楊暢

在識字教學(xué)中，通過科學(xué)化的字理識字教學(xué)：看圖說理，由義及形；析形會意，再現(xiàn)情景；依理析詞，綜合運(yùn)用。從而提高學(xué)生的識字能力及語言文字的運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

一、看圖說理，由義及形

漢字的構(gòu)成一般來說是先有象形，然后派生出指事、會意、形聲乃至假借和轉(zhuǎn)注。在課堂教學(xué)中，特別是低年級段的教學(xué)中，老師要正確運(yùn)用好圖畫和古文字，為楷體漢字的教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察實物彩圖或抽象圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話，讓學(xué)生感受漢字的形體，理解漢字演變的過程，知曉字理，由義及形，對以后識記其他相同部件的合體字奠定了科學(xué)扎實的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“山”與“川”這兩個生字時，先讓學(xué)生看高山與河流的實物彩圖，引導(dǎo)學(xué)生描述高聳的山尖與流動的水。再看簡筆畫的概括抽象圖，此時的圖形已比較接近楷體字，但它還是屬于圖畫的性質(zhì)，依據(jù)它的主要筆畫線條與小篆文字對照，建立圖與文字之間的聯(lián)系，說說它們的演變過程。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)楷體的“山”與“川”字。此時出現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象的符號，而是一座高聳起伏的高山和奔騰不息的大川了。

二、析形會意，再現(xiàn)情景

意義合成是會意字的一種會意方法?！拔鲂巍獣狻\(yùn)用”是我們進(jìn)行會意字教學(xué)一種最常用的方法。學(xué)生對很多獨(dú)體象形字已有了一定的認(rèn)識了解，老師只要稍作引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該完全可以自己將各部件的字理聯(lián)系起來理解。會其意，講其景，生動地再現(xiàn)漢字所蘊(yùn)含的情景，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用。在實際教學(xué)中，這種教學(xué)方法常常又是靈活多樣的。

1. 圖示法。即用圖畫將漢字的本義表示出來。如教學(xué)“采”字可繪出手在樹木上采摘的簡筆圖。教學(xué)“飛”字，可以畫一只飛鳥與“飛”字作對照，學(xué)生可以馬上看出“飛”里的撇點(diǎn)是小鳥展開的翅膀。圖畫形象、具體，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，加深了對漢字本義的理解。

2. 演示法。通過演示來表示字的形義關(guān)系。如“掰”看似復(fù)雜，用手直接演示就十分直觀好懂。又如“滅”字，用一塊木板蓋在火上，則形義不言自明。

3. 描述法。就是用簡潔明了的語言去闡明漢字的構(gòu)形原理。如學(xué)生總會把“初”字寫錯。其實只要在一開始學(xué)習(xí)這個字時解析用刀裁布是制作衣服的第一步，故刀與衣組合成“初”，首先、起始的意思。那么孩子們就應(yīng)該不會把“衤”寫成“礻”了。

4. 聯(lián)想法。在析解字理時引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，以加深對漢字形義的理解。如教“囚”字，想象人被關(guān)押在牢籠中。本義就是拘禁、囚禁。這類會意字引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活聯(lián)想即可再現(xiàn)情境。

5. 故事法。即用故事闡明字理。如教學(xué)“家”字，就可通過故事的形式介紹古代先民的游獵生活習(xí)性以及養(yǎng)“豕”（豬）定居為家的故事。這樣，學(xué)生不但理解了“家”的構(gòu)字原理，還還原了人類生活的演變歷史。

在教學(xué)會意等合體字時，應(yīng)根據(jù)構(gòu)字規(guī)律，孩子們的年齡特點(diǎn)，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們主動識字，提高識字效率。

三、依理析詞，綜合運(yùn)用

小學(xué)階段要求認(rèn)識常用漢字3000個左右，學(xué)會其中2500個左右。因漢字百分之八十以上是形聲字，所以，準(zhǔn)確地掌握常用的、組字率較高的象形字以及用它作形旁時用于表義的特點(diǎn)，就能形成自主識字的能力，進(jìn)而能“無師自通”地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢字。

例如學(xué)了火字并懂得“火”作形旁時變寫為四點(diǎn)底“灬”，那么就能自覺地析解“煮”、“烈”、“烹”、“熬”、“照”等字的形義；學(xué)了“首”（表人頭），并懂得“首”作形旁時變寫為“頁”，那么，當(dāng)學(xué)到“顧”、“頸”、“項”、“顏”等字時就能自覺地用“人頭”去析解它們的形義。

懂得常見的偏旁部首的含義后就能形成較強(qiáng)的析解詞語的能力。例如“烹飪”這個詞，即使學(xué)生不會讀，但只要他懂得四點(diǎn)底表示火和食字旁與食物有關(guān)，那么，就能順其字理推出“烹飪”是用火燒煮食物的意思?？梢哉f，依理析詞應(yīng)該是形聲字以及詞語教學(xué)最基本的方法。

從甲骨文到今天，漢字已經(jīng)有三千多年的歷史。每一個漢字都是中華民族文化的精粹和世界語言文字的瑰寶，讓我們從這漢語言文字最基本的元素開始，科學(xué)地理解把握它們文化特征和意蘊(yùn)，以理促識，識以致用，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯韋英哲