，提供鮮活的寫作實例。探索兩者結(jié)合的方式，有助于發(fā)掘文本素材與寫作技巧的價值，意義深遠?！娟P(guān)鍵詞】小學語文? 群文閱讀? 寫作【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0070-03探索文本素材之間的關(guān)系、建立群文閱讀方式，作用不僅限于閱讀領(lǐng)域，寫作教學也可以從中受益。小
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 提升學生群文閱讀能力的策略探究
高中語文開展群文閱讀教學，能豐富學生的知識，提升學生的能力。結(jié)合具體文本，探討群文閱讀教學的高效策略。關(guān)鍵詞：群文閱讀；能力；提升策略高中語文新課標明確強調(diào)：“要重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，擴大閱讀面，增加閱讀量，強化學生文化積淀，豐富學生精神生活?！苯虒W中發(fā)現(xiàn)，以往以單篇文本為主的教學方式已跟不上新的教育理念要求，也不符合新高考背景下閱讀考查的范圍。因此，高中語文教師應(yīng)基于新課標要求，緊跟教育發(fā)展步伐，積極創(chuàng)新教學模式，以此豐富學生的知識，發(fā)展學生的思維，強
語文教學之友 2023年8期2023-08-29
- 小學語文“群文閱讀”視角下的習作教學分析
政策，推行“群文閱讀”教學法，將其和習作教學相結(jié)合，這樣才能夠幫助學生更好地提高自身的文學素養(yǎng)水平，給學生的寫作提供思路，同時發(fā)展提高學生的閱讀理解能力。堅持以“群文閱讀”為其習作教學活動開展的切入點，讓學生能夠掌握群文閱讀學習寫作的技巧，給學生創(chuàng)設(shè)更為高效的讀寫結(jié)合教學活動。一、小學語文“群文閱讀”視角下習作教學的重要性寫作是語言表達的主要方式，所以在教學期間教師需要分析學生的身心發(fā)展需要，制定出更適合學生發(fā)展的教學方案。這種適應(yīng)需求并不是完全迎合學生所
學苑教育 2023年22期2023-08-28
- 新課標理念下群文閱讀與審美教育深度融合的策略探究
課標理念下，群文閱讀與審美教育深度融合教學可采取“教學目標確定—活動任務(wù)設(shè)計—課堂教學呈現(xiàn)—課后反思增刪”策略，以終為始，瞄準素養(yǎng)，定向?qū)徝?，呈現(xiàn)逆向設(shè)計之美。立足核心素養(yǎng)，以美育為目標，扣標取法，設(shè)計任務(wù)活動，在群文閱讀與比較、揣摩與討論、表達與反思中提升學生對民族審美意蘊的認識，全面提升學生素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】 瞄準素養(yǎng)；定向?qū)徝溃?span id="syggg00" class="hl">群文閱讀；融合策略哲人有言：“目標不是都能達到的，但它可以作為瞄準點?！泵闇矢咧姓Z文核心素養(yǎng)目標努力，不會像沒頭蒼蠅一樣盲目行
電腦迷 2023年5期2023-08-28
- 《朝花夕拾》群文閱讀教學的邏輯建構(gòu)與具體實施
本特點分析、群文閱讀中主要議題的確立、《吶喊·自序》作為群文閱讀引子及具體教學實施等方面，闡述《朝花夕拾》群文閱讀教學的邏輯建構(gòu)與具體實施，探索《朝花夕拾》有效的教學方法，有助于促進《朝花夕拾》教學。關(guān)鍵詞 《朝花夕拾》 ?群文閱讀 ?邏輯建構(gòu) ?具體實施《朝花夕拾》收入了魯迅1926年所作的10篇回憶散文，內(nèi)容包括魯迅的成長經(jīng)歷、思想發(fā)展歷程、魯迅對當時社會現(xiàn)象的思考與評論等。群文閱讀法符合《朝花夕拾》文本特點，可以在教學實施中加以研究、實施。一、《朝花
中學語文(學生版) 2023年7期2023-08-26
- 小學語文群文閱讀教學探究
摘 要：群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學實踐。為了更好地在教學過程中發(fā)揮群文閱讀教學的優(yōu)勢，有效培養(yǎng)學生的語文綜合能力，提升他們的核心素養(yǎng)，文章對群文閱讀的特點進行分析，并結(jié)合相關(guān)教學實踐論述群文閱讀模式的應(yīng)用策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學語文；群文閱讀；以讀帶寫作者簡介：張麗（1981—），女，甘肅省隴南市禮縣西城小學。群文閱讀是教師精選、組合文章，讓學生有目的地閱讀并研究探索群文特點，生成屬于自己的獨特感悟的教學方式。群文閱讀能夠打通課內(nèi)閱讀和課外閱讀
