李立洪

【摘要】當前的初中語文閱讀教學存在不少問題，如學生對課外閱讀不重視，缺乏必要的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境等。因此，初中語文教師在教學中，應當加強課外閱讀指導、營造良好課外閱讀氛圍，通過讀寫結(jié)合的方式，強化學生的課外閱讀積累，夯實學生的知識儲備，促進學生語文綜合素質(zhì)的提升。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀積累；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展和推進，新課改對當前初中語文的教學提出了很多要求。閱讀作為語文教學的重要組成部分，對于拓展學生的知識積累，提高學生的語文綜合素質(zhì)具有重要的作用。而對于學生的語文閱讀而言，課內(nèi)閱讀和課外閱讀都顯得格外重要。但在學生的日常學習活動中，因為課時的限制，使得學生課內(nèi)閱讀量有限。這就要求教師在教學中，要加強學生的課外閱讀指導，讓學生通過課外閱讀，夯實語文積累，為促進學生綜合素質(zhì)的提升以及語文成績的提升奠定基礎。本文結(jié)合筆者自身的初中語文教學實踐經(jīng)驗，分析課外閱讀在初中語文教學中的運用。

一、課外閱讀在初中語文教學中運用的必要性

一直以來，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，知識灌輸式的教學模式，使得廣大教師在課堂教學的過程中，習慣于強化學生死記硬背，以促進考試成績的提升。在新課程改革的背景下，這種死記硬背以及知識灌輸式的教學模式已經(jīng)受到摒棄。而對于語文學科的學習而言，積累是提升學生語言綜合素質(zhì)的有效途徑。豐富的語文積累，不僅可以激發(fā)學生的語文學習興趣，還可以促進學生本身的文化內(nèi)涵以及綜合素養(yǎng)的提升，對學生語文學科的學習具有積極的推動作用。由此可見，在初中語文的教學中，課外閱讀和課外積累顯得格外的必要。學生通過大量的課外閱讀，不斷拓寬知識面，促進學生知識廣度和深度的提升。

二、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”對于每一個人而言，書籍的重要性不言而喻。而對于初中階段的學生而言，閱讀的積累不僅僅可以提升考試成績，還可以促進學生文化內(nèi)涵以及知識素養(yǎng)的提升。但是，在實際的學習過程中，學生的課外閱讀積累卻不同程度地存在很多問題：

（一）忽視課外閱讀的重要性，閱讀內(nèi)容單一

應試教育的體制，“毒害”了許許多多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的孩子。在應試教育的體制之下，填鴨式的教學模式，嚴重阻礙了學生能力和素質(zhì)的不斷發(fā)展。而在學習的過程中，學生本身的課業(yè)負擔格外重，且在業(yè)余時間，還需要花費大量的時間去各種培訓和考試中心。且在互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，當前的中學生，基本是人手一部智能手機，各種網(wǎng)絡游戲、聊天軟件等耗費了學生大量的課余時間，從而使得學生因為過于忙碌而無暇閱讀，或者是學生對各種中規(guī)中矩的課外閱讀讀物往往不感興趣，而各種武俠小說、言情小說等成為學生們青睞的對象。這樣的閱讀現(xiàn)狀，嚴重影響了學生能力和素質(zhì)的全面提升。

（二）學生們?nèi)狈Ρ匾拈喿x環(huán)境和閱讀氛圍

隨著人們生活節(jié)奏的加快，當今社會的人越發(fā)浮躁。很少有人會靜下心來，品一口茶，讀一本書。家長在學生的生活中，沒有樹立好榜樣作用；而教師在教學的過程中，沒有對學生進行有效的閱讀指導。從而使得學生缺乏必要的課外閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，在業(yè)余的生活中，學生一旦完成作業(yè)，就如同脫韁的野馬，瘋狂地玩各種游戲、看電影，而家長在這個過程中，并沒有給予孩子很好的監(jiān)管和指導，讓孩子去閱讀一兩本書，或者是養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。正是因為這樣的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，嚴重影響了學生閱讀能力的提升。

三、初中語文課外閱讀的有效性對策

針對當前初中語文課外閱讀存在的問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，課外閱讀和課外積累作為夯實學生語文基礎知識的重要手段，理應成為教師教學和學生學習過程中的重要組成部分。因此，作為初中語文教師，應當加強課外閱讀的指導，促進學生語文綜合素質(zhì)的提升。

（一）加強課外閱讀指導

針對當前學生不重視課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者認為：作為初中語文教師，應當在教學的過程中，加強學生課外閱讀的指導。例如培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，給學生推薦一些有趣且有內(nèi)涵的課外閱讀讀物，對學生的閱讀過程和閱讀效果進行充分的指導，讓學生在學習和生活的過程中，認識到課外閱讀的重要性，并改變傳統(tǒng)沉迷電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，讓學生重視課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，促進學生語文綜合素質(zhì)的不斷提升。

（二）營造良好的課外閱讀氛圍

對于初中階段的學生而言，他們尚未形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。在學生成長的過程中，教師的指導、家長的監(jiān)管以及氛圍的營造顯得格外重要。因此，教師在初中語文的教學中，不僅僅是要加強學生課外閱讀的指導，還需要聯(lián)合家長，給孩子營造良好的課外閱讀氛圍。例如教師和家長樹立好自身的榜樣作用，通過自己的閱讀引導，讓學生在不斷模仿中也熱愛閱讀；而在日常的學習活動中，家長應當加強對孩子的監(jiān)督和管理，讓學生將閱讀作為一種課余消遣的產(chǎn)品，而不是手機和游戲。通過家長這樣的影響，營造出良好的課外閱讀氛圍，讓孩子在這樣的氛圍下，熱愛閱讀，不斷夯實自身的語文知識積累。

（三）讀寫結(jié)合，提升學生語文綜合素質(zhì)

對于語文學科的學習而言，讀、寫是相輔相成的。在初中語文的教學中，教師應當將讀、寫有機整合起來，在夯實學生語文積累的同時，促進學生寫作能力的提升。例如教師在指導學生進行課外閱讀的過程中，應當指導學生做讀書筆記，寫讀后感，通過閱讀和寫作的有機整合，促進學生語文積累和語文素養(yǎng)的不斷提升。

總而言之，閱讀是學生語文學習過程中的重要組成部分。在初中語文的教學中，教師應當重視學生的閱讀積累，加強學生課外閱讀的指導，不斷夯實學生的語文基礎知識。當前的初中語文閱讀教學存在不少問題，如學生對課外閱讀不重視，缺乏必要的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境等。因此，初中語文教師在教學中，應當加強課外閱讀指導、營造良好課外閱讀氛圍，通過讀寫結(jié)合的方式，強化學生的課外閱讀積累，夯實學生的知識儲備，促進學生語文綜合素質(zhì)的提升。

（編輯：龍賢東）