群文閱讀教學(xué)
- 以聲律推演意境?以品讀描摹景致
例，探索群文閱讀教學(xué)方向。關(guān)鍵詞 群文閱讀教學(xué)? 古詩詞? 聲律《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見（2017）》表明，語文學(xué)科中古詩詞所占比重越來越高，學(xué)好古詩詞對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來說是決定語文核心素養(yǎng)的重要問題。長期以來，學(xué)校教學(xué)一直針對(duì)詩詞解讀和字詞理解，在古典聲律方面卻始終沒有達(dá)到理想狀態(tài)。不少教師對(duì)詩詞聲律教學(xué)認(rèn)知不清，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩詞聲律認(rèn)識(shí)不足，缺乏深層次的鑒賞品讀能力。本文以群文閱讀教學(xué)為目標(biāo)，力求突破僵化的古詩詞教學(xué)方式。一、逆流溯源，從
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 單元視域下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略
也決定了群文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，但要實(shí)現(xiàn)良好的群文閱讀效果，還需要從群文閱讀教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用上進(jìn)行研究與探索，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧曈?；小學(xué)語文；群文閱讀教學(xué)；有效策略【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0189-03新課標(biāo)明確地指出了語文教學(xué)活動(dòng)的開展需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、堅(jiān)持以生為本的基本原則。通過將閱讀教學(xué)
當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- “雙減”背景下小學(xué)語文現(xiàn)當(dāng)代散文群文閱讀教學(xué)探究
手，探討群文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)語文；現(xiàn)當(dāng)代散文；群文閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：陳瑋（1975—），男，福建省福清市城關(guān)小學(xué)第四校區(qū)?！半p減”是開展義務(wù)教育課程減負(fù)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的重要舉措。在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教育的核心理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“雙減”背景下，如何在減負(fù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，成了擺在小學(xué)語文教師面前的重要課題。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的以單篇教學(xué)為主和忽略文
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 初中古詩詞群文閱讀教學(xué)的議題開發(fā)
容摘要：群文閱讀教學(xué)可以在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，初中古詩詞教學(xué)采用群文閱讀教學(xué)法，圍繞一個(gè)議題展開，能夠?qū)⒐旁娫~有機(jī)串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生在自主探究的同時(shí)，體會(huì)到古詩詞學(xué)習(xí)的趣味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。古詩詞議題的開發(fā)可以從作者角度，知人論世；從主題角度，求同存異；從意象角度，盡象立意；從語言角度，推敲琢磨；從韻律角度，口誦心惟。關(guān)鍵詞：初中古詩詞 群文閱讀教學(xué) 議題古詩詞群文閱讀教學(xué)是師生共同圍繞一個(gè)議題，閱讀由議題關(guān)系串聯(lián)起的多篇詩詞，并
文學(xué)教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 群文閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
好地借助群文閱讀教學(xué)促進(jìn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教師應(yīng)該不斷優(yōu)化群文閱讀教學(xué)策略，從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對(duì)群文閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，闡述了群文閱讀的概念和重要性，并提出了在群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的策略，希望為語文教師的日常教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué)；語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)語文群文閱讀教學(xué)是在語文教育改革進(jìn)程中不斷發(fā)展的一種閱讀教學(xué)模式。在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文閱讀教學(xué)往往以單篇文章為主，在語文教學(xué)
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 核心素養(yǎng)視域下的高中語文群文閱讀教學(xué)研究
高中語文群文閱讀教學(xué)注重多篇文本整合，教師必須制訂完善教學(xué)方案，以確保群文閱讀教學(xué)的有效開展，使其發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)的積極作用。文章分別從開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展兩方面分析了核心素養(yǎng)下高中語文群文閱讀教學(xué)策略的意義，接著從鍛煉學(xué)生語言建構(gòu)能力、提升學(xué)生思維發(fā)展水平、促進(jìn)學(xué)生提高審美能力、促進(jìn)學(xué)生提高文化自信的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的探討了核心素養(yǎng)下的高中語文群文閱讀教學(xué)策略，以期為一線教師提供教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域下；高中語文；群文閱讀
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下高中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
高中語文群文閱讀教學(xué)是新時(shí)期高中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)表現(xiàn)。教師利用學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)化高中語文群文閱讀的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生接受更好的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，提升閱讀能力，改善閱讀效果。本文以基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐為主題進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群與群文閱讀概念進(jìn)行了定義，詳細(xì)分析了學(xué)習(xí)任務(wù)群與群文閱讀之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上從敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等方面說明基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文群文閱讀教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上綜合各方面因素提
高考·上 2023年3期2023-07-26
