吳秀娟

期末評語經(jīng)歷“大變身”

“尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課積極發(fā)言，作業(yè)按時完成”……在岳陽市岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)教師方西河的印象中，很長一段時間以來，期末評語常常是一張“大眾臉”。這些評語如同“正確的廢話”，用在很多人身上都不會出錯，可又無法從中看出學(xué)生的個性特點。一些期末評語空話、套話堆砌，語言生硬，缺乏感情，像是在走過場。

期末事情多，教師精力易分散；一個學(xué)期以來，班上發(fā)生的事太多，到了期末又記不太清，不知從何說起；每學(xué)期都要寫，詞窮技盡，難出新意……長沙市岳麓區(qū)博才寄宿小學(xué)教師黃敏曾做過一番調(diào)查，在受訪的72名中小學(xué)教師中，在撰寫評語時感到有壓力、有煩惱，甚至焦慮者占比達(dá)72.2%。時間不足、素材缺乏和難以創(chuàng)新成為個性化評語“難產(chǎn)”的主要原因。

在她看來，一篇篇短小精煉的評語飽含著滿滿的愛，一句句精雕細(xì)琢的話傳遞著深深的情。許多老師將書寫評語美其名日“寫情書”。如何寫好評語，讓評語發(fā)揮最佳的育人功能，是班主任必須研究的課題。

“天天，老師還是喜歡這樣稱呼你——陽光帥氣、聰明能干的男子漢！”“‘真人不露相這話用在你身上最合適了。你靦腆的性格之下，還藏著一顆勤奮、努力、上進(jìn)的心?！薄巯拢谀┰u語開始從傳統(tǒng)的“該生體”過渡到了親切的“你是體”，更有老師在嘗試使用花式個性評語，如“詩歌體”“古文體”“繪畫體”，等等。武岡市稠樹塘鎮(zhèn)中心學(xué)校教師周衛(wèi)軍坦言，語言形式的轉(zhuǎn)變其實見證了學(xué)生期末評語的時代變遷。

長沙市雨花區(qū)砂子塘小學(xué)教師肖朝輝為全班63名同學(xué)每人都寫了一首小詩，作為學(xué)期末的評價與祝福?！翱梢韵胂?，那些得到老師‘詩歌評語的孩子該有多開心。僅僅因為‘這是老師寫給我的詩，他們幼小的心靈便瞬間溢滿了幸福。比照那些泛濫成災(zāi)的總結(jié)式評語、宣判式評語，我們更能感受到教師的良苦用心?！甭』乜h荷香橋鎮(zhèn)中學(xué)教師范軍忍不住為肖朝輝的做法“點贊”。

個性化評語凸顯人本關(guān)懷

在長沙市天心區(qū)天鴻小學(xué)，孩子們在休學(xué)典禮那天收到了一張“私人定制”的獎狀。班主任老師尋找每一位學(xué)生的閃光點，評出文明之星、關(guān)愛之星、運動之星、服務(wù)之星等，并根據(jù)每一個孩子的情況擬定獎勵名稱。獎狀上不僅有獎勵項目，還寫上了具體事由。56個孩子，56張獎狀，每個學(xué)生的獎狀都不雷同。

“評價是學(xué)生成長的導(dǎo)航器。個性獎狀看上去很簡樸，沒想到小小的改變卻取得了良好的效果。”在該校校長孟新看來，每個孩子的成長都有著無限的可能，不能用評價束縛學(xué)生，讓他們成為流水線上的產(chǎn)品，更不能用一把尺子去衡量孩子，而要用敏銳的眼睛來發(fā)現(xiàn)孩子，用多元的標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子，讓他們成長為最好的自己。

東安縣鹿馬橋中學(xué)教師唐良云在撰寫期末評語時，常?！傲矿w裁衣”，針對不同學(xué)生的特點，采用不同的鼓勵方法。例如，陶俊艷同學(xué)害怕自己期末考試考不好，唐良云便多次找她談心，幫她消除了膽怯心理，還賦詩一首鼓勵她：“期末雨雪飄，萬物樂陶陶?？∑G愜意笑，冷靜再思考?？旃P如泉涌，思維真敏捷?？季砝L天驕，成績報春曉。順天順心豪，爸媽齊聲笑?！苯Y(jié)果如愿以償，陶俊艷在期末考試中考出了好成績。于是，唐良云便把這首詩作為期末評語送給了她。

如何讓期末評語真正打動學(xué)生的心？在深圳市明德實驗學(xué)校校長程紅兵看來，要從真實、感動的細(xì)節(jié)入手?？梢詫懕砬椋瑢懪d趣，寫性格，寫平常事，凡能夠打動學(xué)生、觸動學(xué)生內(nèi)心的都可以寫，在細(xì)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)教育，體現(xiàn)關(guān)愛，體現(xiàn)思想。

“班主任為學(xué)生撰寫期末評語，就如同‘螺螄殼里做道場，體現(xiàn)的是教師的評價觀、工作的用心程度以及文字的表現(xiàn)力?！狈轿骱诱f，教師在為學(xué)生撰寫評語時，要做高明的評價者，對缺點多于優(yōu)點的同學(xué)，應(yīng)放大其優(yōu)點，激發(fā)其自我管理的潛能，鼓勵其逐漸克服缺點。

教育。當(dāng)以用心為上

個性化的期末評語離不開班主任在日常教育教學(xué)過程中對孩子們的悉心看護(hù)。臨湘市五中教師周全輝表示，教師為學(xué)生撰寫期末評語，不能“臨時抱佛腳”，而應(yīng)在平時就下足功夫。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、為人處世、勞動觀念、出勤率等情況要有動態(tài)的了解，必要時還可一一記錄在案，這是寫好期末評語的第一手資料。只有深入了解，全面分析，才能寫出恰如其分的評語。如此這般，學(xué)生才能信服，家長才能準(zhǔn)確真實地了解孩子的在校表現(xiàn)，進(jìn)而配合學(xué)校、教師對孩子進(jìn)行教育。

各種試卷要改、各種表格要填、各種筆記要交……每逢期末，班主任常常是“一個頭兩個大”，一下子撰寫幾十個人的評語，還得生動具體，不少教師難免力不從心。黃敏從自身的治班實踐出發(fā)，認(rèn)為期末評語的撰寫不是為了寫評語而寫評語，不是到了期末才匆忙搜集素材，而應(yīng)從開學(xué)的第一天便做好準(zhǔn)備。“期末評語的一個基本功能就是鑒定。所謂‘鑒定，即先‘鑒后‘定，只有仔細(xì)、全面地‘鑒，了解學(xué)生情況，才能準(zhǔn)確地‘定。”黃敏說。

范軍則認(rèn)為，為學(xué)生撰寫期末評語其實是一次寶貴的教育契機(jī)。那些心中裝著孩子的教師，面對一個個性格各異的生命個體，才會用心為學(xué)生“量身定制”專屬的期末評語?！敖處熞粜年P(guān)注每一個學(xué)生。好的期末評語能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的心靈溝通，給自卑的學(xué)生以勇氣，給浮躁的學(xué)生以寧靜，給缺乏安全感的學(xué)生以信心，這才是期末評價最理想的教育效果?！笔T縣三圣鄉(xiāng)河口學(xué)校教師劉斌這樣解讀期末評價之于學(xué)生的意義。他認(rèn)為，在撰寫期末評語時，教師不妨多使用昵稱，用親切的稱呼拉近距離，讓學(xué)生感受到老師的愛。