李紹平

【摘 要】 九年義務(wù)教育中，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)科目之一，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。興趣是最好的老師，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，不斷探索新的教學(xué)手段來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，并能快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課堂；激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

語(yǔ)文這門學(xué)科具有很多特點(diǎn)，漢字中有很多的多音字、多義詞、近義詞等等，這些詞匯和多變的詞義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有一定難度的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果無(wú)法讓其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就很難收獲良好的學(xué)習(xí)效果，因此，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣成為了教師教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生成為課堂的主人，這種方式不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)今后學(xué)生的全面發(fā)展也有著重要作用[1]。

一、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的意義

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)科目，對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展也有著基礎(chǔ)性的作用，以閱讀來(lái)說(shuō)，就非常能體現(xiàn)出語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的重要性，如果不能好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字，就不能完整的閱讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容不能很好的理解，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是件困難的事，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。興趣是小學(xué)生成長(zhǎng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響作用，興趣是最好的老師，可以說(shuō)興趣流淌在每一個(gè)人的血液中，每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，興趣便是自身積極主動(dòng)的、沒(méi)有任何外界要求的對(duì)一項(xiàng)事物的喜歡，是探究世界的原動(dòng)力[2]。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力就能集中在學(xué)習(xí)上，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就好。

二、如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

（一）利用多媒體教學(xué)方式

教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，用豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，多媒體教學(xué)方式被廣泛的運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，它能將圖片、視頻、音樂(lè)等生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如在講《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，“一年當(dāng)中有幾個(gè)季節(jié)？下雨的季節(jié)有哪些？在大家心中雨是什么樣子的？”，教師可以利用多媒體播放關(guān)于秋季的圖片、視頻等引出《秋天的雨》一課，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容中輕松的學(xué)習(xí)。

（二）教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年齡小，從而導(dǎo)致思維較窄，個(gè)體差異也比較明顯，但是其思維模式卻比較廣，教師也需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)編排課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改后要求給學(xué)生減負(fù)，但是其實(shí)目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是比較大的，教師想要完成教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，學(xué)生面臨科考等等一系列因素都導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，同時(shí)也導(dǎo)致教師不能完全尊重學(xué)生的個(gè)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是件枯燥乏味的事，提不起興趣。之前也一直在說(shuō)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就不能更好的學(xué)習(xí)，其實(shí)教師可以多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在講古詩(shī)詞的時(shí)候，可以將這些古詩(shī)用唱歌的方式唱出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受，不覺(jué)得枯燥乏味，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣；在學(xué)習(xí)《比尾巴》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“哪些動(dòng)物有尾巴？這些尾巴都是什么樣子的？”，讓學(xué)生積極踴躍的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，之后教師讓學(xué)生在本子上畫(huà)出自己想象的尾巴，畫(huà)好了之后和同學(xué)們的“尾巴”進(jìn)行比較，這種授課形式不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力，還提高了課堂的活躍度。因此教師在教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生具有的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，因材施教進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂內(nèi)容多元化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用情境教學(xué)、故事教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂更加感興趣。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，在課上進(jìn)行情境還原，此方法不但使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解，而且讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課有很多有趣的內(nèi)容在等著他們發(fā)現(xiàn)，與此同時(shí)，情境教學(xué)還能鍛煉學(xué)生的自信心和膽量，讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文課堂。在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，如果在學(xué)習(xí)古詩(shī)這類相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講詩(shī)人的背景故事，詩(shī)人的生活環(huán)境，介紹這首詩(shī)創(chuàng)作背景和詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)心情是怎樣的等等，如此來(lái)改變比較傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生更容易接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也大大提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改后的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，不僅要求學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，才能輕松快樂(lè)的學(xué)到更多的知識(shí)。因此對(duì)教師的教學(xué)要求也更加嚴(yán)格，教師要保證課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯而易見(jiàn)，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小紅.新課程視閾下學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)之“動(dòng)”的培養(yǎng)路徑略探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（1）：48-49.

[2]萬(wàn)明權(quán).小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式解析[J].商情，2016（41）：148.