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文群文閱讀教學(xué)策略探究
高中語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，基于不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)和要求，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文教學(xué)案例，從搭建教學(xué)框架、細(xì)化教學(xué)流程、展示教學(xué)成果三個(gè)教學(xué)步驟出發(fā)，探究群文閱讀教學(xué)模式與學(xué)習(xí)任務(wù)群相融合的課堂教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群 高中語文 群文閱讀教學(xué)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教育理念，并設(shè)計(jì)了18個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別安排在必修課程和選修課程中。群文閱讀教學(xué)是以課堂議題為核心，將多元關(guān)聯(lián)閱讀材料勾連在一起的教學(xué)
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 小學(xué)語文群文閱讀的組文策略
小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)探索組文的實(shí)施路徑，不僅能提高群文篇章構(gòu)建的科學(xué)性，也能激發(fā)學(xué)生的群文閱讀期待，提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量和品位。文章結(jié)合實(shí)際從學(xué)生的閱讀喜好、教材的單元主題、作者的代表作品、文章的表達(dá)方式、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練需求五個(gè)方面，論述了群文閱讀教學(xué)組文的實(shí)施策略，旨在為廣大教師提升組文水平提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；群文閱讀教學(xué)；組文；路徑【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）09—01
甘肅教育 2023年9期2023-07-14
- 核心素養(yǎng)背景下初中語文群文閱讀教學(xué)策略探究
初中語文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)迎來前所未有的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)?；诖耍恼路治龊诵乃仞B(yǎng)背景下在初中語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入群文閱讀教學(xué)模式的重要性，并且提出與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)策略，供廣大教育界同仁參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文課程；群文閱讀教學(xué)；實(shí)踐策略分析中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）17-0029-05一、 引言新課標(biāo)背景下，初中語文課程教學(xué)改革工作開展得如火如荼，課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂學(xué)模
考試周刊 2023年17期2023-06-25
- 讓課堂因群文而精彩
初中語文群文閱讀教學(xué)展開論述。關(guān)鍵詞：初中語文；群文閱讀教學(xué)；價(jià)值；措施【中圖分類號(hào)】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0114-03在初中時(shí)期的閱讀教育教學(xué)中，群文閱讀是一種十分有效的教學(xué)理念與授課模式，價(jià)值非常突出。隨著教師構(gòu)建群文閱讀課堂，就能夠增強(qiáng)初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以及提高對(duì)類似題材文字的寫作技能，并進(jìn)一步增強(qiáng)其閱讀學(xué)習(xí)的成效和品質(zhì)?，F(xiàn)如今，群文閱讀現(xiàn)
當(dāng)代家庭教育 2023年10期2023-05-30
- 新課標(biāo)背景下高中語文群文閱讀教學(xué)策略
高中語文群文閱讀教學(xué)相比較于傳統(tǒng)的單篇教學(xué)對(duì)教師的要求更嚴(yán)格，教師不能再簡(jiǎn)單地局限在對(duì)單篇課文的文體、內(nèi)容、主題思想等的精雕細(xì)琢，而是要在此基礎(chǔ)上，具備將語文閱讀教材進(jìn)行整合并確立多層次教學(xué)目標(biāo)的能力?；诖?，本文闡述了高中語文群文閱讀教學(xué)的意義，探討并提出了在新課標(biāo)背景下高中語文群文閱讀教學(xué)的策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，為廣大高中語文教師提供閱讀教學(xué)實(shí)踐參考。[關(guān)鍵詞]群文閱讀教學(xué)；高中語文；課堂構(gòu)建；單篇閱讀閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體
教書育人·校長參考 2023年2期2023-03-15
- 教學(xué)改革理念下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的開展策略探析
小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的意義，然后從群文閱讀教學(xué)認(rèn)知不足、內(nèi)容選擇不當(dāng)、課堂結(jié)構(gòu)混亂、評(píng)價(jià)體系不完善等方面分析教學(xué)改革理念下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)存在的問題，并從教師群文閱讀教學(xué)水平不足、學(xué)生不配合群文閱讀教學(xué)、學(xué)校不夠支持教師開展群文閱讀教學(xué)、教學(xué)條件不足以支持開展群文閱讀教學(xué)等方面分析群文教學(xué)存在的問題，最后從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、合理組織教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面闡述小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的開展策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革理念;小學(xué)語文;群文
考試周刊 2022年22期2022-07-22
- 淺析小學(xué)中年級(jí)語文群文閱讀教學(xué)開展策略
式，采取群文閱讀教學(xué)，這是一種有效方法，能打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，給予小學(xué)生更多接觸優(yōu)秀文章的機(jī)會(huì)，并對(duì)其思維、能力提升、開闊視野有很大幫助。在課堂實(shí)踐中，教師需采取多樣方法開展群文閱讀教學(xué)，用多篇文章激發(fā)小學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行高效閱讀。讓小學(xué)生能自主分析、思考及對(duì)比，進(jìn)一步掌握好語文知識(shí)與深化領(lǐng)悟，可突顯語文群文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級(jí);群文閱讀教學(xué)群文閱讀作為高效教學(xué)方法，主要指通過閱讀多篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在分析、摸索與對(duì)比中，清晰、全面了
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 群文閱讀視域下的高中語文教學(xué)略談
中語文、群文閱讀教學(xué)、策略前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生必須具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法。他們必須有比較豐富的知識(shí)積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，提高感知和理解能力?！蓖瑫r(shí)，在高中語文課中，閱讀教學(xué)方式的多元化十分重要。通過群文閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以拓展學(xué)生的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)辯證的閱讀思維。古話說：“讀萬卷書，行萬里路?！币庠谡f明閱讀重要性，好比跋涉萬里獲得的經(jīng)驗(yàn)一般。故而新高中語文教師應(yīng)該探索增強(qiáng)高中生群文閱讀
