李巨海

師生關(guān)系是教師教學(xué)過程中最基本、最主要、最直接的人際關(guān)系，更是課改中不能被忽略的重要部分。班主任應(yīng)當(dāng)高度重視師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，有目的、有意識(shí)地教育和引導(dǎo)學(xué)生，逐步改變學(xué)生的不足，促使學(xué)生健康成長和良好發(fā)展。

一、班主任與學(xué)生間關(guān)系存在的問題

師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建是非常重要的，不僅有利于提高教育教學(xué)水平，還能夠促使學(xué)生良好發(fā)展。但是，現(xiàn)階段在一些學(xué)校班主任與學(xué)生間的關(guān)系，并沒有突破“教師”與“學(xué)生”的界限，未能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。究其根本，主要是以下問題的存在：

小學(xué)教師對(duì)班主任崗位的接納度普遍低下。調(diào)查表明，對(duì)于班主任崗位，大多數(shù)教師都不愿意擔(dān)當(dāng)。一般班主任需要負(fù)責(zé)學(xué)生管理、課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核、開家長會(huì)等，這使得班主任需要負(fù)責(zé)的工作較多，但所獲取的薪酬卻與其他教師幾近相同。教師從工作本質(zhì)上就對(duì)班主任職位產(chǎn)生排斥感，如此即便擔(dān)當(dāng)班主任，也難以真正熱愛這個(gè)職位并投入其中，自然難做好學(xué)生教育與管理，無法積極與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系。

班主任認(rèn)識(shí)事物思想片面。很多班主任受傳統(tǒng)思想觀念影響嚴(yán)重，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生其他方面的教育與培養(yǎng)。這樣，班主任在教育與管理的過程中，一切以學(xué)生成績?yōu)闇?zhǔn)，實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)制度、教學(xué)要求等，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如此，一味地注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)的行為，會(huì)使得學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性受到抑制，進(jìn)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生厭煩感，使師生關(guān)系緊張。

班級(jí)管理觀念目光短淺。不少班主任都用班規(guī)約束學(xué)生，希望可以更好地來管理學(xué)生。但是班規(guī)的嚴(yán)苛實(shí)施反而會(huì)起到反效果，使學(xué)生更加畏懼教師。常此以往，會(huì)使師生之間的交流少之又少，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)問題難以及時(shí)處理。教師不掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而盲目教學(xué)，這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提高，教學(xué)效果不佳，很大程度上阻礙了師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

二、班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的有效措施

面對(duì)班主任與學(xué)生關(guān)系不和諧的情況，筆者建議采取以下措施來改善師生關(guān)系，促使教、學(xué)良好進(jìn)行。

建立平等的師生觀。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提條件是平等師生觀的建立。只有教師意識(shí)到自身與學(xué)生之間是平等的，教師才能真正放下所謂的“架子”，與學(xué)生溝通、交流、互動(dòng)，增進(jìn)感情，構(gòu)建和諧關(guān)系。

如何才能建立平等的師生觀呢？一是教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己視為學(xué)生們的朋友，從建朋友的角度考慮學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而更好開展教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生，與學(xué)生展開必要的溝通，讓學(xué)生感受到教師的愛與關(guān)懷，從而加深彼此感情。二是要樹立以人為本的理念。班主任在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為根本，通過與家長溝通，了解自身在學(xué)生心目中的地位，明確自身的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性的改正，以便在學(xué)生管理的過程中能夠更多地考慮學(xué)生、理解學(xué)生，從而合理管理學(xué)生。

注重合理的溝通與交流。有效溝通是解決問題的關(guān)鍵所在。當(dāng)前師生之間關(guān)系并不融洽的情況下，教師要充分運(yùn)用溝通的力量，改善與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。

如何在學(xué)生管理的過程中與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通交流呢？一是理解學(xué)生。即深入了解學(xué)生，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)的身心狀況等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、認(rèn)知等方面進(jìn)行綜合分析，從而深入了解學(xué)生。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，嘗試著與學(xué)生溝通，并對(duì)學(xué)生的過失或錯(cuò)誤予以理解、寬容。二是重視溝通。樹立平等的師生觀，班主任在對(duì)學(xué)生予以教育或管理的過程中，從學(xué)生的角度思考問題，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，或?qū)W習(xí)上的、生活上的，也可以是其他方面的。總之，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視溝通，積極與學(xué)生溝通，創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，通過頻繁的溝通與交流，讓學(xué)生打開心扉，真正接納班主任，信任班主任。如此，班主任循循善誘，可以使學(xué)生朝著積極正面的方向發(fā)展。

對(duì)學(xué)生愛嚴(yán)相濟(jì)。小學(xué)生處于個(gè)性較為不穩(wěn)定的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的班級(jí)管理和教育需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、性格差異而展開。每個(gè)學(xué)生都是天使，他們有自己的思想和行為。要想良好地教育與管理學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求學(xué)生，促使學(xué)生良好發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生愛嚴(yán)相濟(jì)，首先就是愛護(hù)學(xué)生，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的身心發(fā)育情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭c鼓勵(lì)，使學(xué)生健康成長。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求和規(guī)范學(xué)生，要求學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是生活中都嚴(yán)格按照規(guī)范來約束自己的言行舉止，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正生活態(tài)度。

（作者單位：山東省膠州市膠西鎮(zhèn)魯戈莊小學(xué)）