求知導刊 2023年17期2023-08-25
- 高中語文群文閱讀教學探析
拓展延伸，而群文閱讀可以將多篇文章聚集在一起，使學生的知識儲備得到豐富，所以在教學活動中教師需要將該方法的應(yīng)用重視起來。群文閱讀要求以學生為主體，文章從含義、意義、問題、策略四個方面入手，闡述了在群文閱讀基礎(chǔ)上的高中語文教學。關(guān)鍵詞：群文閱讀；高中語文；課堂教學；教學策略中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0038-05群文閱讀是一種強調(diào)將學生放置于主體位置的教學方式，其在高中語文教學活動中的有效應(yīng)用，
考試周刊 2023年29期2023-08-23
- 高中語文愛國主義古詩詞群文閱讀教學策略研究
國主義古詩詞群文閱讀教學模式提供了理論基礎(chǔ)，而統(tǒng)編版高中語文教材中蘊含的豐富愛國主義古詩詞，使教師構(gòu)建群文閱讀模式具有了可行性。文章研究中，筆者基于傳統(tǒng)單篇古詩詞閱讀面臨的瓶頸，以統(tǒng)編版高中語文教材為例，從議題選擇、文本組合以及“求同、比異、整合、批判”四個教學環(huán)節(jié)，簡要闡述了高中語文愛國主義古詩詞群文閱讀教學的對策，旨在為一線語文教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：高中語文；愛國主義古詩詞；群文閱讀中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 基于群文閱讀的古詩詞教學策略
出發(fā)，總結(jié)了群文閱讀在高中古詩詞教學中的使用策略。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 高中語文? 古詩詞? 教學策略《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）中課程內(nèi)容部分對學習任務(wù)群做出闡述，即希望以學習任務(wù)綜合單元教學，突破單篇閱讀的固定模式，使學生通過群文閱讀建立文本之間的內(nèi)部聯(lián)系，更好地感受語文知識的內(nèi)在聯(lián)系。古詩詞是高中語文教學中的重點內(nèi)容，統(tǒng)編教材的安排圍繞人文主題進行設(shè)計，這為古詩詞群文閱讀教學議題的設(shè)計提供了幫助。因此，教
中學語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 《登飛來峰》與《登幽州臺歌》的比較閱讀教學
讀 古詩詞 群文閱讀比較閱讀指的是將內(nèi)容、形式相同或相似文本放在同一視域，對比它們的異同點，以求開闊學生的視野、增強學生鑒賞體驗的一種閱讀教學方法，將其應(yīng)用于古詩詞閱讀教學中，不僅可以讓學生看到古詩詞中的共同點，還能使他們在辨別差異、分析不同的過程中加強閱讀體驗?！兜秋w來峰》是北宋文學家王安石所作的一首七言絕句，表達了詩人登高而上、不畏奸邪的勇氣，《登幽州臺歌》是唐代詩人陳子昂的五言古詩，寫出了詩人登高遠眺的無限感慨。二者皆為登高詩，都是借登高表達自身情思
中學語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 高中語文群文閱讀教學策略探究
芬芬摘 要：群文閱讀是高中語文近幾年閱讀教學的主要模式，它與單篇閱讀的教學模式不同。群文閱讀教學可以根據(jù)教材主體為學生創(chuàng)建豐富、有趣的閱讀情境，促進學生探究與討論，從而提高學生的閱讀能力。在新課改教育理念下，群文閱讀走進了高中語文課堂當中，本文試以統(tǒng)編版教材選擇性必修上冊第二單元為例，探究群文閱讀教學的一些策略，以期豐富課堂內(nèi)容，提高學生的閱讀效率，給予學生更多的閱讀體驗。關(guān)鍵詞：高中；語文；群文閱讀近幾年，群文閱讀教學模式受到了高中教師的認可。在傳統(tǒng)閱讀
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 群文閱讀助力學生有效學習古詩詞