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 淺析核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中語文群文閱讀教學(xué)
中語文;群文閱讀教學(xué)引言閱讀教育不僅要讓學(xué)生閱讀文本，更要讓學(xué)生通過閱讀文本獲得更全面的素質(zhì)訓(xùn)練，從而提高核心能力?；诖?，語文核心素養(yǎng)教育成為當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為語文教學(xué)的關(guān)鍵，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)重要的組成部分。文章主要介紹了群文閱讀的內(nèi)涵，指出了高中語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)高中語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析，針對(duì)相關(guān)問題提出了教學(xué)建議，旨在為高中語文群文閱讀教學(xué)的發(fā)展助力。1、語言之連結(jié)萃取連接
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 關(guān)于高一進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考
中語文;群文閱讀教學(xué);策略前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生必須具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法。他們必須有比較豐富的知識(shí)積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，提高感知和理解能力?！蓖瑫r(shí)，在高中語文課中，閱讀教學(xué)方式的多元化十分重要。通過群文閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以拓展學(xué)生的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)辯證的閱讀思維。古話說：“讀萬卷書，行萬里路?！币庠谡f明閱讀重要性，好比跋涉萬里獲得的經(jīng)驗(yàn)一般。故而新高中語文教師應(yīng)該探索增強(qiáng)高中生群文閱讀
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 核心素養(yǎng)下的高中語文群文閱讀教學(xué)開展路徑
的提高。群文閱讀教學(xué)，顧名思義，是綜合利用內(nèi)容不同卻存在內(nèi)在聯(lián)系的文章，綜合利用閱讀教育形式與手段開展語文教育活動(dòng)。一般情況下，想要達(dá)到群文閱讀的程度，要確保文章數(shù)量達(dá)到3～5篇，這些文章通常在文字內(nèi)容、思想內(nèi)涵、歷史背景等方面會(huì)存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過群文閱讀一方面能夠?qū)ξ恼碌睦斫飧由钊?，?shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的延伸;另一方面還能有效提升學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀教學(xué);開展路徑引言語文群文閱讀教學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 關(guān)于初中語文群文閱讀教學(xué)要點(diǎn)的探討
創(chuàng)新語文群文閱讀教學(xué)模式，加強(qiáng)閱讀課應(yīng)用實(shí)踐，逐漸提升閱讀教學(xué)效果，成為教師的必然選擇?；诖耍疚膶?duì)初中語文群文閱讀教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀教學(xué);實(shí)踐路徑1 語文群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵群文閱讀教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單篇閱讀，也不是單純的文本數(shù)量疊加，而是師生通過合理選擇一個(gè)或多個(gè)閱讀議題，將多個(gè)具有緊密相關(guān)性的閱讀文本進(jìn)行整合，使其成為一組更加系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的多文本的閱讀教學(xué)過程。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生一起開展群文閱讀實(shí)踐，能使
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 小學(xué)高年級(jí)群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀反思與對(duì)策探索
摘 要：群文閱讀教學(xué)是一種新穎閱讀教學(xué)方式，是所有課程的核心與基礎(chǔ)，深受教師和學(xué)生的歡迎。隨著語文閱讀要求越來越高，群文閱讀教學(xué)在給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了教學(xué)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的同時(shí)，也帶來了教學(xué)挑戰(zhàn)。本文研究對(duì)象為小學(xué)高年級(jí)，展開分析群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討教學(xué)策略，從而推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué);群文閱讀教學(xué);反思與對(duì)策閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的核心內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自身修養(yǎng)。隨著語文教育不斷地改革，群文閱讀教學(xué)悄然走進(jìn)語
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義及其策略
如何開展群文閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)研究在新課程改革模式下，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。作為語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)也受到了越來越廣泛的關(guān)注。如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率已成為一個(gè)重要的課題。作為教育教學(xué)改革過程中的一種教學(xué)模式，群文閱讀是其中的一種將不同文本以一定方式結(jié)合起來的閱讀教學(xué)方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀，對(duì)拓展學(xué)生思維、提高閱讀速度起到積極作用。一、群文閱讀模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義結(jié)合現(xiàn)階段小
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年10期2022-06-26
- 試論在小學(xué)語文課堂中開展群文閱讀教學(xué)的有效措施
式來說，群文閱讀教學(xué)方式具有較強(qiáng)的突破性，所謂的群文閱讀，主要指的是教師以及學(xué)生之間圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組在某一方面具有相似元素的文本，師生之間通過集體建構(gòu)的方式，對(duì)文本相關(guān)的問題達(dá)成共識(shí)。群文閱讀不僅能夠關(guān)注到學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀速度，更注重文本質(zhì)量和多文本閱讀，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升都起著重要作用。下面筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);有效措施伴隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年10期2022-06-26
