尹芳

【摘 要】 踐行新課改、新課標(biāo)的過(guò)程，實(shí)際就是把其新理念應(yīng)用于課堂教學(xué)、指導(dǎo)教師實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中，我們只有充分應(yīng)用新理念，才能讓學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；新理念；應(yīng)用；體現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】 G62.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

新理念是個(gè)相對(duì)概念，只要是才獲得的觀念都可以成為我們的新理念。而對(duì)于教學(xué)新理念，主要是從新課改和新課標(biāo)中獲得習(xí)到的關(guān)乎教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的理念。而把那些理念應(yīng)用于教學(xué)，指導(dǎo)日常實(shí)踐，為學(xué)生全面發(fā)展奠基，就是我們新理念在日常教學(xué)中得到了應(yīng)用體現(xiàn)。下面，我結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勑吕砟钤谄渲械膽?yīng)用。

一、能創(chuàng)設(shè)出沒(méi)有精神壓抑的學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！倍c傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”下的課堂，要求學(xué)生“背著手兒聽(tīng)課”，形成了鮮明對(duì)比。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，我們就必須營(yíng)造出沒(méi)有精神壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到心理自由與安全，從而大膽與教師構(gòu)成雙邊互動(dòng)。為此，我們要轉(zhuǎn)變教師的角色，做到以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過(guò)程，由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。并用自己的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到你的關(guān)愛(ài)。常言說(shuō)得好，“感人心者，莫乎于情”。落實(shí)到在課堂教學(xué)中，我們就要誠(chéng)于衷而行于外，應(yīng)滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)全員參與的教學(xué)平臺(tái)

讓每一個(gè)學(xué)生都得到有效發(fā)展是我們教學(xué)理想，也是落實(shí)新課改“一切為了孩子，為了一切孩子”的教育初衷。要達(dá)到此目標(biāo)，需要我們創(chuàng)建全員參與的開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)。因?yàn)殚_(kāi)放式教學(xué)過(guò)程能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，能讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

全同參與的開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的平臺(tái)，是讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主體的平臺(tái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，教師要盡量設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和更多有思維空間。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我們可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)平臺(tái)：課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，通過(guò)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)有了一定心理準(zhǔn)備。課一開(kāi)始，我們就可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“關(guān)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道了什么？”“還想了解哪些知識(shí)？”“用你們手中的材料分一分能得到分?jǐn)?shù)嗎？”要求每位同學(xué)至少分一種材料，并把你的成果在小組中交流，在交流中說(shuō)出操作的思維過(guò)程。在小組合作交流后，每組推選一位同學(xué)到前面與全班同學(xué)們交流。在交流中學(xué)生之間互相提出問(wèn)題，并在交流，爭(zhēng)議中解決問(wèn)題。如有一位學(xué)生在演示把6支鉛筆看作一個(gè)整體平均分成3份，每份是2，也可以是1/3，這時(shí)另一名學(xué)生站起來(lái)質(zhì)疑：“為什么2和1/3都可以？”另一位學(xué)生馬上站出來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不一樣，平均分成3份，每份是2只鉛筆，平均分成6份，2份就是2/6，也就是2只鉛筆?！苯涣鲿r(shí)，臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地爭(zhēng)著補(bǔ)充、修正。在交流中學(xué)會(huì)合作，在交流中，學(xué)生體驗(yàn)了求得同一種結(jié)果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。學(xué)生在這種開(kāi)放式的探索活動(dòng)中經(jīng)歷豐富的多種情感體驗(yàn)，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作能力和表達(dá)能力。實(shí)踐表明，只要我們教師留心，就可利用生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)出很多現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性練習(xí)題。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

三、梯度要求，開(kāi)展分層訓(xùn)練

新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。分層教學(xué)、分層訓(xùn)練便在新課改實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生，成為我們實(shí)現(xiàn)“讓優(yōu)生飛、讓差生走”的教學(xué)理想的重要策略。為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生能得到相應(yīng)的發(fā)展，實(shí)踐中，我們要梯度設(shè)計(jì)，因人施標(biāo)，積極開(kāi)展分層教學(xué)或分層訓(xùn)練，讓不同學(xué)力層次的學(xué)生都能獲得“跳一跳摘桃”的機(jī)會(huì)。為此，我們要充分利用教材中的練習(xí)題或選擇密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例設(shè)計(jì)每個(gè)同學(xué)都有參與機(jī)會(huì)的開(kāi)放性練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”時(shí)，我們可根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)周圍事物了解的情況設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表?！边@時(shí)，同學(xué)們積極地動(dòng)起來(lái)了，有的自己獨(dú)立設(shè)計(jì)；有的兩、三人合作，有的收集信息，有的整理數(shù)據(jù)。有的設(shè)計(jì)了“周一到周末天氣情況統(tǒng)計(jì)表”、有的設(shè)計(jì)了“我班教學(xué)用具統(tǒng)計(jì)表”、有的設(shè)計(jì)了“全校各班人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、有的設(shè)計(jì)自家一年來(lái)水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表等等。這樣的設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅體現(xiàn)了學(xué)以致用思想，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，能讓各個(gè)不同學(xué)力層次的學(xué)習(xí)都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為主體。

當(dāng)然，新理念很多，體現(xiàn)在課堂上也有不同樣式。但對(duì)于正踐行新課標(biāo)、新課改的我們，必然應(yīng)用新理念來(lái)指導(dǎo)我們課堂，這樣才能算是對(duì)新理念的尊重與應(yīng)用。不過(guò)，至于最基本的理念，就是教師角色變了，學(xué)生積極性增強(qiáng)了，課堂上表現(xiàn)出了“三動(dòng)”，即通過(guò)師生的交流對(duì)話，我們看到了注重實(shí)踐操作的“形動(dòng)”，也看到了注重思維培養(yǎng)的“心動(dòng)”，還可以看到強(qiáng)調(diào)情感培養(yǎng)的“神動(dòng)”。

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