林紹蓉

【摘 要】 朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，直接影響到語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)成績(jī)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給朗讀帶來(lái)新的機(jī)遇和生命。本文將根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，探析如何借助信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】 朗讀；信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G624.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

教育家張?zhí)锶籼岢觯洪喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。可見(jiàn)朗讀是閱讀訓(xùn)練的基本技能之一，是閱讀教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。在教學(xué)中引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，既能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的獲取、交流、表達(dá)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生將已獲得的信息用于信息問(wèn)題的解決，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的信息能力。目前，朗讀教學(xué)受到廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注，但實(shí)際教學(xué)效果卻并不如人意。多數(shù)學(xué)生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學(xué)生卻是極少數(shù)。那么，如何借助信息技術(shù)輔助教學(xué)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情景，激發(fā)朗讀興趣

小學(xué)生的興趣具有不可捉摸性和不持久性。就像流星，不知道它什么時(shí)候來(lái)，但它很快會(huì)消失。從心理學(xué)角度講意識(shí)具有規(guī)律性和恒久性，小學(xué)生一旦形成了朗讀意識(shí)，就可以變“不愿讀”為“我要讀”，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，使朗讀興趣長(zhǎng)久不衰。通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，給予學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力，可促使小學(xué)生形成朗讀意識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我注重恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情景，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣閥門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。如《吹泡泡》一課，課前先用多媒體課件向孩子們出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后老師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言把他們引入課文：孩子們，冰心奶奶像你們這么大的時(shí)候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么樣兒的嗎？快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文吧！此時(shí)孩子們欣賞肥皂泡興致正濃，于是老師“趁熱打鐵”直接朗讀課文描寫(xiě)肥皂泡神奇、美麗的部分。

二、借助音樂(lè)魅力，進(jìn)入朗讀意境

音樂(lè)對(duì)人有著非常重要的作用，可以?xún)艋说男撵`，升華人的智慧。音樂(lè)的音調(diào)、音高、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和和聲，與人的朗讀有著奇妙的吻合，可以從心性、情感、韻律甚至靈感方面對(duì)人產(chǎn)生巨大的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。

小學(xué)語(yǔ)文課文類(lèi)型不一，倘針對(duì)不同類(lèi)型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。如指導(dǎo)朗讀《大?！芬晃臅r(shí)，課前，我就先錄下了海水拍打礁岸的海浪聲，海鷗在海面上的叫聲，音樂(lè)一起就使人如置身于浩瀚無(wú)邊的海邊。學(xué)生在朗讀“大海，大海，像只搖籃”這句話時(shí)，讀得又輕又慢，就像小寶寶在搖籃里恬靜地入睡了，而讀“大海，大海，多大多寬！”這一句話時(shí)，把大海那種磅礴的氣勢(shì)通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)了出來(lái)。又如在朗讀訓(xùn)練《草原》這篇課文時(shí)，此課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，通過(guò)播放草原贊歌，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)朗讀將學(xué)生帶進(jìn)草原，體會(huì)草原風(fēng)光的美麗及對(duì)草原人民的贊美與留戀之情。

三、運(yùn)用圖像再現(xiàn)，理解朗讀內(nèi)涵

文字表述即便是寫(xiě)得鞭辟入里，栩栩如生，入木三分，畢竟存在理解能力的限制和束縛。如果學(xué)生缺乏對(duì)課文作者相似的生活經(jīng)歷和情感感受，無(wú)法全方位的把握文章的思想內(nèi)涵，朗讀的時(shí)候就會(huì)味同嚼蠟。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙運(yùn)用具有鮮明的直觀性的照片、圖片、紀(jì)錄片和各種視頻，勢(shì)必刺激學(xué)生的視覺(jué)，在學(xué)生頭腦里留下的不僅有表象、概念，促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，在朗讀中就容易與作者產(chǎn)生共鳴，從而更準(zhǔn)確的把握文章，讀出更高的水平。例如：“古詩(shī)填趣”中，列出下面一組詩(shī)句，要求學(xué)生將“蝶”、“鶯”、“鵲”、“蟬”、“蛙”、“燕”拖入相應(yīng)詩(shī)句中的空缺位置：

1.留連（ ）時(shí)時(shí)舞，自在嬌（ ）恰恰啼。（杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》）

2.明月別枝驚（ ），清風(fēng)半夜鳴（ ）。（辛棄疾《西江月》

3.稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)?。?）聲一片。（辛棄疾《西江月》

4.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新（ ）啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

我及時(shí)的展現(xiàn)一幅幅意境和詩(shī)歌吻合的畫(huà)面，讓那色彩艷麗的美景給學(xué)生帶來(lái)美的享受，收獲了意想不到的效果。這些畫(huà)面與學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描述相似，使學(xué)生的理解升級(jí)，對(duì)詩(shī)人情感的把握更加清晰，更加明朗。學(xué)生不僅將所有詩(shī)句填完整了，還能讀熟、背熟詩(shī)句。

四、利用音頻范讀，提升朗讀能力

朗讀是讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言文字、句段訓(xùn)練的有效方法，同時(shí)以聽(tīng)促讀，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)練，也是提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效手段。以聽(tīng)促讀，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇好示范朗讀的內(nèi)容，通過(guò)富有情感的示范朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)感。因此，通過(guò)音頻朗讀，體會(huì)這些優(yōu)美句式，生動(dòng)的片段，多樣化的語(yǔ)言特點(diǎn)，是提升學(xué)生朗讀能力的有效手段。

利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力。教學(xué)課件音頻朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，與之相配的情境音樂(lè)渲染出課文的意境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文融入感情基礎(chǔ)，又帶給學(xué)生美的享受。因此聽(tīng)課文錄音，可使學(xué)生在潛移默化之中提高對(duì)朗讀的審美能力，感受到聲音的無(wú)窮魅力。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語(yǔ)調(diào)把故事的情節(jié)起伏表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子被課文吸引住了，不知不覺(jué)進(jìn)入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺(jué)地跟著錄音默默地讀起來(lái)，有的在隨后精讀課文時(shí)模仿錄音中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)收到了很好的效果。課文錄音大大提升了學(xué)生的朗讀能力，他們都想通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表現(xiàn)故事中的角色個(gè)性和動(dòng)人情節(jié)。又如在朗讀訓(xùn)練《草原》這篇課文時(shí)，此課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，通過(guò)課件音頻示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)朗讀將學(xué)生帶進(jìn)草原，體會(huì)草原風(fēng)光的美麗及對(duì)草原人民的贊美與留戀之情。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生的朗讀能力。教師只有把信息技術(shù)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮它的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中朗讀。

參考文獻(xiàn)：

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