學語文古詩詞群文閱讀教學存在諸多問題，影響古詩詞教學效果。針對此情況，在“雙減”背景下，教師應(yīng)立足傳統(tǒng)教學問題，以文本組織、議題設(shè)計和達成共識這三方面為入手點，有針對性地探尋相應(yīng)策略，借此改進教學不足，增強古詩詞群文閱讀教學效果。鑒于此，作者結(jié)合多年的小學語文教學實踐經(jīng)驗，淺談小學語文高學段古詩詞群文閱讀教學策略，以增強古詩詞教學效果，推動“雙減”政策落地。關(guān)鍵詞：小學語文；高學段；古詩詞教學；群文閱讀；教學策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 小學語文教學中如何提高學生的群文閱讀能力
摘 要：群文閱讀教學是貼合小學生語文學科發(fā)展需求、助力學生塑造高雅文學審美素養(yǎng)、助推閱讀量與質(zhì)量提高的有效方式。但在實際教學中，不乏課堂缺乏重點、學生缺乏興趣等問題，阻礙群文教學發(fā)揮自身作用?；诖苏撌觯恼乱詢?yōu)化小學生群文閱讀能力為目的，結(jié)合統(tǒng)編中高年級教學案例，從投放材料的選擇、閱讀方法的普及和課后活動的開展三個維度出發(fā)，探究小學語文教學中優(yōu)化群文教學效果的有效方式。關(guān)鍵詞：小學語文；群文閱讀；教學策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學分析
；小學語文；群文閱讀引言群文閱讀和傳統(tǒng)的單篇閱讀有很大的不同，其將具有相同或者相似主題的多篇文章放在一起，帶領(lǐng)學生通過多篇閱讀文本的對比分析和總結(jié)歸納掌握這一類閱讀題材的閱讀方法，在對比分析中深化學生對文本內(nèi)容的理解和情感的把握，實現(xiàn)更有深度的閱讀，同時有效訓練學生的閱讀水平和能力。群文閱讀的難度更大，教師可以將思維導圖運用到群文閱讀教學中，發(fā)揮出思維導圖工具的優(yōu)勢優(yōu)化教學效果。一、利用思維導圖激發(fā)閱讀興趣群文閱讀教學中，學生面臨的是多篇文章，這對學生來說
教育周報·教研版 2023年16期2023-08-17
- 信息技術(shù)在初中語文群文閱讀教學中的實踐研究
優(yōu)化初中語文群文閱讀教學，應(yīng)當成為初中語文教師重點思考的問題。本文就初中語文群文閱讀的內(nèi)涵和特征進行了簡要概述，總結(jié)了信息技術(shù)在初中語文群文閱讀教學中的教育價值，分析了在教學實踐中出現(xiàn)的誤區(qū)，提出了有效的實踐策略，希望能夠有助于提升初中語文群文閱讀教學水平，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導他們形成良好的閱讀習慣，并在閱讀的過程中掌握相應(yīng)的閱讀技巧，更好地理解文章內(nèi)容，體會作者情感，從而實現(xiàn)語文能力的全方位提升。關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；群文閱讀；實踐研究在初中語
中國新通信 2023年11期2023-08-10
- 建構(gòu)群文閱讀課程提升小學生學習力的研究
維瑞摘 要：群文閱讀活動的開展，不僅能夠?qū)⒏鞣N文本內(nèi)容整合起來，拓寬學生的知識面和視野，還能讓學生在閱讀過程中實現(xiàn)學習力的發(fā)展和提高，為日后學習做好充足準備?；诖耍Z文教師需學習和了解應(yīng)用群文閱讀的方法，結(jié)合教材內(nèi)容、學生學習情況等，制定切實可行的群文閱讀教學方案，最終實現(xiàn)語文教學效果、學生學習力的同步提升。關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學；學習力；教學策略【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】209
當代家庭教育 2023年13期2023-08-09
- 核心素養(yǎng)下小學語文群文閱讀的教學路徑
語文實踐中，群文閱讀的模式逐步凸顯，成為推動學生語文閱讀能力的重要舉措。因此，教師要重視群文閱讀的價值，從核心素養(yǎng)目標出發(fā)，探索有效的群文閱讀教學策略。本文論述了群文閱讀的內(nèi)涵，提出了群文閱讀對語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探討了小學語文群文閱讀的教學策略，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；群文閱讀【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0174-03閱讀是小