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性探究
小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，本文針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性這一話題展開討論和探析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 群文閱讀教學(xué)? 有效性探究【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0196-03隨著新課程改革，在小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化其閱讀能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)部分。尤其是群文閱讀教學(xué)，其更是成為了為學(xué)生啟蒙教育打下基礎(chǔ)的重要階段。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加充分地理
課程教育研究 2022年6期2022-06-16
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)“1+X”大閱讀之群文閱讀教學(xué)分析
學(xué)語文;群文閱讀教學(xué)一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)價(jià)值（一）可進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中，作為當(dāng)下常用的新型教學(xué)模式，群文閱讀的重要性毋庸置疑。通過群文的關(guān)聯(lián)性，比較其中的異同點(diǎn)，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能實(shí)現(xiàn)多角度加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、內(nèi)涵理解的目標(biāo)，為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)。（二）可拓寬學(xué)生的語文文化視野小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)較少，接觸讀物數(shù)量少，開展群文閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其提供閱讀資源，拓展學(xué)生視野，幫助其養(yǎng)成良好
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年32期2022-06-09
- 淺析小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑研究
有效開展群文閱讀教學(xué)就是一種比較好的教學(xué)方法，它可以有效打造生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的語文閱讀課堂，幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);具體策略;實(shí)踐路徑研究小學(xué)語文群文閱讀指的就是教師再開展語文閱讀教學(xué)的過程中，圍繞某一主題而選取的具有相同特征的文章，可以是幾篇文章也可以是一組文章，讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀到大量的文本，并在閱讀過程中分析出這些文章之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深閱讀印象，提升閱讀理解能力。所
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年32期2022-06-09
- 借助群文閱讀教學(xué)，有效提升初中學(xué)生閱讀能力
關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);存在的不足;措施1 引言首先，什么是群文閱讀教學(xué)？群文閱讀教學(xué)是最近幾年在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)的實(shí)踐。簡(jiǎn)單地講群文閱讀就是把一組文章以一定的方式組合在一起從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出學(xué)生自己的觀點(diǎn)進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。群文閱讀作為一種閱讀方式，源遠(yuǎn)流長。群文閱讀研究基于國際閱讀測(cè)評(píng)和閱讀教育的經(jīng)驗(yàn)思考，對(duì)“群文閱讀”進(jìn)行概念厘定和學(xué)理探究，在全國研究與推廣“群文閱讀教學(xué)”，同時(shí)基于國內(nèi)語文教育教學(xué)的改革
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 淺談如何巧選“1+X”群文閱讀之 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的文本“X”
學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);古詩詞;拓展閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“多讀書，讀好書，讀整本書?！币虼?，“1+X”群文閱讀應(yīng)運(yùn)而生，群文閱讀廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，也悄悄走進(jìn)古詩詞課堂。如果教師能靈活運(yùn)用“1+X”群文閱讀對(duì)古詩詞進(jìn)行梳理整合，引導(dǎo)學(xué)生深層次感悟古詩詞中的“情”與“境”，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力和語文素養(yǎng)。在語文古詩詞教學(xué)中運(yùn)用“1+X”群文閱讀，這里的“1”可以從現(xiàn)有的教材中選取古詩詞，“X”
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年57期2022-06-03
- 單元主題學(xué)習(xí)下的高中文言文教學(xué)策略
六國論》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為例，旨在充分發(fā)揮單元主題學(xué)習(xí)教學(xué)價(jià)值，提升高中文言文教學(xué)效率與水平。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}學(xué)習(xí);文言文教學(xué);高中;群文閱讀教學(xué)高中階段的語文教學(xué)內(nèi)容更加深?yuàn)W，尤其是文言文的學(xué)習(xí)難度顯著提升，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。語文教師也在教學(xué)中不斷摸索更加有效的教學(xué)方式，希望提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果。部分語文教師將單元內(nèi)的文言文進(jìn)行整合教學(xué)，希望通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有發(fā)揮出單元整合教學(xué)的作用。因此，在文言文
高考·中 2022年7期2022-05-30
- 小學(xué)語文低年段群文閱讀教學(xué)初探
年段實(shí)施群文閱讀教學(xué)，尤其需要注意議題的確定與文本的選擇。低年段群文閱讀教學(xué)要抓住三個(gè)方法：以教學(xué)目標(biāo)為議題，補(bǔ)充同類型文本;以文本體裁為議題，整合教材文本;以人物形象為議題，拓展差異性文本。關(guān)鍵詞：低年段;群文閱讀教學(xué);議題;文本群文閱讀教學(xué)是指在較短的單位時(shí)間內(nèi)，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題進(jìn)行多文本的解讀。它既能豐富學(xué)生的語言實(shí)踐體驗(yàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生的高階思維。隨著統(tǒng)編小學(xué)語文教材對(duì)學(xué)生閱讀“數(shù)”與“量”的要求越來越高，小學(xué)階段開展群文閱
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年8期2022-05-30
- “線上+線下”混合教學(xué)模式在群文閱讀教學(xué)中的有效性探索
