達(dá)瓦卓瑪

【摘 要】 鑒于藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)?shù)亟逃奖容^落后有很大關(guān)系，本文將立足于藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，進(jìn)而側(cè)重于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，希望可以對(duì)于提高藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 藏區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的高低，直接決定學(xué)生進(jìn)入初中后能否良好的學(xué)習(xí)。而通過對(duì)我國藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教育不佳。而在進(jìn)一步分析中，確定導(dǎo)致藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不佳的因素較多，這其中就包括教學(xué)方法運(yùn)用不合理這一因素。基于此，應(yīng)當(dāng)注意了解數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，為提高藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平創(chuàng)造條件。

一、藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

通過對(duì)藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際情況的了解與分析，確定藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不佳，存在一些問題，具體表現(xiàn)為：

（一）藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在語言障礙

在我國藏區(qū)主要實(shí)行藏語教學(xué)，加授漢語教學(xué)的雙語教學(xué)模式，其主要面對(duì)農(nóng)牧區(qū)藏區(qū)適齡學(xué)生，這使得藏區(qū)學(xué)生的漢語水平不高，在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，必然會(huì)存在語言障礙。因?yàn)閿?shù)學(xué)教材及相關(guān)資料使用的是漢語，這就需要在組織藏區(qū)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要進(jìn)行藏語—漢語翻譯，這容易造成表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，即便翻譯準(zhǔn)確，也難以保證數(shù)學(xué)思維良好形成。所以，語言障礙的存在或多或少都會(huì)給藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本情況較差

藏族學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很不理想，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查分析，確定藏區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)基本情況較差與其對(duì)數(shù)學(xué)概念不甚理解有很大關(guān)系，也就是機(jī)械的記憶概念，卻不能真正理解其含義；與其一些基本的數(shù)學(xué)思維未能形成有很大關(guān)系，也就是學(xué)生不能對(duì)具有一定邏輯性的數(shù)學(xué)問題予以有效思考，進(jìn)而推導(dǎo)論證；與其對(duì)數(shù)學(xué)解題基本方法掌握不牢有很大關(guān)系，也就是學(xué)生不能真正理解和掌握數(shù)學(xué)解題方法，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解答數(shù)學(xué)習(xí)題[1]。

（三）藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量薄弱

因?yàn)椴貐^(qū)人們的溝通交流主要利用藏語，所以要到藏區(qū)小學(xué)學(xué)校勝任教師一職，需要教師的藏語水平和漢語水平較高，這在一定程度上限制了學(xué)校教師招聘。另外，藏區(qū)小學(xué)學(xué)校環(huán)境較差、薪資待遇較低等因素的制約，致使藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量薄弱，這在一定程度上限制了藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高與發(fā)展。

二、藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

基于上文的分析，確定諸多不良因素的存在制約著藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高?；诖?，筆者落實(shí)于教學(xué)方法這一方面，著重研究如何提高藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，希望對(duì)于改善藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

（一）注意學(xué)習(xí)和積累數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

長期以來，諸多藏區(qū)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不予以高度重視；也有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，致使其未能全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平不高。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，在優(yōu)化藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之際，應(yīng)當(dāng)注意組織學(xué)生良好學(xué)習(xí)和積累數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的做法是將具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)予以轉(zhuǎn)化，也就是利用圖形或動(dòng)畫來形象的、直觀的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)，督促學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)困惑或問題，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

（二）積極傳授數(shù)學(xué)解題方法

為了避免藏區(qū)學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而降低其自信心和興趣的情況發(fā)生，還要在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，注意傳授數(shù)學(xué)解題方法。也就是教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況及學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題解答情況，明確學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題解答容易出現(xiàn)差錯(cuò)的情況，進(jìn)而在課堂上提出具有代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答，共同討論數(shù)學(xué)習(xí)題解答容易出現(xiàn)哪些差錯(cuò)，進(jìn)而教授學(xué)生解題方法，之后在給出可以用詞解題方法解題的不同數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)解題方法來解題，如此學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)之中能夠掌握數(shù)學(xué)解題方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

相對(duì)來說，藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常簡單的，數(shù)學(xué)邏輯也不強(qiáng)，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本，就能準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟做題方法和技巧。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本呢？

其一，組織學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，也就是在教授學(xué)生新知識(shí)之前，讓學(xué)生課前閱讀課本，預(yù)習(xí)這部分知識(shí)，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等，并且將疑惑之處記錄下來，以便在后續(xù)的教學(xué)中解決困惑[3]。

其二，組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀。也就是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入的閱讀教材，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在教師教授知識(shí)的過程中注意解決疑惑，如若未能解決，需要盡早向教師請(qǐng)教，從而有效解決疑惑。

三、結(jié)束語

經(jīng)過本文一系列分析，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效應(yīng)用，利于提高藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。而要想保證數(shù)學(xué)方法有效應(yīng)用，需要注意學(xué)習(xí)和積累數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極傳授數(shù)學(xué)解題方法、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本等。

參考文獻(xiàn)：

[1]余江.新課改下藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談[J].都市家教（上半月），2016，（3）：136-137.

[2]張鵬.關(guān)于藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探析[J].中外交流，2016，（17）：192-192.

[3]才華加.藏區(qū)小學(xué)新生數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].教育界，2015，（22）：64-64.