當代家庭教育 2023年13期2023-08-09
- 基于“雙減”理念的小學語文群文閱讀構(gòu)建
教學過程中，群文閱讀可以立足于多個閱讀文本進行綜合教學，提高學生對文本材料的感知水平，使閱讀教學取得預期的效果?！半p減”政策背景下，群文閱讀活動受到了一定的影響，要求語文教師可以進行積極的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。本文先闡述了小學語文群文閱讀的基本現(xiàn)狀，并探索了“雙減”理念對小學語文群文閱讀的影響，最后從引入趣味閱讀元素、合理選擇閱讀材料、優(yōu)化課堂互動環(huán)境、使用小組分工合作、創(chuàng)新閱讀作業(yè)方式五個方面探討了“雙減”理念下小學語文群文閱讀教學的優(yōu)化措施。關(guān)鍵詞：雙減理念；小學
當代家庭教育 2023年13期2023-08-09
- 巧妙組文，彰顯魅力
宏林摘 要：群文閱讀，顧名思義，就是把一組文章組合在一起進行閱讀，其中如何組文，是群文閱讀關(guān)鍵的第一步，也是決定群文閱讀效果的一步。筆者結(jié)合自身小學語文教學實踐，從以作者為紐帶選擇文本、以體裁為中心組建文本、以難點為軸心拓展文本的角度入手，探析了小學語文群文閱讀的組文策略。關(guān)鍵詞：小學語文 群文閱讀 組文策略群文閱讀，與單篇閱讀相對，它是一組文章的閱讀。在這里，以何種方式組文是決定閱讀效果的關(guān)鍵。如果教師只是讓學生隨意閱讀幾篇文章，它將起不到強化閱讀的效果
小學生學習指導·當代教科研 2023年2期2023-08-08
- 初中散文群文閱讀的優(yōu)化策略
近年來開展的群文閱讀課堂是較傳統(tǒng)單篇文章精講模式的一大革新，這種教學組織方式能夠有效補充學生的閱讀量，提高閱讀效率，轉(zhuǎn)變閱讀思維；在我國現(xiàn)行初中語文教材中，散文一直居于重要位置，基于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的要求，教師更應(yīng)充分理解并掌握群文閱讀教學法的內(nèi)涵和要義，攻克散文教學難點，開辟閱讀教學新渠道，從而改善散文教學效果。基于此，以統(tǒng)編版初中散文為例，分析當下初中散文群文閱讀教學應(yīng)用意義和現(xiàn)狀，探討優(yōu)化散文群文閱讀教學的具體路徑。關(guān)鍵詞：群文閱讀 初中散文 策
文學教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 小學語文群文閱讀教學策略研究
的發(fā)展需求。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學方式應(yīng)運而生。議題是群文閱讀教學的中心，選文是群文閱讀教學的基礎(chǔ)，課堂教學是群文閱讀教學的關(guān)鍵。為此，文章以議題、選文、課堂教學為切入點，闡述選擇議題、組建群文、課堂教學的策略，以提高小學語文群文閱讀教學效果。關(guān)鍵詞：小學語文；群文閱讀；教學策略在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，單篇閱讀是比較常用的一種教學方式。盡管該教學方式具有一定的優(yōu)勢，但是隨著時代的發(fā)展和教學改革的深入，其劣勢逐漸暴露。在進行單篇閱讀教學時，教師精
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年8期2023-08-08
- 群文閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應(yīng)用
重要的影響。群文閱讀作為一種創(chuàng)新型閱讀教學的教育模式，有利于拓寬學生的閱讀范圍、增強學生的閱讀理解能力，受到了語文教育者的關(guān)注和認同。文章對群文閱讀在小學語文閱讀教學中的積極作用及有效應(yīng)用策略展開分析。關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；群文閱讀在課程改革背景下，小學階段語文學科的教學也發(fā)生了一些變化。作為語文教學的重點，閱讀教學的形式和內(nèi)容自然也隨之改變。將群文閱讀模式應(yīng)用于小學語文閱讀教學中，有利于拓寬學生的知識面、增加學生的語言積累和素材積累，進而不斷提高學