學(xué)模式 群文閱讀教學(xué) 有效性策略信息化時(shí)代和課改持續(xù)推進(jìn)背景下，教學(xué)理念和方式也在悄無聲息的變革著。高中語文老師也應(yīng)該充分利用線上教育資源和便利的教學(xué)設(shè)備，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行革新。針對(duì)高中語文群文于都教學(xué)，可以充分采用線上的方式，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣充分打破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和時(shí)間的局限性，給學(xué)生補(bǔ)充豐富的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀資源，明晰呈現(xiàn)教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)模式在高中群文閱讀中的有效使用。一、“線上+線下”混合式教
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年5期2022-05-24
- 初中語文群文閱讀教學(xué)三大意識(shí)：整體·主體·開放
的過程。群文閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新型閱讀方式。初中語文教學(xué)中教師要優(yōu)化教學(xué)資源，豐富閱讀內(nèi)容，有效開展群文閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。以初中部編版教材為例，從“整體性、主體性、開放性”等方面，探討群文閱讀教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);主體性;整體性;開放性新課標(biāo)提出：“綜合運(yùn)用文字圖片等手段，積累語言經(jīng)驗(yàn)，提升語文素養(yǎng)。”同時(shí)，初中語文教學(xué)中要求學(xué)生閱讀不少于400萬字的總量，這就需要教師采用新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興
語文教學(xué)之友 2022年4期2022-05-23
- 讀寫結(jié)合法在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合法;小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);應(yīng)用引言小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是顯著提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力，在實(shí)際教學(xué)中，聽、說往往是結(jié)合在一起的，讀、寫也是統(tǒng)一來看的。在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好讀寫之間的聯(lián)系，拓寬群文閱讀的內(nèi)容、形式、主題等范圍，重視文本生活化取材，從而讓群文閱讀文本能夠更好地為讀寫結(jié)合教學(xué)服務(wù)。1.文本留白，搭建群文閱讀橋梁群文閱讀既是一種閱讀教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生多元能力、個(gè)性思維的方式
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年25期2022-05-19
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的思考
學(xué)任務(wù)。群文閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，使有限時(shí)間的課堂教學(xué)變得生動(dòng)而又高效。小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式，可通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、合作探究、故事演繹、實(shí)踐體驗(yàn)等環(huán)節(jié)組織開展群文閱讀教學(xué)，以此創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從多文本閱讀中吸取知識(shí)，提高閱讀教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);思考引言在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革的背景下，群文閱讀的教育理念被引入到語文課堂教學(xué)中。而對(duì)其在語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討，是為了探尋語文學(xué)科
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 循序漸進(jìn)的群文閱讀教學(xué)
的課堂。群文閱讀教學(xué)就此應(yīng)運(yùn)而生，這不僅是對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是學(xué)生獲得大語文課堂知識(shí)的有效途徑。教師長此以往地堅(jiān)持群文閱讀教學(xué)，學(xué)生便能舉一反三，構(gòu)建語文內(nèi)在的更多關(guān)聯(lián)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);由少到多;由淺入深;循序漸進(jìn)“教，是為了達(dá)到不需要教”，這是教育家葉圣陶先生的教育理念。但是，“教”也需要因地制宜，山村里的學(xué)生閱讀量不大，邏輯思維不強(qiáng)，語言構(gòu)建能力也需要逐步提高。而群文閱讀是“1+X”的模式，需要學(xué)生就一個(gè)或者多個(gè)議題進(jìn)行展讀
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年53期2022-05-15
- 自讀課文下的初中語文群文閱讀教學(xué)探尋
學(xué)之中，群文閱讀教學(xué)就是一種新興的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，是被大多數(shù)教師認(rèn)可的，但也有明顯的缺點(diǎn)：不能和常規(guī)的教學(xué)模式達(dá)到無縫銜接的地步。文中就這一方面的問題，仔細(xì)分析并提出了具體的解決方案，以供大家參考。關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);初中語文;自讀課文引言隨著教育事業(yè)的不斷革新，為了讓學(xué)生得到更大的提升，教師也在教學(xué)方面不斷探索、研究，從而創(chuàng)設(shè)出各種各樣的教學(xué)方式。而這其中，語文方面新興的閱讀教學(xué)方式是——群文閱讀教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠更好地拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)
民族文匯 2022年12期2022-05-07
- 高中語文群文閱讀教學(xué)策略探索
詩歌開展群文閱讀教學(xué)，有利于提升詩歌教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究高中語文群文閱讀中的詩歌群文閱讀教學(xué)策略及相關(guān)問題。【關(guān)鍵詞】高中語文;詩歌;群文閱讀教學(xué)詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)，承擔(dān)著傳承中國優(yōu)秀文化的重任，高中語文詩歌閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)方式，不斷地探尋有效的教學(xué)方法，教師可以采用群文閱讀教學(xué)開展詩歌教學(xué)，群文閱讀是一種突破性教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)一個(gè)或多個(gè)議題，在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于結(jié)構(gòu)化文本集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)，形成集體性的理解結(jié)構(gòu)，屬于多文本教
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年48期2022-04-27
- 群文閱讀與單篇閱讀
讀教學(xué)和群文閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中兩種截然不同的教學(xué)形式。單篇閱讀教學(xué)是以范文為主，一篇一篇地教。在課堂教學(xué)中，會(huì)比較在乎文本的意義，挖掘并讓學(xué)生掌握作者在文章中主要闡述的觀點(diǎn)和意義，而群文閱讀教學(xué)則選擇的文本相對(duì)是完整的，在它們的立論、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及情節(jié)上，是有相當(dāng)?shù)牟町?。以單篇閱讀教學(xué)為本，進(jìn)駐群文閱讀教學(xué)中：一篇帶多篇、課內(nèi)多篇、課外多篇。這樣，促使二者相輔相成，相得益彰，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及提高學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年43期2022-04-23
