周麗萍

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這句話(huà)充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)能力是學(xué)生的觀(guān)察能力，比較分析能力，邏輯思維能力，概括應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中要想加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)必須讓學(xué)生具備主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和意識(shí)。學(xué)生知識(shí)的提高不僅在于知識(shí)的積累更重要的是在獲取知識(shí)的過(guò)程中數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的策略研究就成為教師的當(dāng)務(wù)之急。下面我結(jié)合自己在工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、巧妙質(zhì)疑——感受數(shù)學(xué)

好奇心、求知欲是推動(dòng)人主動(dòng)探索問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)力，是問(wèn)題意識(shí)的核心。我非常關(guān)注學(xué)生的這顆好奇心。在教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些新奇有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識(shí)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并標(biāo)出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。上課開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你報(bào)出三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師就能猜出第三個(gè)角的度數(shù)，你們不信，可以考考老師。”學(xué)生覺(jué)得很奇怪，于是就開(kāi)始考我。每次問(wèn)題拋出，我都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤，他們?cè)娇荚襟@奇，疑問(wèn)由此產(chǎn)生：“老師又沒(méi)有看見(jiàn)我們的三角形紙片，她為什么猜得這樣準(zhǔn)確？這其中有什么奧秘呢？”學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題開(kāi)始了探索研究。兒童生性好奇，他們心里都會(huì)珍藏著許多為什么，他們的好奇心很容易被激活，但是這顆心也很容易被摧毀，可能就因?yàn)橐痪洹澳悴灰愊胩扉_(kāi)了”，會(huì)使他們永遠(yuǎn)地關(guān)閉了想創(chuàng)造的心扉。因此，老師要小心翼翼地呵護(hù)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，無(wú)論他們問(wèn)得是否有深度，是否有道理，我總是認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予適度的引導(dǎo)，

二、深入生活——應(yīng)用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。例如：教學(xué)米的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生在家中剪好1米長(zhǎng)的繩子，然后在通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1米的長(zhǎng)度如：找找自己身上從哪到哪是1米；在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從課堂中找到長(zhǎng)1米的物品；讓學(xué)生回家測(cè)量，并記錄自己所測(cè)量的物體及長(zhǎng)度。讓學(xué)生懂得運(yùn)用工具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這樣教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生興趣盎然，效果好。

三、操作實(shí)踐——學(xué)活數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)動(dòng)手操作是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要區(qū)別之一。學(xué)生雙手動(dòng)作時(shí)，在手與腦之間，信息通過(guò)雙向傳導(dǎo)，手使腦的功能得到發(fā)展，變得更聰明。例如：建立圓周率的概念，在上課前，要學(xué)生準(zhǔn)備直徑分別是2.5，3.5，4.5厘米的三個(gè)圓和直尺一把。上課時(shí)先讓學(xué)生把小圓在直尺上滾動(dòng)一周，得出小圓的周長(zhǎng)。再讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)除以直徑得出的商，然后學(xué)生再用同樣方法求出中圓，大圓周長(zhǎng)除以直徑的商。最后教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較概括出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象，由個(gè)別到一般，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。教師在教學(xué)中多讓學(xué)生利用各種學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì)隨之展開(kāi)，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就能逐步展開(kāi)探索，逐步地理解和掌握知識(shí)，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)——愛(ài)上數(shù)學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他（她）的肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因?！碑?dāng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考、長(zhǎng)時(shí)間的探索，終于解決了一個(gè)對(duì)他來(lái)講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成就感，這是一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，并會(huì)再次產(chǎn)生體驗(yàn)成功的需要。開(kāi)放式教學(xué)中，評(píng)價(jià)要做到適時(shí)、適度，形式要豐富多樣。老師一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作；同伴給自己加一顆“星”、寫(xiě)的一句評(píng)語(yǔ)、教室里的一陣掌聲，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)，讓學(xué)生感受到無(wú)論原來(lái)基礎(chǔ)高低，只要通過(guò)自主努力能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，都應(yīng)贏得老師和同學(xué)的掌聲和鼓勵(lì)。

五、多種方式——深入數(shù)學(xué)

教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話(huà)故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見(jiàn)解。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開(kāi)機(jī)，畫(huà)面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，只要教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的，直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變要我學(xué)為我要學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視小組學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。這樣才能收到良好的教學(xué)效果。