王文坤

摘 要：新課改下，對于初中化學(xué)教師來說，一本書一教就是多年，教材內(nèi)容早已爛熟于心，只有更新教育教學(xué)理念，不斷拓展課程視野，突破教材束縛，挖掘課程資源，才能找到自己漸漸失去的激情。因此，課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。本文主要從何為課程資源以及從學(xué)生和教師兩個維度談了如何開發(fā)和利用化學(xué)課程資源。學(xué)生課程資源的開發(fā)首先要注重教材資源的開發(fā)，要注重學(xué)生的親身體驗，要善于利用學(xué)生的社會、生活中的信息，要善于利用學(xué)生個性化的思維方法和多樣化的探索成果；教師課程資源開發(fā)利用應(yīng)提升自身素養(yǎng)，學(xué)會選擇課程資源，創(chuàng)設(shè)情景運用，善于積累生成性的課程資源。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；有效開發(fā)；課程資源

隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源了。因此，初中化學(xué)教師要善于開發(fā)課程中富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件，以便培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的合格的化學(xué)人才。

1課程資源的概念分析

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的簡歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。

2初中化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

新課程標準強調(diào)，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源?；瘜W(xué)知識是一個動態(tài)的、發(fā)展的知識體系，光靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進展的渴求。新課程賦予教師極大的自主性，從對課程被動、忠實的執(zhí)行者將變?yōu)橹鲃印⒎e極的創(chuàng)造者；由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程開發(fā)的設(shè)計者。

2.1開發(fā)學(xué)生中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點，因為新知識的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。通過以上對學(xué)生資源內(nèi)涵的分析，我們在具體開發(fā)化學(xué)課程資源過程中應(yīng)該注意以下三個方面。

2.1.1學(xué)生的親身體驗和經(jīng)驗。實踐證明，在化學(xué)實驗中，學(xué)生自己動腦設(shè)計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比教材設(shè)計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學(xué)過程中，如果是學(xué)生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經(jīng)驗來代替。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉）；結(jié)合教學(xué)經(jīng)常布置一些家庭小實驗，在家中開展化學(xué)研究。這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，還可以降低課程資源成本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識。

2.1.2善于利用學(xué)生的社會生活信息。學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如：從報刊、雜志中收集有關(guān)化學(xué)知識；調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出具體的可行性方案等；讓學(xué)生充分感受到化學(xué)來自生活，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.1.3善于利用學(xué)生個性化的思維方法和多樣化的探索成果。學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。

2.2開發(fā)教師中的課程資源

教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。

2.2.1學(xué)會選擇課程資源。那些有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展的資源應(yīng)該是我們在課程開發(fā)時的首選內(nèi)容。對課程資源及教育價值的認識，我們需要有更為深遠的視界，必須具有遴選、甄別、協(xié)調(diào)能力。

2.2.2提升自身綜合素養(yǎng)。首先，我們應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。其次，關(guān)心相關(guān)學(xué)科研究前沿，掌握最新的知識動態(tài)。再者，努力提高信息技術(shù)運用水平，為課程資源收集、整理奠定基礎(chǔ)。

2.2.3在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景運用課程資源。有了課程資源，如何在教學(xué)中恰當運用十分關(guān)鍵。在教學(xué)中我們可以采取問題情景的方式，綜合實踐的方式，課外探究的方式來利用課程資源。例如，在進行“化學(xué)與社會”教學(xué)時，為說明地球環(huán)境保護的重要性，結(jié)合時事我設(shè)計了問題情景“美國發(fā)射了兩顆火星探測器，你知道它們的名字嗎？為什么人類要去探測遙遠的火星？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動起來了。

2.2.4養(yǎng)成反思教學(xué)的習(xí)慣，積累生成性課程資源。在課堂教學(xué)中往往會產(chǎn)生許多生成性的課程資源。有些是學(xué)生的問題或疑惑，有些是實驗失敗或異常時分析形成的，還有的是教師偶然聯(lián)想到的。這些都是很有價值的課程資源，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，也可以使課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)性、探究性更強。

3結(jié)束語

總之，初中化學(xué)教學(xué)中注重課程資源的開發(fā)，能最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力，以及增進與社會的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。隨著課程資源的不斷開發(fā)與利用，我想我們的課堂教學(xué)將更加優(yōu)化，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于教師的專業(yè)發(fā)展，有助于深入推進新課程改革。

參考文獻：

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[2]陳治國.中學(xué)化學(xué)課程資源的有效開發(fā)與利用[J].教育與教學(xué)研究，2014（5）.