- 基于培養(yǎng)提升語文核心素養(yǎng)的群文閱讀教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究
承下去。群文閱讀教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們來說是一種就目前來說比較理想的閱讀教學(xué)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。本文通過對(duì)群文閱讀教學(xué)來展開分析，具體研究應(yīng)當(dāng)如何有效的提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，文中所述觀點(diǎn)僅供參考。關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);語文核心素養(yǎng);效果前言：對(duì)于語文這門學(xué)科來講，閱讀這一方面始終是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與閱讀教學(xué)有很大的關(guān)系。通常情況下，傳統(tǒng)教育中的閱讀教學(xué)運(yùn)用的是單獨(dú)一篇文章進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前發(fā)展
學(xué)習(xí)與科普 2022年17期2022-04-23
- 以古詩為對(duì)象的高中語文群文閱讀教學(xué)研究
高中語文群文閱讀教學(xué)策略兩個(gè)主要角度展開相關(guān)論述，供大家參考。關(guān)鍵詞：高中語文閱讀;古詩群文閱讀;群文閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)的高中語文古詩閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)一般以課本內(nèi)容為主，對(duì)每首古詩進(jìn)行單篇閱讀解析，專注于學(xué)生對(duì)古詩的深入分析，學(xué)生要掌握古詩中字詞等知識(shí)點(diǎn)的掌握，記住教師所提供的有關(guān)古詩思想情感的內(nèi)容。這種枯燥乏味的教學(xué)方式極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)古詩的閱讀與研究失去熱情。通過群文閱讀，可以讓學(xué)生從自主的角度對(duì)古詩進(jìn)行充分的對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文群文閱讀教學(xué)探討
中語文;群文閱讀教學(xué);探討群文閱讀是是一種全新的閱讀教育模式，在應(yīng)用過程中顯現(xiàn)出了很多優(yōu)勢(shì)，教師能夠?qū)⒔滩奈恼路譃椴煌闹黝}進(jìn)行教學(xué)，師生能夠共同研究和探討，更好的確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生由原本的學(xué)習(xí)一篇文章發(fā)展為學(xué)習(xí)一類文章。在學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下，高中語文群文閱讀可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文水平，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文群文教學(xué)能夠更好的提升學(xué)生的閱讀效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠根據(jù)學(xué)生自身的真
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年6期2022-04-21
- 小組合作，優(yōu)化質(zhì)量
慧摘要：群文閱讀教學(xué)是屬于語言類科目所獨(dú)有的一種教學(xué)形式，由于其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過分類的方式，將所學(xué)的課文劃分為不同的種類，通過對(duì)比能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和文本主旨進(jìn)行深入的理解，因此受到許多語言類學(xué)科教師的喜愛。在課堂上，群文閱讀的教學(xué)方式也受到廣泛應(yīng)用。而本文將從小組合作的視角，從確定群文閱讀內(nèi)容、分析比較既定問題以及深入了解既定主旨三個(gè)方面來對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的方法和策略進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);小組合作;分析與探討前言：語
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年1期2022-04-20
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文群文閱讀教學(xué)研究
高中語文群文閱讀教學(xué)效果。本文針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文群文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用方法展開探究，希望本次探究能夠?yàn)楹罄m(xù)有關(guān)研究提供一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);高中語文;學(xué)習(xí)任務(wù)群新課改背景下，群文閱讀教學(xué)得到了廣大教師的青睞與運(yùn)用。事實(shí)上，群文閱讀是一種新穎的閱讀教學(xué)方式，與以往單篇閱讀方式相比較，此種閱讀方式屬于一種整合式閱讀模式，教師和學(xué)生針對(duì)某一主題來選取適宜的文章進(jìn)行閱讀與探究，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)中達(dá)成共識(shí)。群文閱讀改變了以往固定式單篇閱讀的教學(xué)方
學(xué)習(xí)報(bào)·教育研究 2022年3期2022-04-20
- 讀寫結(jié)合法在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
能力。在群文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀是借鑒吸收的過程，而寫作是表達(dá)個(gè)人的過程。將讀寫結(jié)合法應(yīng)用于群文閱讀中既可以使得群文閱讀教學(xué)效率大幅度提高，也能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向遷移，實(shí)現(xiàn)多思、多想、多練。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合法;小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);應(yīng)用引言在語文教學(xué)改革不斷深入的背景下，學(xué)生綜合能力養(yǎng)成十分地重要。通過語文學(xué)科多數(shù)量地補(bǔ)充，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀與寫是相輔相成的關(guān)系，如果學(xué)生只
科學(xué)家 2022年2期2022-04-12
- 初中語文群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施
中語文;群文閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化措施;中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-引言群文閱讀要求教師和學(xué)生根據(jù)一個(gè)或者多個(gè)議題對(duì)閱讀進(jìn)行重建和簡(jiǎn)化，是一種新型的教學(xué)模式。在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的教學(xué)提供有利條件。教師要注意觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷滲透群文閱讀教學(xué)，從而提升教學(xué)效率，拓展學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年9期2022-04-02
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的思考