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年8期2023-08-08
- 群文閱讀的理論認知與實踐探索
文內(nèi)容摘要：群文閱讀是當前語文教學的熱門話題。作為一名旨在推廣群文閱讀的語文教師，首先要對群文閱讀的理論有深入的了解。比如議題確定、文本遴選的應(yīng)遵循的規(guī)則，群文閱讀的可以組合的多種模式。其次，要把理論與實踐相結(jié)合。通過具體課堂感知群文閱讀的真正魅力所在。再次，課后的反思亦是教師不可缺少的環(huán)節(jié)，有了反思，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能思考對策，才能使群文閱讀真正地推廣開來。關(guān)鍵詞：古詩詞 群文閱讀 理論認知 實踐探索群文閱讀和整本書閱讀是當前語文教學的熱門話題，也是各地
文學教育·中旬版 2023年7期2023-08-08
- “雙減”背景下小學語文高效課堂構(gòu)建分析
：小學語文；群文閱讀；“雙減”；高效課堂基金項目：本文系2022年蘇州工業(yè)園區(qū)“十四五”課題“‘雙減背景下小學生語文課堂參與效度提升的研究”（項目編號：syk2021057）的階段性成果之一。作者簡介：姜蕓秋（1993—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校。在“雙減”背景下，義務(wù)教育需要更重視教學質(zhì)量和效率的提高。以小學語文教學為例，教師要優(yōu)化語文教學各環(huán)節(jié)，設(shè)計出更加科學的教學活動，激發(fā)學生對語文學習的興趣。一、構(gòu)建小學語文高效課堂的意義小學語文高效
求知導刊 2023年14期2023-08-07
- 農(nóng)村中小學實施群文閱讀教學的思考
毛強【摘要】群文閱讀在農(nóng)村地區(qū)受認識程度、閱讀資源、考核機制等因素影響，推廣與普及程度不夠。對此，本研究認為，只有主管部門、學校、教師思想上認同接受，行動上強力推動，策略上行之有效，才能讓群文閱讀這種在“大語文”時代應(yīng)勢而生的閱讀教學模式走進農(nóng)村中小學課堂，幫助提升語文教學質(zhì)量，進而在培養(yǎng)學生閱讀興趣、高階思維、綜合素養(yǎng)、核心價值觀等方面發(fā)揮重要作用?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學；群文閱讀；現(xiàn)狀；意義；策略【中圖分類號】G623.23【文獻標志碼】A【文章編號】1
甘肅教育 2023年11期2023-08-02
- 核心素養(yǎng)背景下群文閱讀教學的策略
為目標，巧用群文閱讀的方式改變傳統(tǒng)的單篇精講模式，在給學生帶來新體驗的同時，提升學生的表達與探究能力，從而構(gòu)建高效閱讀課堂?！娟P(guān)鍵詞】高中語文；核心素養(yǎng)；群文閱讀；意義；實施策略【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0115—04自2012年以來，核心素養(yǎng)這個概念逐漸走入教育工作者的視野?？v觀近年來的課題科研情況，關(guān)于基礎(chǔ)教育的課題有一半左右都與核心素養(yǎng)有關(guān)，但實際上，真正能理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵并深入論證的并
甘肅教育 2023年11期2023-08-02
- 高中語文群文閱讀教學實踐研究
與教學內(nèi)容，群文閱讀便是其中的一種。利用群文閱讀，能夠發(fā)展學生閱讀理解能力，提升其歸納能力，進而促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，文章就群文閱讀在高中語文教學中的實踐展開深入探討。【關(guān)鍵詞】高中語文教學；群文閱讀；策略【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0111—04要想在高中語文教學實踐中真正實現(xiàn)閱讀教學的整體性目標，群文閱讀模式的構(gòu)建與應(yīng)用就顯得十分重要。結(jié)合語文課程目標，教師給學生構(gòu)建一個高效的群文
甘肅教育 2023年11期2023-08-02