李璐璐

【摘要】實現(xiàn)有效的小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生的能力真正得到提高，需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動力，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和對小學(xué)語文課外閱讀的探究，總結(jié)出小學(xué)語文閱讀現(xiàn)存的問題并給出了解決的建議。本文將就此問題進(jìn)行重點討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文知識涉及廣泛，內(nèi)容眾多。因此小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)不能只局限在課堂的課本學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓他們在更寬廣的領(lǐng)域中汲取更多的知識，獲得經(jīng)驗的積累。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)開展必要的課外閱讀活動，讓學(xué)生在無限的文學(xué)作品中實現(xiàn)知識的掌握、文學(xué)素養(yǎng)的提高和綜合水平的提升。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)實問題

（一）缺乏閱讀氛圍

現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和多元化，使人們逐漸失去了閱讀的習(xí)慣。很多家長也會將這種思想通過行動潛移默化地向自己的孩子進(jìn)行滲透。主要表現(xiàn)在大多數(shù)的家長因為工作等原因無暇閱讀，或者懶于讀書，或者家中的藏書極少甚至沒有適合小學(xué)生閱讀的讀物。而課余時間，家長會對孩子的關(guān)注更多地放在完成作業(yè)、參與課外班中。認(rèn)為讀課外書是“浪費時間”、不務(wù)正業(yè)，直接導(dǎo)致小學(xué)生無法獲得積極的課外閱讀氛圍。長此以往，孩子的閱讀欲望逐漸被家長和社會所扼殺。

（二）現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)的吸引

隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代媒體和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們的各個方面，并且在豐富民眾的業(yè)余生活，在娛樂和放松等方面起到了積極的作用?？墒?，現(xiàn)代媒體和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的吸引力，同樣容易使小學(xué)生沉湎其中，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲、搞笑視頻等內(nèi)容更會占據(jù)學(xué)生大量的課余時間。加之現(xiàn)在的電視節(jié)目過度商業(yè)化、娛樂化，面向小學(xué)生的科普性、教育性節(jié)目越來越弱，導(dǎo)致學(xué)生對電視的注意力大多集中到偶像劇、選秀節(jié)目和動畫片上。這些事物吸引力強(qiáng)、內(nèi)容淺薄，不僅剝奪了小學(xué)生的閱讀時間，更會讓他們誤入歧途，對于正確價值觀的培養(yǎng)也有著負(fù)面影響。

（三）教師指導(dǎo)和監(jiān)督不到位

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有的小學(xué)語文教師將閱讀教學(xué)集中在“填鴨式”教學(xué)上，忽略了現(xiàn)代教育理念要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自主探究方法進(jìn)行閱讀。對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀任務(wù)的布置時，也不過是以解題為目的，給出所謂“正確答案”后，讓學(xué)生機(jī)械地抄寫和記憶答案。教師過度關(guān)注學(xué)生的考試成績和知識能力提升，對于課外閱讀的方法指導(dǎo)和必要監(jiān)督重視不足，導(dǎo)致課外閱讀流于形式，影響了學(xué)生的課外閱讀效果。

二、解決小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)實問題的建議

（一）傳授課外閱讀的策略

很多小學(xué)生因為年齡和經(jīng)驗的限制，沒有掌握課外閱讀的方法，所以效率無法提升。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地為學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，比如怎樣進(jìn)行速讀、精讀，對哪些文學(xué)作品只需要了解其中大意即可，還有哪些文學(xué)作品必須進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，甚至還要達(dá)到熟讀成誦的地步。只有獲得了相應(yīng)的閱讀方法，小學(xué)生才能進(jìn)行有效的課外閱讀，閱讀的質(zhì)量也會隨之提升。

（二）進(jìn)行有針對性的閱讀推薦

小學(xué)生由于個體差異性，對相同事物會有不盡相同甚至相反的理解。對此，小學(xué)語文教師必須充分結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、性格特征、能力特長和語文基礎(chǔ)能力等進(jìn)行有針對性的課外閱讀讀物推薦，實現(xiàn)讀物的內(nèi)容多元化和范圍廣泛性。讓學(xué)生在符合自己性格能力和愛好特征的前提下進(jìn)行有針對性的課外閱讀。

舉例而言，對于思維縝密的學(xué)生，教師可以為他們推薦《海底兩萬里》《1000個思維游戲》《神奇的符號》等作品；文學(xué)氣息濃厚的學(xué)生，可以給他們推薦《繁星春水》《寄小讀者》《夏洛的網(wǎng)》等；至于喜愛幻想的學(xué)生，可以為他們推薦《豬寶弗雷迪》《大林和小林》《格列佛游記》等，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化課外閱讀。

（三）開展課外活動營造閱讀氛圍

課外閱讀的開展空間是在課堂之外，所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)開展多元化的閱讀活動，鼓勵和吸引學(xué)生參與到閱讀之中。不僅可以營造濃厚的課外閱讀氛圍，也能夠讓學(xué)生在符合自己興趣特點、能力特長的活動中激發(fā)閱讀熱情，投身到課外閱讀之中。比如教師可以舉辦“好詩詞大賽”，讓學(xué)生投身到古詩詞的閱讀和拓展中；“讀書交流會”的舉辦，可以讓學(xué)生為其他同學(xué)推薦自己喜歡的課外書，從而實現(xiàn)他們經(jīng)驗的互動和思想的碰撞。

教師還要通過家長會、校訊通等方式為家長傳授閱讀課外讀物的重要性和方法。讓家長了解學(xué)生課外閱讀的重要性，創(chuàng)造條件、精心挑選并主動帶領(lǐng)自己的孩子進(jìn)行必要的課外閱讀，為學(xué)生在自己的家中營造良好的閱讀氛圍，實現(xiàn)閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與促進(jìn)。

總之，解決小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)實問題，提高小學(xué)生的閱讀范圍和質(zhì)量，需要小學(xué)語文教師運用多元化、有針對性的策略進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，幫助他們獲得閱讀興趣，在積極主動的閱讀中達(dá)到綜合能力的提升。

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（編輯：鐘園）