并探討了群文閱讀教學(xué)的有效策略：提升教師素質(zhì);精選文章，精心組合;強(qiáng)化方法指導(dǎo)，提升閱讀能力;以問題為導(dǎo)向，提升閱讀教學(xué)效果;進(jìn)行群文閱讀總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);意義;策略中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0140-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.047 高爾基曾經(jīng)說：“讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程
學(xué)周刊 2022年11期2022-03-27
- 核心素養(yǎng)視域下高中語文群文閱讀教學(xué)議題生成策略
：議題是群文閱讀教學(xué)中一種開放、寬泛、靈活的主題，是聯(lián)系群文的一根紐帶，是群文閱讀教學(xué)中的一個(gè)焦點(diǎn)。在高中語文群文閱讀教學(xué)過程中生成議題時(shí)，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，既要讓議題蘊(yùn)含語言建構(gòu)功能，也要讓議題具有思想啟迪功能;既要讓議題彰顯文化傳承功能，也要讓議題凸顯審美發(fā)展功能等。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀教學(xué);議題;生成策略群文閱讀，好比是一扇窗戶，可以拓展學(xué)生的閱讀視野;仿佛是一個(gè)推手，可以對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起到巨大的推動(dòng)作用。群文閱讀中的多
黑龍江教育·中學(xué) 2022年2期2022-03-25
- 核心素養(yǎng)視域下高中語文群文閱讀教學(xué)議題生成策略
：議題是群文閱讀教學(xué)中一種開放、寬泛、靈活的主題，是聯(lián)系群文的一根紐帶，是群文閱讀教學(xué)中的一個(gè)焦點(diǎn)。在高中語文群文閱讀教學(xué)過程中生成議題時(shí)，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，既要讓議題蘊(yùn)含語言建構(gòu)功能，也要讓議題具有思想啟迪功能;既要讓議題彰顯文化傳承功能，也要讓議題凸顯審美發(fā)展功能等。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀教學(xué);議題;生成策略 群文閱讀，好比是一扇窗戶，可以拓展學(xué)生的閱讀視野;仿佛是一個(gè)推手，可以對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起到巨大的推動(dòng)作用。群文閱
黑龍江教育·小學(xué) 2022年2期2022-03-25
- 淺析新課改下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的價(jià)值
分析語文群文閱讀教學(xué)的必要性，提出群文閱讀的策略，為小學(xué)語文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞： 新課程改革? 群文閱讀教學(xué)? 策略價(jià)值 一、群文閱讀與新課改基本理念的關(guān)聯(lián)（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展新課改背景下的語文課程重視課堂評(píng)價(jià)，明確其基本理念是促進(jìn)學(xué)生總體發(fā)展，并將這一理念作為教學(xué)的主線。一方面，要求教師按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)涵蓋內(nèi)容、教學(xué)目的等構(gòu)建的統(tǒng)一教學(xué)體系進(jìn)行合理有序的教學(xué)，從而推進(jìn)課堂知識(shí)吸收、教學(xué)技巧提成和課程內(nèi)容的滲入;另一方面，要求教師在執(zhí)
安徽教育科研 2022年5期2022-03-19
- 思維導(dǎo)圖在初中語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中去。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? ?初中語文? ?群文閱讀教學(xué)? ?應(yīng)用引言：閱讀教學(xué)在學(xué)生成長過程有著重要的作用。在當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，家長和老師對(duì)于初中語文閱讀素養(yǎng)的培育越來越重視。通過推動(dòng)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能提高學(xué)生快速獲取知識(shí)和處理知識(shí)的能力，并且實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。一、傳統(tǒng)閱讀現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，老師們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本上基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一篇篇地去朗讀和理解語文課本上的內(nèi)容。讓同學(xué)們分析出文章的主體含義和大致
民族文匯 2022年1期2022-03-14
- 高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透路徑研究
中語文;群文閱讀教學(xué);策略高中語文課文是從萬千文本中篩選出的經(jīng)典篇目，具有文質(zhì)兼美、包羅萬象的特點(diǎn)，是語文知識(shí)的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)工具。在推動(dòng)教學(xué)改革的過程中，高中語文教師應(yīng)深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，將學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入課文教學(xué)目標(biāo)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中蘊(yùn)含的育人元素進(jìn)行自主探究，并促使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)以致用。一、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為發(fā)揮教材基礎(chǔ)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的自主學(xué)習(xí)興趣，新版高中語文教材入選了大量蘊(yùn)含作者生活感悟的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究
下，語文群文閱讀教學(xué)作為一種新型的閱讀教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的單文本疊加教學(xué)而言，具有更多的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，在立足于相關(guān)主題的基礎(chǔ)之上，形成結(jié)構(gòu)化文本，繼而整合成為一個(gè)有機(jī)的整體。通過群文閱讀教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的閱讀深度和廣度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章主要從多個(gè)角度對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行深度的探索和研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式具體一定的滯后性、陳舊性，已然無法滿足
小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 探討微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的作用及應(yīng)用實(shí)踐
小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的作用及應(yīng)用實(shí)踐為研究對(duì)象展開分析，詳細(xì)分析了微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中具有的作用及其應(yīng)用實(shí)踐。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;群文閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0020-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.009小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展不僅能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，而且還能提升小學(xué)生
學(xué)周刊 2022年4期2022-01-20
- 高中英語群文閱讀教學(xué)文本資源的開發(fā)和建設(shè)策略
需求下，群文閱讀教學(xué)文本資源的開發(fā)成為重要選擇，進(jìn)入結(jié)構(gòu)化的閱讀情景中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。因此本文探究了群文閱讀教學(xué)的含義和價(jià)值，并提出高中英語群文閱讀教學(xué)文本資源的開發(fā)和建設(shè)策略。關(guān)鍵詞：高中英語;群文閱讀教學(xué);文本資源中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0096-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.046群文
學(xué)周刊 2022年1期2021-12-27
- 運(yùn)用“五項(xiàng)核心指標(biāo)” 推進(jìn)課堂教學(xué)深度變革
堂變革;群文閱讀教學(xué)2016年，銀川市開展了“推進(jìn)課堂變革，提升教學(xué)效率”（以下簡(jiǎn)稱“推變”課）的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。作為兩屆“推變”課活動(dòng)的參與者，筆者深切地體會(huì)到了“推變”活動(dòng)給銀川市課堂教學(xué)變革帶來的可喜變化，也感受到了“五項(xiàng)核心指標(biāo)”對(duì)課堂深度變革的指導(dǎo)意義。在此，筆者談一談在課堂深度變革實(shí)踐中，“五項(xiàng)核心指標(biāo)”對(duì)群文閱讀任務(wù)群教學(xué)的指導(dǎo)作用。指標(biāo)一：學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展成為教學(xué)的基本依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平是教師教學(xué)的重要依據(jù)。如唐徠回中景燕燕老師執(zhí)教的《李清照詞
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年12期2021-12-21
- 基于語文核心素養(yǎng)的高中群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策
此，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。新課程的理念要求高中語文教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為根本，以群文閱讀教學(xué)為橋梁，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與語文成績雙贏。本文主要分析了語文核心素養(yǎng)下的高中群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的群文閱讀對(duì)策，希望能幫助高中語文教師更新教學(xué)觀念，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);群文閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-477新課標(biāo)的理念中明確指出高中語文教育應(yīng)以語文綜合素養(yǎng)為核心，旨在提高高中學(xué)生的語言運(yùn)用
小作家報(bào)·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 讀寫結(jié)合法在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
生在參與群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于學(xué)生課外知識(shí)內(nèi)容的積累也是具有非常重要的正向作用的，所以教師在將讀寫結(jié)合結(jié)合了教學(xué)模式，運(yùn)用在教學(xué)問題的講解的前提下，都需要幫助學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且也能夠讓學(xué)生逐漸的建立起對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀興趣，所以教師都需要從學(xué)生的閱讀信息的角度中出發(fā)，為學(xué)生選擇不同的閱讀書籍，并且開展不同的主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，因此，本文就讀寫結(jié)合法，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);
小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的思與行
文將分析群文閱讀教學(xué)實(shí)施的背景，進(jìn)而分析群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和基本特質(zhì)，最后探索群文閱讀教學(xué)的路徑，基于主題、體裁和語文要素等，形成群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)生模式，通過“1+X”教學(xué)模式，推進(jìn)群文閱讀教學(xué)，優(yōu)化教法;通過議題探究法、比照式教學(xué)法等，推動(dòng)群文閱讀教學(xué)中的多元互動(dòng)，全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);思與行中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-018
天津教育·上 2021年11期2021-12-10
- “1+X”群文閱讀議題精準(zhǔn)設(shè)置方法的探索
題是構(gòu)建群文閱讀教學(xué)的核心，是構(gòu)建一節(jié)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和起始點(diǎn)，更是選擇群文篇目的精準(zhǔn)抓手。探索議題精準(zhǔn)設(shè)置的方法，有利于教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀教學(xué);閱讀資源;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0044-02Exploration of the Precise Setting Method of
家長·中 2021年11期2021-12-10
- 寫景散文群文閱讀指導(dǎo)方法初探
關(guān)鍵詞】群文閱讀教學(xué);寫景散文;指導(dǎo)方法我所在的學(xué)年使用的是統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)教材。本冊(cè)書共有六組閱讀單元。在這六組課文中，經(jīng)過多次的比較閱讀，我選擇了第一單元的兩篇文章和一篇課外文章：《春》《濟(jì)南的冬天》和課外選擇的《濟(jì)南的秋天》。一、自主性群文閱讀，課前導(dǎo)學(xué)讀出“謀篇布局”之法初中生閱讀，首先要讀懂、梳理文章結(jié)構(gòu)，特別是寫景文章的謀篇布局，對(duì)他們而言至關(guān)重要。這三篇文章組成的群文閱讀，就采用我們常見的課前導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，我又引導(dǎo)學(xué)
語文周報(bào)·教研版 2021年44期2021-12-06
- 基于部編本的初中語文群文閱讀教學(xué)研究
文教材的群文閱讀教學(xué)為主要研究對(duì)象，以群文閱讀語文教學(xué)中相關(guān)的知識(shí)為理論支撐展開論述。在研究現(xiàn)狀部分對(duì)目前關(guān)于群文閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理與分析，以此為基礎(chǔ)找到本文的立足點(diǎn)以及創(chuàng)新之處。關(guān)鍵詞：部編版教材，初中語文，群文閱讀教學(xué)一、群文閱讀教學(xué)的概念本人認(rèn)為，群文閱讀教學(xué)是指在特定時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)選定議題，共同閱讀一組文章，并且根據(jù)議題對(duì)文章進(jìn)行比較、探討的閱讀，并在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)的閱讀教學(xué)模式。二、群文閱讀教學(xué)的特征及其與其他閱讀教
教育周報(bào)·教育論壇 2021年13期2021-12-03